2023年數(shù)學一元一次方程的應用教學反思

2023年數(shù)學一元一次方程的應用教學反思數(shù)學一元一次方程的應用教學反思篇1

講到一元一次方程去括號的應用，即用一元一次方程解決工程問題。內(nèi)容很少，只有一個例題和一個跟蹤練習。課前展示的內(nèi)容為一元一次方程的去分母部分，占用的時間略微多了一些。雖然課本上的例題學生們反映也聽懂了，鞏固練習也聽懂了，可是通過課堂作業(yè)的反饋狀況來看，學生駕馭的一沓糊涂，舉一反三的實力太差了，題目略微變換一下就做的不盡人意，究其緣由可能有以下幾點：

1、學生對例題的思索不夠，雖然能聽懂老師的思路，但是很快就遺忘了，沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應當留出肯定的時間讓學生消化汲取。

2、課堂探討流于形式化。學生探討之前必需經(jīng)過自己獨立的思索，否則你一言他一語，即使探討出來了孩子的思維仍舊是不連續(xù)的，不利于孩子們邏輯思維實力的培育。舉一反三比較困難。

3、學生利用數(shù)學學問解決數(shù)學問題的實力有待提高。首先表現(xiàn)為分析問題的實力差，可能源于缺乏相關聯(lián)系。這確定與孩子們的生活環(huán)境是分不開的，孩子們平?？偸且聛砩焓诛垇韽埧?，遇到任何問題都是父母幫助解決，自己卻很少動腦筋思索問題。這種分析問題的實力在數(shù)學學習中是很須要的。

4、好多學生對應用題存在心里恐驚，根本不想細致的去分析題目，打心底沒有志氣面對眼前的題目，只好選擇躲避，或者抄襲作業(yè)。老師應當灌輸應用題其實是很好玩的，也沒有同學們想象的那么難，幫助學生從心理上消退對應用題的恐驚。教學中適當灌輸建模思想，其實好多數(shù)學有所建樹的人都是從數(shù)學的應用中發(fā)覺數(shù)學的樂趣的。

數(shù)學一元一次方程的應用教學反思篇2

1、我首先復習工作問題中的三個量以及它們之間的關系，效果較好。

2、在解答應用題中，學生對分析問題、找尋數(shù)量關系的實力較差。在這節(jié)課中，我把分析題意、找尋數(shù)量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、駕馭解題的'基本思路和方法。特殊是用列表格的方法幫助學生理清題目中的數(shù)量關系，找到等量關系。

3、但學生在學習的過程中，卻不能很好地駕馭這一要領，會常常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。諸如，數(shù)量之間的相等關系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。我在上課的過程中忽視了學生實力的培育，沒有培育學生良好的思維表達習慣。對于我來說，如何讓學生變更這種不良的學習習慣，能夠正確的理解和駕馭解題的方法是我應當不斷探討的思路和改進教學方法的關鍵。

解一元一次方程的應用———工作問題教學建議：

本節(jié)課是一元一次方程的應用，這是學生學習的一個難點。學生解應用題實力較差，緣由在于學生不會分析問題、找不到題目中的數(shù)量關系。因此我建議在教學中，應當教會學生采納列表的方法來理清題目中的數(shù)量關系。其實列表也很簡潔，因為工程問題中一般只有三個量：工作時間、工作效率、工作總量，而且一般也分為以下幾種狀況：甲單獨做、乙單獨做、合作。通過列表，學生很快可以理清題目中的數(shù)量關系，找到等量關系，從而列出方程。另外，我建議在講書本例5之前先補充簡潔一些的題目。

數(shù)學一元一次方程的應用教學反思篇3

今日上了一元一次方程的專題復習——行程問題，設計思路如下：

學生首先回顧了行程問題的三個基本量及它們之間的關系（路程=速度乘以時間），及有上述關系式得到的其它式。然后由學生上臺講解預習提綱中學生認為有疑問的題目（上課前通過抽查學生預習提綱獲得的信息），題目如下：一列火車從A站開往B站，已知A，B兩地相距500千米，若火車以80千米/時的速度行駛，能準時到達B站，現(xiàn)火車以65千米/時的速度行駛了2小時30分后把速度提高到95千米/時，通過計算說明該火車能否準時到達B站。若不能準點到達，則應在2小時30分后把速度變?yōu)槎嗌俨拍軠庶c到達？（學生講解時老師示意用線段圖協(xié)助）。

再次以四人小組互助研討預習中存在的個案問題，老師深化各小組（特殊是比較薄弱的小組進行題目的個別指導），然后學生把預習題目分類，總結(jié)行程問題的類型及每類問題常用的等量關系。老師點撥行程問題可用畫線段圖的方法直觀的表示來理解題意。

最終，學生做拓展提升題目，老師進行面批指導。

反思：本節(jié)課能充分放手，讓學生真正成