2023年教學設計方案范文集合七篇

2023年教學設計方案范文集合七篇教學設計方案篇1

一、課文特點及作者簡介：

作者吳運鐸依據(jù)自己的戰(zhàn)斗經驗寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節(jié)選于本書。

二、教學目標：

1

學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。

2

通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。

3

接著學習，分清主次歸納課文的主要內容。

4

按提綱復述課文

三、教學重點：

接著學習分清主次歸納課文主要內容

四、教學難點

通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。

五、教學過程：

審題：《勞動的開端》-------勞動的起先

初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？

課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威逼，被迫走上艱難的謀生道路的事。

細讀課文，理請課文思路，給課文分段

探討，歸納，按事情的發(fā)展依次，課文共分三段

第一段（1-----8）起因

其次段（9----28）經過---à

本文重點

第三段（29---30）結果

再讀課文，概括各段段意

1

學習第一段，默讀課文

思索：這一段講了哪三個意思？

家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。

我準備去挑煤，和小趙約好打算半夜動身。

概括段意：“我”要解除饑餓的威逼，確定去挑煤。

2

學習其次段，這一段是全文的重點，按時間依次可分為四層。

1)我約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。

2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就慢慢落在后頭了。

3）午后“我”接著挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。

3

學習第3段，讀課文

概括段意：其次天，“我”歷盡艱難，最終把煤挑到車站，從今走上了艱難的生活道路。

通讀全文，完成閱讀思索第3題

1

先通讀這三段話

2

選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。

~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。

~第2種~：雖然簡潔抓了主要的，但內容不明確，也不合適。

~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。

課后練習

1

比較下面每組，再分組組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協(xié)（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）

2

用下面的詞語造句

不聲不響：

匆忙忙忙：

3

摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語

4

分清主次歸納課文的主要內容

5

復述第一次挑煤的經過。

~1~先分層（前面已分過）

~2~根據(jù)分好的四層意思復述課文

~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。

板書設計：

勞動的開端

揭不開鍋

確定去挑煤

用勞動解除饑餓的威逼

第一次挑煤

半夜動身

挑煤趕路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太陽落山，挑空筐回家。

其次天又去挑煤

翻過高山，直冒冷汗

咬緊牙，挑到車站。

教學設計方案篇2

１、相識陶、懦等１０個生字。會寫陶、謙等１４個字。能正確讀寫傲慢、高傲等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制。

３、感悟課文寓意：人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。

１、陶罐和鐵罐的圖片或實物。

２、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時

一、形象揭題，點明學法

１、出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。

２、板書課題，指名學生讀，學習生字陶的音、形、義。

３、揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。

二、初讀課文，讀準讀通

１、學生聽課文的錄音磁帶。

２、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

３、同座相互朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段。相互評議字音是否讀準，句子是否讀通。

４、同座協(xié)作，向全班展示朗讀。

三、精讀課文，讀出感情

１、小組探討，合理支配小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。

２、請一個小組匯報朗讀，其他同學留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

３、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解：

⑴你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

⑵你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

⑶老師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解諷刺；利用近義詞理解虛心、軟弱、輕視、爭論、憤怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

４、小組再次合作，分角色朗讀全文。

５、全班溝通，展示朗讀。評出最佳合作小組。

四、溝通感受，明白道理

１、老師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

２、激勵學生暢所欲言，敬重學生不同的感受：如：學生認為要虛心，不要傲慢可以；認為要多看別人特長、多看自己短處可以；認為虛心的人有好的結局，傲慢的人下場可悲也可以。

３、拓展延長，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

五、復習生字詞

１、用生字卡片開火車讀讀本課的.生字。

２、用本課學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。

其次課時

一、復習鞏固

１、分角色朗讀課文。

２、開火車認讀生字詞。

３、溝通記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

二、指導寫字

１、認讀要寫的生字。

２、歸類相識字形特點，視察字的間架結構：

⑴視察８個左右結構的字，看清左右部分所占位置。

⑵視察６個上下結構的字，看清上下部分所占位置。

⑶集體探討一些須要留意的字，老師可范寫。如，陶、謙。

３、老師播放音樂，學生做好寫字打算。

４、學生自己練習寫字，老師巡察指導。

５、即時展示學生作業(yè)，師生評議。

三、語言實踐

１、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

四、聽寫詞語

１、抄寫、記憶詞語表中的詞語。

２、聽寫。訂正。

教學設計方案篇3

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊含、奇妙、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培育學生酷愛自然、親近自然的美妙感情。

