產(chǎn)學合作協(xié)同育人教學內(nèi)容和課程體系改革項目申報書模板-Web服務(wù)滲透虛擬仿真實驗教學設(shè)計與實踐（包含申報書內(nèi)容、合作方案、合作協(xié)議）

我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。2023年美麗軟件科技有限公司XXXX產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目申請書項目名稱：負責人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復(fù)2.有關(guān)項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責人填寫的內(nèi)容由所在單位負責審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負責人(主要教學及科研工作)獲得藍橋杯軟件設(shè)計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學能力提升的探究項目主要成員(不含項目負全球網(wǎng)絡(luò)安全對抗態(tài)勢面臨重定義、占先機、多舉措等新形勢需求，網(wǎng)絡(luò)空間安全作為信息環(huán)境中的特殊域，已上升到國家安全的戰(zhàn)略高度，被稱為“陸、海、空、天”之后的第五維空間[1]，由獨立且互相依存的信息基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，包括互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和計算機網(wǎng)絡(luò)及之上承載的應(yīng)用、服務(wù)和數(shù)據(jù)等，構(gòu)成一個復(fù)雜而巨大的“空天地一體化網(wǎng)絡(luò)”，集計算機、通信、電子、數(shù)學、物理、法律、管理等學科為一體的新興交叉學科。由于網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)和攻擊手段，具有非常強的實踐性和攻防對抗性的特點，網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)需要在實踐中學習和應(yīng)用，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題能力的創(chuàng)新型人才[2]，但是與之難以匹配的是傳統(tǒng)實驗教學培養(yǎng)方案上仍然存在著不足。首先，普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，缺少對學生攻防實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)；其次，在理論與實踐教學中缺少完整攻擊鏈的實例，攻防邏輯性思辨能力的培養(yǎng)不足，尤其是在真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展病毒注入、漏洞掃描、網(wǎng)絡(luò)攻擊等破壞性實驗，會嚴重威脅他人及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息安全，甚至釀成災(zāi)難性法律后果。網(wǎng)絡(luò)空間安全作為網(wǎng)絡(luò)空間與物理空間緊密結(jié)合強調(diào)實踐創(chuàng)新的學科，傳統(tǒng)實驗教學在學生綜合創(chuàng)新型能力培養(yǎng)方面，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的核心技術(shù)攻關(guān)型和高端戰(zhàn)略型人才，難以適應(yīng)國家對網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的需求。針對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)空間安全實踐教學中存在的知識體系分散、內(nèi)容分割獨立、完整攻擊鏈缺失等問題，學生學習興趣不足和學習效果難以評估，以“能實不虛，以虛補實”為原則，將虛擬仿真技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)空間安全實驗教學，采用Docker+Kubernetes（k8s）微服務(wù)容器化架構(gòu)，搭建Web服務(wù)滲透虛擬仿真實驗平臺，如圖1所示，不僅能夠解決網(wǎng)絡(luò)空間安全實驗搭建環(huán)境復(fù)雜、實驗成本高、規(guī)避潛在安全風險等難題，還能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐教學內(nèi)容的一體化，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)知識掌握與實踐能力的同步提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的實踐教學中引入虛擬仿真實驗技術(shù)是十分必要的，也是網(wǎng)絡(luò)空間安全實驗教學發(fā)展的必然趨勢。