小學(xué)帶班育人方略(5000字)

積蹉步行千里蓄能促成長(zhǎng)一構(gòu)建啟智明德篤行向善的班級(jí)成長(zhǎng)共同體.【育人理念】不積度步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。量變是質(zhì)變的前提。成為眼中有希望，心中有夢(mèng)想，腳下有力量的新時(shí)代好少年需要不斷積累歷練，讓學(xué)生在更多元、更立體、更豐富的教育活動(dòng)中有獲得感、成功感、幸福感，引導(dǎo)學(xué)生向更多未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展是我在建班之初的思考，為此我以“勤學(xué)好問(wèn)篤行向上”為育人理念。希望學(xué)生在班級(jí)集體生活中感受到愛(ài)與溫暖汲取成長(zhǎng)能量，積度步為“千里之行”打好基礎(chǔ)。.【班情分析】我班共有學(xué)生45人，其中，男生22人，女生23人。在班級(jí)整體風(fēng)貌上，班級(jí)整體表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生課堂行為習(xí)慣和日常行為規(guī)范良好，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性較高，在班級(jí)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)中熱情積極，充滿活力。班級(jí)學(xué)生家庭情況10%離異家庭30%正常家庭60%留守家庭班級(jí)學(xué)生對(duì)探索新事物的喜愛(ài)程度20%,十分感興趣比較感興趣占60%,愿意嘗試不愿學(xué)習(xí)占10%由以上數(shù)據(jù)可知，本班學(xué)生多為洋留守兒童，生活學(xué)習(xí)大多由長(zhǎng)輩代為監(jiān)督。絕大多數(shù)學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。.【主要問(wèn)題】.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。大部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)僅限于老師布置的、安排的內(nèi)容，一旦沒(méi)有了老師的按排便不知該做什么。與此同時(shí)，遇到困難時(shí)缺乏與之對(duì)抗的毅力。.班集體缺乏集體榮譽(yù)感。學(xué)生個(gè)體主人翁意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有損班級(jí)形象和榮譽(yù)的行為。.家校間缺乏良好的家校合作。家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的理念，家庭教育中存在著問(wèn)題，并且家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)建設(shè)處于觀望狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與的態(tài)度。.【班級(jí)發(fā)展目標(biāo)】總目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞“堅(jiān)定信念篤行向上”的帶班理念，旨在打造有目標(biāo)、有信念、肯堅(jiān)持、爭(zhēng)向上的班級(jí)。讓學(xué)生成為為自己人生蓄能的好少年。階段目標(biāo).個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立目標(biāo)。在班級(jí)問(wèn)題中尋找互相學(xué)習(xí)的契機(jī)，通過(guò)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步以及毅力的鍛煉。.團(tuán)結(jié)互助，抱團(tuán)前行。在個(gè)體問(wèn)題中尋找“互助”契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同解決問(wèn)題。增加團(tuán)體榮譽(yù)感。.家校共育，合作共贏。在家校中尋找“合作”的契機(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)版及發(fā)展的支持系統(tǒng)，打造“家校齊心”助力成長(zhǎng)的班級(jí)。.【實(shí)踐做法】（一）活力管理?yè)Q取班級(jí)活力，賦能個(gè)性班級(jí)管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)的前提是講求技術(shù)，而技術(shù)的根本要求就是精細(xì)化的，規(guī)范化的操作流程和明確可見(jiàn)、清晰可達(dá)的行為標(biāo)準(zhǔn)和制度要求。良好的班級(jí)管理應(yīng)輕“管”重"理”，充分發(fā)揮學(xué)生主關(guān)能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的個(gè)人能力。為此，我從以下幾個(gè)方面入手：.創(chuàng)想中隊(duì)名稱凝合力中隊(duì)名稱：小蝸牛中隊(duì)中隊(duì)含義：結(jié)合本班孩子缺乏做事主動(dòng)性，遇到問(wèn)題難以堅(jiān)持的特點(diǎn)，我們選取了蝸牛這種動(dòng)物為形象載體，意思是要我們像蝸牛一樣能能夠堅(jiān)持向上，不畏困難。