4、學習作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

感受作者對山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學掛圖。

2課時。

第一課時

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知課文內容

三、檢查自學狀況

四、說說課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中探望的“摯友”

其次課時

一、復習導入

二、作者在山中探望了哪些摯友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五、在理解的基礎上更深化地體會作者酷愛大自然的感情

教學設計方案篇4

現(xiàn)在，人們在斗爭的時候，用望遠鏡來偵察敵情；探討天文的時候，用望遠鏡來視察天空……（中心教科所張?zhí)锶粝壬骶帯缎率兰o義務教化課本·語文》第四冊《望遠鏡的獨創(chuàng)》）

師：這段話中講了望遠鏡的哪兩個用途？

生：偵察敵情，視察天空。

師：偵察和視察各是什么意思？這兩個詞有什么不同，它們能混用嗎？

生：偵察和視察都有看的意思。

師：對，但視察是不是就等于看？（老師看向窗外）我正在看窗外，能說我在視察嗎？

生：不能。

師：我這里有一個文具盒，但不知什么緣由打不開了，請大家探討一下，誰能用這個文具盒做道具，將視察的意思表演出來？

（學生探討）

一生上講臺表演：他拿著文具盒，試圖打開，試了幾次后，無可奈何地搖了搖頭。他將文具盒湊到眼前，細致地翻來覆去地看……

師：這位同學看文具盒多——

生：細致??！

生：他就是在視察。

師：你說對了一半，視察有細致看的意思，但細致看還不是視察，請同學們再想想。

生：他想把文具盒打開，他是有目的的。

師：你真會動腦筋?，F(xiàn)在誰能完整地說說視察的意思？

生：視察就是有目的地細致地看。

師：誰能用視察說句話？

（生練習說話略）

師：偵察，一般在什么時候用？

生：偵察敵人的狀況。

師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講臺表演一下，偵察敵人正在干什么？

一生表演：他走到教室門邊，靜靜將教室門打開一條縫，用手作望遠鏡狀，從門縫向外望去……

師：他表演得怎么樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什么不把門打開來偵察？

生：那樣敵人就會發(fā)覺我了，偵察時不能讓敵人發(fā)覺。

師：對極了，現(xiàn)在誰能說說偵察與視察有什么不同？

生：偵察是靜靜進行的，不能讓別人發(fā)覺，要偷偷摸摸；而視察可以大大方方，不須要躲藏。

……

簡評：精確理解和辨別詞意，有助于學生語文表達實力的提高。理解“視察”一詞時，老師引導學生主動探究，層層推動：看——細致地看——有目的地細致地看，可謂水到渠成。整個教學片斷，老師就地取材，學生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學生在活動中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學生學得輕松開心、主動主動?？梢?，運用多樣手段，創(chuàng)設有效情境，對學生的學習大有裨益。

資料供應者：

教學設計方案篇5

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情改變及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文依據(jù)我的教學閱歷看，學生特別地不喜愛，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻特別難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

１、相識１３個生字，會寫１０個字。

２、正確流暢地朗讀課文，體會小作者激烈、驚慌地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

３、在閱讀理解中積累詞語。

４、提高對計算機的愛好，能想想自己肩負的責任。

學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（興奮地、細致地、親切地、緊緊地、順當?shù)?、興奮地、贊許地、鎮(zhèn)靜地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的學問。

第一課時

一、講解并描述難忘，導入新課

１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講解并描述一個難忘的故事）。

２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講解并描述難忘的事）。

４、看來難忘的事有歡樂的，有哀痛的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

二、感知全文、識字

１、通讀全文，遇到不相識的字借助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜愛的方式相互讀文，大體了解文中講了一件什么事？

３、學生自愿匯報學習生字狀況，提示學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

４、溝通識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

削減學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算細致；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

三、溝通好詞，讀通課文

１、相識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清楚，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）

２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書狀況，做到全員參加。

提出聽的要求：細致地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認犯難讀得句子找出來請教一下大家。

指導讀長句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

想到立刻就要／見到鄧爺爺，我又驚慌／又激烈，心怦怦地／跳個不停。③

我鎮(zhèn)靜地／操縱著計算機，順當?shù)卮虺觯鞣N各樣的圖形來。老師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

