內(nèi)科護(hù)理學(xué)緒論

內(nèi)科護(hù)理學(xué)

主講人：王莉護(hù)理學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用護(hù)理理論解決實(shí)際問題第一章緒論了解健康、護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理的概念了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、方法與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)是什么？為什么要學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)？怎樣學(xué)好內(nèi)科護(hù)理學(xué)？第一章緒論沒有疾病人體正常的生理、心理功能活動(dòng)WHO對(duì)健康的定義：健康是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱第一章緒論護(hù)理：診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)的科學(xué)對(duì)人的整個(gè)生命過程提供照顧應(yīng)關(guān)注健康—疾病全過程并提供服務(wù)對(duì)整個(gè)人群提供服務(wù)第一章緒論

內(nèi)科護(hù)理：

認(rèn)識(shí)和研究內(nèi)科疾病病人的生物、心理、社會(huì)等方面的特點(diǎn)，按照護(hù)理程序，實(shí)施疾病的預(yù)防和治療，以減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)，增進(jìn)健康的一門臨床護(hù)理學(xué)科第一章緒論內(nèi)科護(hù)理的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：

是建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科涵蓋了呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌與代謝疾病等各系統(tǒng)疾病的護(hù)理內(nèi)科護(hù)理緒論呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理泌尿系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理內(nèi)分泌代謝疾病病人的護(hù)理風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理傳染病病人的護(hù)理實(shí)踐指導(dǎo)第一章為緒論其余各章的第一節(jié)均為概述，簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，列出該系統(tǒng)或該類疾病病人帶有共性的常見癥狀、體征，并按護(hù)理程序的模式對(duì)常見癥狀、體征的護(hù)理分別進(jìn)行闡述第二節(jié)以后為具體疾病病人的護(hù)理。首先為節(jié)前引，對(duì)該節(jié)的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題給予提示；其余編寫內(nèi)容以護(hù)理程序?yàn)榭蚣芫帉懀譃橥暾秃?jiǎn)略兩種格式第一章緒論內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)目的：通科護(hù)理能力是對(duì)護(hù)理畢業(yè)生的基本要求內(nèi)科病人年齡跨度大，對(duì)衛(wèi)生保健的需求存在多樣性，臨床護(hù)士的角色在擴(kuò)展和延升，因此應(yīng)掌握內(nèi)科護(hù)理的基本理論、知識(shí)和技能

內(nèi)科護(hù)士的角色病人的直接護(hù)理者協(xié)作者教育者代言者管理者護(hù)理專業(yè)的學(xué)生將來要很好地完成上述角色任務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理，樹立“以人的健康為中心”的護(hù)理理念，掌握內(nèi)科護(hù)理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)?nèi)科常見病、多發(fā)病病人進(jìn)行整體護(hù)理，為服務(wù)對(duì)象提供減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)、預(yù)防疾病、保持健康的服務(wù)第一章緒論

內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)方法：以整體護(hù)理觀和馬斯洛的人的基本需要層次論指導(dǎo)學(xué)習(xí)要特別重視對(duì)實(shí)踐技能的掌握，衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者

馬斯洛(AbrahamMaslow,1908～1970)當(dāng)代最有影響的心理學(xué)家之一1967～1970曾擔(dān)任美國心理學(xué)會(huì)主席“人本心理學(xué)之父”

這一理論，不僅可以指導(dǎo)和幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中正確理解未滿足的需要，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是，還可以幫助同學(xué)們提高將來的工作質(zhì)量

馬斯洛人的基本需要層次論

生理需要安全需要?dú)w屬和愛的需要

自我實(shí)現(xiàn)尊重需要內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)方法

多觀察勤思考多請(qǐng)教重理解積極討論做好筆記內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì)

社會(huì)需求變化和醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)內(nèi)科護(hù)理的影響與行為生活方式和心理因素有關(guān)疾病增加老齡化進(jìn)程加速導(dǎo)致老年病發(fā)病率增加醫(yī)療費(fèi)用增長過快醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速