而大蝸牛馱著小蝸:。牛也是向家長(zhǎng)借力，能夠攜手孩子共同成長(zhǎng)中隊(duì)口號(hào)：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)堅(jiān)持向上，永不放棄中隊(duì)隊(duì)歌：《蝸牛》.班干部競(jìng)聘上崗，輪番任職紀(jì)律部安全部衛(wèi)生部生活部地面美容師護(hù)眼衛(wèi)士課間安全巡邏員午間靜校管理員黑板美容師傘具管理員路隊(duì)秩序指揮員用餐衛(wèi)生指導(dǎo)員水杯管理員圖書(shū)管理員節(jié)能衛(wèi)士愛(ài)班互助團(tuán)結(jié)向上課代表桌椅小排長(zhǎng)小組長(zhǎng)領(lǐng)讀員金牌調(diào)解員后勤部矛盾反饋員板報(bào)組織班級(jí)窗布置學(xué)習(xí)部矛盾調(diào)解部組織部一個(gè)班級(jí)體要想每個(gè)人都有主人翁意識(shí)，那就需要讓每個(gè)人都有一份責(zé)任。在班級(jí)里設(shè)置不同的部門，每個(gè)部門下設(shè)置相對(duì)應(yīng)的崗位，由學(xué)生競(jìng)聘上崗。崗位不僅需要競(jìng)聘，同時(shí)也會(huì)不定時(shí)輪換，崗位輪換不僅可以解決學(xué)生對(duì)一個(gè)崗位產(chǎn)生疲倦的問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。相信孩子，賦能孩子，將每個(gè)孩子放在崗位中，讓他們真正參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，這樣孩子會(huì)更加有小主人的意識(shí)。.班規(guī)制定有章法，公正民主在班會(huì)課上，帶領(lǐng)組織學(xué)生研討交流《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生，孩子們認(rèn)真分析每一條守則和規(guī)范的作用，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)，形成我們班級(jí)獨(dú)特的班級(jí)公約，并進(jìn)行公示。老師或班長(zhǎng)逐條宣讀細(xì)則，每一條都要經(jīng)過(guò)孩子們表態(tài)通過(guò)，如打不到三分之二，再進(jìn)行修改；一旦通過(guò)，則要求學(xué)生全員嚴(yán)格遵守。小小班級(jí)有了大議會(huì)的制度，讓學(xué)生們感受到當(dāng)家做主的儀式感、榮譽(yù)感、自豪感，讓孩子們更愿意用細(xì)則約束自己，使班風(fēng)更加純凈。.操行評(píng)定有依據(jù)，賞罰分明為了執(zhí)行起來(lái)更有操作性，孩子們將量化細(xì)則以加減分的形式固定下來(lái)，如上課遲到扣幾分、作業(yè)未按時(shí)完成扣幾分、上課不遵守課堂紀(jì)律扣幾分……特別是加分項(xiàng)，如上課積極舉手回答問(wèn)題、幫助同學(xué)、按時(shí)上交作業(yè)……都賦予相應(yīng)加分。在有了班級(jí)公約的約束之后，在各小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)小組成員各個(gè)方面的表現(xiàn)行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并利用班級(jí)管理app記錄積分來(lái)記錄孩子們每日的得分情況,每月匯總一次，對(duì)優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行表彰。激發(fā)學(xué)生向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（二）借力活動(dòng)孕育班級(jí)特色，創(chuàng)班級(jí)成績(jī)愛(ài)，是教育的根基，是教育的歸宿。能夠及時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題、存在的異樣，并及時(shí)糾正、教育、培養(yǎng)，因材施教，勇于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使之沿著健康的道路前行是班主任的責(zé)任和義務(wù)。L常規(guī)活動(dòng)中力求精細(xì)計(jì)劃性監(jiān)管，落實(shí)比口號(hào)重要。為避免目標(biāo)流于形式，我設(shè)置了每周任務(wù)清單評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)借鑒“21天習(xí)慣養(yǎng)成”定律，引導(dǎo)學(xué)生師徒結(jié)對(duì)一天學(xué)習(xí)清單計(jì)劃，執(zhí)行要細(xì)化步驟和時(shí)間，一步一個(gè)腳印地完成任務(wù)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合理安排時(shí)間的能力，又可以督促學(xué)生為自己的目標(biāo)付出實(shí)際的行動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家斯金納首先提出：人的行為是對(duì)其所獲刺激的函數(shù)。如果這種刺激對(duì)他有利，則這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。作為班主任，要善用正面強(qiáng)化這種神奇的力量。