1采用虛實結(jié)合有效補充與拓展網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)理論教學以攻促防實戰(zhàn)化演練是網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的重要手段，基于計算資源和網(wǎng)絡(luò)資源虛擬化技術(shù)開展Web服務(wù)滲透虛擬仿真實驗，使學生了解攻擊技術(shù)和防御技術(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和影響，理解對抗中對于攻防雙方的意義與價值，掌握Web服務(wù)滲透關(guān)鍵技術(shù)的基本理論、知識和技能以及攻擊技術(shù)的使用邊界與操作規(guī)范，增強法律與道德意識，培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力、高級思維和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹币涣魅瞬诺呐囵B(yǎng)目標[6]。2解決真實環(huán)境中建設(shè)成本高、環(huán)境配置復(fù)雜、安全隱患大問題實驗將虛擬化仿真技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)空間安全實驗教學，采用場景化的案例式實驗教學設(shè)計，為每個學生生成一套獨立的、相互隔離的攻防實驗環(huán)境，包含一個高逼真的虛擬化服務(wù)器靶標和一個集成化攻擊主機。學生可從探測、分析、攻擊和持久化等環(huán)節(jié)逐步遞進完成對Web服務(wù)器的一整套完整攻擊鏈演練，不僅解決網(wǎng)絡(luò)安全實驗搭建環(huán)境復(fù)雜、實驗成本高、規(guī)避潛在安全風險等難題，而且實現(xiàn)理論與實踐教學內(nèi)容的一體化。3踐行網(wǎng)絡(luò)安全人才“育、用、管”三位一體的德育思政培養(yǎng)模式堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，“德智體美勞”五育并舉，推動實驗課程思政，落實“三全育人”方針政策，踐行網(wǎng)絡(luò)安全人才“育、用、管”三位一體的德育思政培養(yǎng)模式[7]。要求學生在該實驗中了解攻擊技術(shù)和防御技術(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和影響，以及開設(shè)內(nèi)容在對抗中對于攻防雙方的意義與價值。促使學生掌握攻擊技術(shù)的使用邊界與操作規(guī)范，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強法律與道德意識，著力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域“德才兼?zhèn)洹钡囊涣魅瞬?。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。本次項目的實施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓(xùn)方式：本項目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學習資料等，。在進行線下培訓(xùn)時，采用理論+實踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰(zhàn)鍛煉，在實學習成效。為了提高教師的學習效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學習任務(wù)，最后以學習日志和課程設(shè)計的形式提交。除進行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項目培訓(xùn)內(nèi)容：本項目實施目的是提高教師專業(yè)技能、教學能力和課程建設(shè)水平。本項目對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實際應(yīng)用。通過實際項目演練，加深教師對所學知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓(xùn)達到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。1多維教學目標協(xié)同實驗以學生為中心，以問題為導(dǎo)向，憑借本虛擬仿真實驗平臺，按照工程技術(shù)、能力培養(yǎng)、思政設(shè)計等多維教學目標維度設(shè)置實驗內(nèi)容，如圖2所示。從工程技術(shù)的角度構(gòu)建實驗任務(wù)，完成既定實驗基本內(nèi)容，提出持續(xù)化控制優(yōu)化及防御方案，加強對學生的工程實踐訓(xùn)練，注重提升實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)方面，采用基于問題、案例的互動式教學方法，逐步遞進完成對Web服務(wù)器的一整套完整攻擊鏈演練，啟發(fā)和引導(dǎo)學生自主學習、探究得出實驗結(jié)論。