４、學生練讀長句。做到正確、流利。

５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要舉薦給大家的？（全班溝通、劃出好詞。）

教學設計方案篇6

敬重的各位評委、老師：

大家好！

今日我說課的主題是《情趣交融，歡樂學習》，我的說課內容分成以下四個部分。一、把握課程，說教材；二、激發(fā)愛好，說教法；三、體驗樂趣，說學法；四、培育愛好，說程序。

一、把握課程，說教材

《閃耀的小星星》是教科社小學音樂一年級上冊第六主題單元《奇妙的天空》中的一首歌曲，這首歌曲旋律平穩(wěn)、起伏較小、音調活潑、富有童趣。本課是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，我給本課時的教學預設了三個教學目標：

（1）讓學生學會演唱歌曲《閃耀的小星星》，在歌頌及表演中表達對星空的寵愛之情。

（2）培育學生豐富的想象力和新奇心，同時讓學生感受夜晚美麗安靜的意境。

（3）讓學生初步感受不同節(jié)奏的音樂表現(xiàn)不同的心情。

其中：讓學生學會演唱歌曲，在歌頌及表演中表達對星空的寵愛之情。是本課的教學重難點。

二、激發(fā)愛好，說教法

大家都知道：全部智力方面的工作大都依靠于愛好。低年級音樂教學應當特殊注意愛好的激發(fā)。因此，在教學這一課時，為了充分激發(fā)學生學習的愛好，在教學過程中我采納了以下幾種教學方法：

1、創(chuàng)設情境法

2、視聽教學法

3、拓展延長法。力求讓學生帶著深厚的愛好，愉悅的心情，主動主動參加開放而富有活力的課堂教學。

三、體驗樂趣，說學法

課標指出：“一年級學生無論在生理還是在心理上，都不同程度帶有幼兒新奇、好玩、好仿照等特點”針對這一特點，我教學本課時注意教給學生以下幾種學習的方法：想象法、仿照表現(xiàn)法等。引導學生玩中學，學中玩，讓學生以自己的方式感知音樂，表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣。

四、培育愛好，說程序（這一部分是我說課的主體部分）

我將通過以下四個環(huán)節(jié)來進行教學：創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好；學唱歌曲、激情導趣；變換形式、提升愛好；變奏觀賞、延長愛好。

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我首先給學生創(chuàng)設星空的情境，在教室內布置很多大小不一的小星星，在老師身上也粘貼小星星，并在移動黑板上拉上一條閃耀的彩燈，每個彩燈都粘貼小星星，當彩燈通電時仿佛天空中多數(shù)的小星星眨著眼睛。這時，把照明燈光一關，整個老師如同漂亮的星空，讓學生感受到夜晚美麗安靜的意境。②其次，在星空的情境中進行課前律動，讓學生在“星光恰恰恰”的音樂中按節(jié)奏搖搖頭，動動手，扭扭小屁股，進行課前激趣。律動完讓學生說說，漂亮的星空中都住著誰啊？充分調動學生學習的主動性。

2、學唱歌曲，激情導趣

學唱歌曲是本節(jié)課的教學重點，我設想讓學生在星空的情境中體驗藝術學習的歡樂和滿意，獲得身心的愉悅。結合歌曲的特點及學生的詳細學情，我將從以下幾個步驟進行教學。

（1）讓學生感受歌曲?！堕W耀的小星星》是一首學生較為熟識的歌曲。如何在學生已有的基礎上，再次激發(fā)其學習的愛好呢。我采納了角色扮演，誘發(fā)愛好的做法。老師當月亮姐姐，學生當小星星，讓學生閉上眼睛，在《閃耀的小星星》的背景音樂中想像，我們坐著月亮船到“星星王國”，仿佛望見什么？聽見什么？讓小摯友們感受星空的奇妙，為學習歌曲做鋪墊。