為此，我每學(xué)期會(huì)開(kāi)展每周之星、每月之星系列評(píng)比，通過(guò)這些評(píng)比活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮肯定、鼓勁、激勵(lì)等正面強(qiáng)化的作用，用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式感染班級(jí)的每一位同學(xué)。.班級(jí)活動(dòng)中發(fā)展特色班級(jí)活動(dòng)是孩子們最受歡迎的活動(dòng)，每學(xué)年針對(duì)孩子能力發(fā)展的特點(diǎn)班級(jí)都會(huì)開(kāi)展主題不同的班級(jí)活動(dòng)。在老師的精心設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)們的耐心指導(dǎo)下，孩子們也在參與體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。二月份舉辦親子戶外主題活動(dòng)，在有趣的游戲中增進(jìn)父母與孩子的感情，加深老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，方便以后更好地教育孩子。三月份舉辦熱愛(ài)大自然主題活動(dòng)，讓孩子們放松心情，走進(jìn)大自然，在戶外活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四月份舉辦家鄉(xiāng)名人主題活動(dòng)讓孩子通過(guò)家鄉(xiāng)名人了解家鄉(xiāng)歷史，近距離接觸體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化，激發(fā)孩子們愛(ài)國(guó)、愛(ài)家情感。五月份舉辦傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，讓孩子們以小組合作的形式對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)調(diào)查、討論、并對(duì)整理的資料進(jìn)行展示匯報(bào)。從而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。六月份舉辦傳承家鄉(xiāng)習(xí)俗主題活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生們了解舞魚(yú)燈、采茶舞等家鄉(xiāng)習(xí)俗的相關(guān)知識(shí)。體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的博大精深，播下了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子?？兹敢炎蠲赖奈灿鹫故窘o人看，學(xué)生也是這樣，總希望把自己好的一面展示給老師。個(gè)性化的培養(yǎng)可以在班集日常中布置一些實(shí)踐性作業(yè)。如：廚藝比拼、創(chuàng)意水果拼盤、以及為鼓勵(lì)閱讀開(kāi)展的好書(shū)推薦活動(dòng)等等，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，也讓孩子在實(shí)踐的過(guò)程中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，力求一次比一次做的好。在每次的班級(jí)特色活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主組隊(duì)的形式圍繞不同主題的中秋主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從組員分工、資料收集、資料整理到成果展示，都交由學(xué)生自主完成。學(xué)生在這樣開(kāi)放式的小組合作中不僅鍛煉了個(gè)人能力，也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及提高了解決問(wèn)題的能力。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)發(fā)展的重要載體。.校級(jí)活動(dòng)中展示素養(yǎng)校級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)常規(guī)活動(dòng)每一次活動(dòng)都要經(jīng)歷“方案宣布、班級(jí)落實(shí)、總結(jié)考評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。大型特色活動(dòng)時(shí)，全體師生，全體家長(zhǎng)都要參與。根據(jù)學(xué)校特色活動(dòng)的要求，班級(jí)在日常訓(xùn)練中就要做到有的放矢，有目的的培養(yǎng)學(xué)生。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園，全員參與的活動(dòng)才會(huì)顯得枝繁葉茂。由常規(guī)活動(dòng)到班級(jí)活動(dòng)再到學(xué)?；顒?dòng)，層層遞進(jìn)的鋪墊，對(duì)學(xué)生而言是挑戰(zhàn)也是提升。