在思政設(shè)計方面以工程哲學為引領(lǐng)，堅持“人才安全”與“安全人才”并重的網(wǎng)安思政教育新機制，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，樹立從國家安全的角度看待網(wǎng)絡(luò)安全的視角和高度，重構(gòu)拔尖創(chuàng)新工程科技人才的培養(yǎng)理念。2混合教學模式多元互動構(gòu)建高逼真的Web服務(wù)滲透虛擬仿真實驗平臺，使Web攻防實驗教學內(nèi)容和過程形象逼真，引入線上線下混合式教學模式，采用多媒體輔助、虛擬仿真和遠程教育技術(shù)等現(xiàn)代教學手段為線上、線下教學輔導(dǎo)提供支撐，打破傳統(tǒng)實驗教學集中式統(tǒng)一安排，拓展開放式實驗教學時空?；旌鲜浇虒W模式如圖3所示，通過構(gòu)建線上線下融合的引流反饋式機制，以學生為主體、自定步調(diào)進行個性化線上實驗，根據(jù)個人空閑時間自由選擇線上實驗時間，不受時間和地點的限制。結(jié)合線下教學輔導(dǎo)、理論精講、操作示范，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控實驗教學過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，形成從引導(dǎo)學生自主探究至獨立思考的閉環(huán)綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。3教學內(nèi)容知識整合通過將在研“秦嶺靶場”項目最新科研成果轉(zhuǎn)化為研究性創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，從大量真實的網(wǎng)絡(luò)安全案例中分析汲取10余項典型的關(guān)鍵性的攻擊片段，在虛擬化平臺中進行有機整合和還原，利用計算機虛擬仿真技術(shù)建立關(guān)于Web服務(wù)滲透的科學、真實、客觀的邏輯模型，構(gòu)建高逼真的脆弱性目標靶標和集成化攻擊主機。以教學大綱和教學目標為依據(jù)，采用“真實—虛擬—真實”的設(shè)計思路，從探測、分析、攻擊和持久化控制等整個攻擊鏈包含7個相關(guān)知識點，分別為網(wǎng)站弱密碼探測、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包抓取、任意文件上傳漏洞、任意目錄遍歷漏洞、WebShell構(gòu)造與使用、本地提權(quán)漏洞和持久化控制權(quán)限。通過一整套完整攻擊鏈實戰(zhàn)化演練，理論與實踐相結(jié)合并且融合課程思政的教學設(shè)計策略，掌握網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施安全相關(guān)理論與技術(shù)，獲得設(shè)計、維護網(wǎng)絡(luò)安全及其應(yīng)用系統(tǒng)的手段、方法和能力。4通關(guān)環(huán)節(jié)分步賦分在Web滲透攻擊的一整套交互流程的完整攻防鏈演練過程中，為更好地引導(dǎo)學生自主工程實踐，遵循學生學習規(guī)律和認知過程，依據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物認識的哲學原理，采用類似“游戲通關(guān)”的實驗?zāi)Ｊ剑O(shè)置“實驗關(guān)卡”（見表1）。為了方便教師對學生的實驗過程和結(jié)果進行考評，根據(jù)系統(tǒng)提供關(guān)卡目標、通關(guān)時長和關(guān)卡結(jié)果的詳細記錄，從實驗中自動提取評分點，自動匹配評分規(guī)則，生成個體實驗成績及整體成績分布。這種以實戰(zhàn)通關(guān)的方式考查學生的能力水平，并跟蹤學生學習軌跡，通過評分點的合理設(shè)置和實驗過程的記錄與監(jiān)督，自動統(tǒng)計學生總得分分布，有助于分析整體達成情況和個體差異化學習成效，最終解決復(fù)雜工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。5考核環(huán)節(jié)綜合評判學生根據(jù)實驗原理、理論知識、實踐教學等內(nèi)容獨立完成實驗通關(guān)環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗通關(guān)環(huán)節(jié)中滲透思路，鼓勵學生對通關(guān)環(huán)節(jié)中的漏洞利用進行優(yōu)化改進，并站在防御者的角度思考防御方案，提出具體防御方案措施。綜上所述，由于實驗過程涉及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的情況、實驗通關(guān)環(huán)節(jié)及結(jié)果分析情況、實驗漏洞利用以及優(yōu)化情況、防御方案的新穎和創(chuàng)意，所以實驗考核設(shè)計采用綜合性考核機制。