（2）詞曲結合教學。其次段歌曲的學習是學唱歌曲的教學重點。由于一年級學生識字量少，理解實力較差，易出現(xiàn)：“記調簡單，記詞難”的現(xiàn)象，依據(jù)這一學情，在本環(huán)節(jié)的教學中我采納了詞曲結合教學。①我先運用道具——太陽和烏鴉，邊演唱邊形象地演示，（老師示范，邊唱邊演示）②接著我引導學生理解歌詞，順勢讓學生按節(jié)奏朗讀這一句歌詞③記住歌詞后，我?guī)С?，生模唱旋律，我借助柯爾文手勢幫助學生感知旋律音高，（師示范）讓學生進一步把旋律唱準。在學生會唱的基礎上再加上律動表演④最終讓學生都試著表演太陽和烏鴉的動作。用同樣的方法教學后兩句歌曲。這樣通過視、聽、說、唱、演，學生就能輕松地理解記憶歌詞，還初步學會演唱歌曲。

3、豐富形式，提升愛好

一年級學齡兒童堅持性和自持力都較薄弱，采納單一的演唱形式他們很快就會覺得味同嚼蠟，降低學習的愛好。

據(jù)此，在本環(huán)節(jié)教學中我變換多種演唱形式不斷提升他們唱歌的愛好，主要有師生接龍演唱、加入打擊樂器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，為了讓學生入情入境地演唱，我是這樣引導學生的：小摯友小星星是住在安靜的夜空，你們演唱的時候要輕的，可不能吵到他們哦；（指導他們用溫柔的聲音演唱）其次再說，小星星是住在高高的天上，我們演唱歌曲的位置也應當像小星星一樣，掛得高高的，抬抬你們的小眉毛，帶上微笑，（指導他們留意演唱的位置）。最終，老師問到“可愛的小星星們你們愛自己的家嗎，星空就是你們的家，帶上你們這種寵愛之情，我們再來演唱歌曲?！保ㄒ龑W生在歌頌中表現(xiàn)出對星空的寵愛之情。）

通過采納敏捷多變的演唱形式，不僅可以激發(fā)學生學習的主動性，更能使他們在科學的學習方法中，避開學習的盲目性和隨意性，從中獲得最佳的學習效果。

4、變奏觀賞，延長愛好

音樂感知力是學生學習音樂的基礎實力，離開了這些基礎實力，學習音樂很可能就是一句空話。我從一年級起先就著手培育學生的音樂感知力。在完成本課時教學任務以后，我創(chuàng)建性地運用教材。選取以《閃耀的小星星》為主題音調的《小星星變奏曲》中的三段不同節(jié)奏的音樂，我先讓學生留意聽這三段音樂，說說音樂有什么改變？（放音樂）只要學生專心聽，就肯定會有感受，但在溝通過程中，可能會出現(xiàn)各種不同的說法，如：有的學生會說“我發(fā)覺有的音樂快，有的音樂慢。”還有學生說“我發(fā)覺速度變了”等等，這時老師應賜予激勵確定，剛好對錯的說法進行引導，告知他們“音樂的速度不變，而是音樂節(jié)奏變了?！?/p>

接著，我借助多媒體課件，充分調動學生的多種感官，將視聽有機地結合，讓學生再次感受音樂節(jié)奏的改變。小星星是位神氣的魔術師，他能跟著音樂變更自己的動作，請你們留意看，仔細聽，讓他們了解不同節(jié)奏的音樂表現(xiàn)不同的心情。

最終，聽樂曲表演：讓學生也來當當小魔術師，跟著音樂改變肢體的動作。

（設計意圖：以上這一環(huán)節(jié)，我把音樂節(jié)奏改變和小星星的動作改變結合起來，把抽象的音樂學問結合詳細可感的畫面，有效地降低了教學難度。）

在本課結束時，再讓學生完整地將《閃耀的小星星》這首歌曲邊唱邊表演作為禮物送給星空中的小星星，讓他們在自己快樂的歌聲中乘著月亮船回來課堂。

綜上所述，對于低年級學生，愛好是最好的老師。整堂課的設計以愛好貫穿始終，在一系列的活動中不知不覺將他們引入藝術的殿堂，感受藝術的美，得到藝術的熏陶，體會藝術學習的愉悅性。這也是藝術教學最樸實、本真的目標。

教學設計方案篇7

教學目標：

學問與實力

1、復習鞏固生字詞，學寫“詞”、“識”、“求”三個字。

2、學習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法

1、通過多種方式引導學生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學會解決問題的好方法。

2、在理解課文內容的基礎上，識記生字字形，視察并寫好生字。

情感看法價值觀

在了解霍金從小就擅長動腦，愛問為什么的基礎上，引導學生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。

教學重點：

1、復習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。

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