（三）雙管齊下實(shí)現(xiàn)雙向共贏，促家校合力作為班級(jí)的管理者，應(yīng)主動(dòng)作為，熱心服務(wù)，以自己的實(shí)際行動(dòng)落實(shí)以下幾點(diǎn)，進(jìn)而贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓家長(zhǎng)由教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芾淼摹巴塑姟薄Ｓ欣碛袚?jù)建立信任主動(dòng)理解以群為媒將心比心凸顯責(zé)任專業(yè)牌理解牌辛苦牌主動(dòng)溝通溫暖人心情感牌打好家校共育五張牌葬花喜加強(qiáng)引導(dǎo)建立信心.主動(dòng)溝通，溫暖人心在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中孩子會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，有些家長(zhǎng)不免有些擔(dān)憂。這時(shí)的我，就會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用短信、微信等方式，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)發(fā)一些孩子的學(xué)習(xí)生活照片照片，再通過(guò)一個(gè)溫暖的表情、幾句暖心的話語(yǔ)和一些貼心的行動(dòng)去溫暖家長(zhǎng)，融化家長(zhǎng)心中的焦慮與不安。通過(guò)主動(dòng)溝通，情感輸出，打好情感牌，拉近和家長(zhǎng)的距離，取得家長(zhǎng)的信任，從心理上給家長(zhǎng)安慰，同時(shí)快速建立家校合作。.主動(dòng)理解，將心比心作為班主任，我們要用理解的眼光去換位思考。天下沒(méi)有完美的孩子，每位孩子身上，可能都會(huì)有些或多或少的小問(wèn)題。我會(huì)試著接受孩子的“不完美”，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。哪位家長(zhǎng)不希望自己的孩子變得更加優(yōu)秀呢？可是每位孩子家庭環(huán)境不同、家長(zhǎng)受教育程度不同、教育觀念不同，因此每位孩子們性格和習(xí)慣也參差不齊。作為班主任，我會(huì)帶著對(duì)孩子和家長(zhǎng)的理解，換位思考，將心比心。比如，班級(jí)里的洋留守孩子比較多，監(jiān)護(hù)人沒(méi)有時(shí)間和精力去檢查和輔導(dǎo)孩子作業(yè)，面對(duì)這些孩子，借助課余時(shí)間主動(dòng)給孩子輔導(dǎo)或檢查作業(yè)，積極幫助孩子。這樣的行為不僅加深了我與孩子的情感關(guān)系，更加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，從而有效地推動(dòng)了家校合作。.有理有據(jù)，建立信任在與家長(zhǎng)的溝通中，我會(huì)拿出專業(yè)的精神和態(tài)度，用實(shí)際行動(dòng)展示自己的專業(yè)性，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生信服感。在與家長(zhǎng)溝通中，我還會(huì)時(shí)刻做到；有理有節(jié)、有理有據(jù)、有理由情。讓家長(zhǎng)在心理和感情上建立信任的心理，用言語(yǔ)和行動(dòng)拉近與家長(zhǎng)的距離，推動(dòng)家校合作。.以群為媒，凸顯責(zé)任班主任的工作辛苦是和瑣碎的，在工作中，我會(huì)通過(guò)釘釘群、微信群等隨時(shí)發(fā)布孩子們?cè)谛５母鞣N集體活動(dòng)和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的照片，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的基本狀況；發(fā)布一些孩子們的善言善舉和閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；發(fā)布一些有關(guān)家庭教育的文章，潛移默化地教育家長(zhǎng)如何關(guān)注孩子；發(fā)布一些溫馨提示，比如每天定時(shí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，叮囑孩子及時(shí)增添衣物、及時(shí)提醒家長(zhǎng)督促孩子打卡等等，在班級(jí)群中營(yíng)造溫馨的氛圍，來(lái)讓班級(jí)群變得更有溫度。.加強(qiáng)引導(dǎo)，建立信心俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在我每次布置完一項(xiàng)活動(dòng)之后，總會(huì)有完成的特別好的同學(xué)。這時(shí)，我會(huì)及時(shí)地把這些同學(xué)樹(shù)立為典范，讓家長(zhǎng)不斷建立起對(duì)孩子的信心。同時(shí)也讓孩子去影響孩子，家長(zhǎng)去影響家長(zhǎng)。來(lái)帶動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，拉近與家長(zhǎng)的情感距離，讓家長(zhǎng)和老師成為彼此的“自己人”，共同助力班級(jí)管理建設(shè)與發(fā)展。六.【特色成效】蝸牛，平凡而又可愛(ài)，它象征著堅(jiān)持、努力與希望，正如每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，四十五個(gè)普通而又不平凡的孩子經(jīng)過(guò)自身的努力和堅(jiān)持，未來(lái)會(huì)充滿無(wú)限可能。通過(guò)活力管理，充分發(fā)揮管理活力，讓每位學(xué)生都成為班