針對學生通關(guān)環(huán)節(jié)賦分、操作熟練程度以及實驗報告等情況，并綜合漏洞利用優(yōu)化、防御方案思想和方案的新穎性等要素進行考查，給予綜合評分，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，準確把握實施過程中涉及的知識、技能的掌握情況，提高學生的創(chuàng)新能力和防御意識。（1）學生在實驗過程中能正確使用OWASP、NetCat等工具，發(fā)現(xiàn)并利用網(wǎng)站弱密碼、任意文件上傳、任意目錄訪問等漏洞，上傳和調(diào)用WebShell，并最終獲取目標服務(wù)器的持久化控制權(quán)，判定為合格。（2）在弱密碼探測、漏洞發(fā)現(xiàn)、WebShell構(gòu)造或持久化環(huán)節(jié)中做出優(yōu)化改進，如使用爆破工具自動探測弱密碼、發(fā)現(xiàn)并利用其他漏洞、構(gòu)造功能更強大或者隱蔽性更強的WebShell等，判定為良好。（3）針對實驗中的攻擊行為提出防御方案，進行可行性論證測試，并在虛擬仿真環(huán)境中實現(xiàn)所提防御方案，判定為優(yōu)秀。3教學優(yōu)勢實驗深化實驗教學改革數(shù)字化轉(zhuǎn)型，采用網(wǎng)絡(luò)計算資源的虛擬化技術(shù)，在實驗環(huán)境中同一個網(wǎng)段內(nèi)自動分配兩個Docker容器，由平臺進行IP地址的分配和路由轉(zhuǎn)發(fā)規(guī)則配置，確保同一環(huán)境內(nèi)兩個Docker容器虛擬節(jié)點間的網(wǎng)絡(luò)連通性，同時又為不同實驗環(huán)境之間提供了一定的隔離性。6靈活調(diào)度，按需分配實驗教學實踐平臺是驗證理論知識、培養(yǎng)實用型與創(chuàng)新型專業(yè)人才的重要平臺，從軟硬件、管理平臺、課程資源3方面構(gòu)建完整的實驗教學環(huán)境。平臺資源部署、調(diào)度和節(jié)點集群間擴展遵循“按需分配”原則，采用Docker+Kubernetes（k8s）微服務(wù)容器化架構(gòu)設(shè)計，無需其他特殊外置設(shè)備、客戶端插件和非操作系統(tǒng)軟件，對用戶終端軟硬件配置依賴降到極低。通過友好的門戶系統(tǒng)屏蔽復(fù)雜的實驗環(huán)境部署操作，實現(xiàn)系統(tǒng)精細粒度的資源配給，可動態(tài)增加教學規(guī)模和教學內(nèi)容的持續(xù)更新。7沉浸研探，夯實實踐采用虛擬仿真技術(shù)手段，解決知識體系分散、內(nèi)容分割獨立、完整攻擊鏈缺失的研究探索型實驗設(shè)計難的問題，為學生營造高逼真、現(xiàn)實不可及的攻防虛擬實驗環(huán)境，提升實戰(zhàn)式通關(guān)過程的沉浸感與真實感。通關(guān)式實驗內(nèi)容的設(shè)計，以學生自主研探為基本要求，引導(dǎo)學生洞悉、探索學科前沿，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，夯實學生融會貫通專業(yè)課程、應(yīng)用相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力、高階思維和專業(yè)素養(yǎng)，在高校和社會學習者中起到示范引領(lǐng)性作用。8混合教學，優(yōu)勢融合通過引入混合式教學模式，Web服務(wù)滲透虛擬仿真實驗教學平臺的構(gòu)建，拓展開放式實驗教學時空，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學深度融合的教學組織模式，既在教學模式上保持與時俱進，有效運用線上優(yōu)質(zhì)資源開展教學改革，深化理論與實踐相結(jié)合的教學設(shè)計策略，又注重提升學生綜合創(chuàng)新能力。相比線下實驗教學，在教學資源配置、考核評價方式、課程知識體系、通關(guān)模式設(shè)計等多方面存在優(yōu)勢，有效促進師生間、學生間互動交流和自主協(xié)作學習，打造混合式一流國家級“金課”。9育訓(xùn)結(jié)合，強化思政面向“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”國家新時代教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略需求，圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，推動思政教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，踐行網(wǎng)絡(luò)安全人才“育、用、管”三位一體的德育思政培養(yǎng)模式，強化理論知識和課程思政的有機融合，培養(yǎng)學生運用所學理論知識認識社會、理解社會、服務(wù)社會的能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域“德才兼?zhèn)洹钡囊涣魅瞬潘颊逃囵B(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強法律與道德意識。10考評規(guī)范，科學管理為充分發(fā)揮虛擬仿真實驗教學項目資源的功能，實現(xiàn)預(yù)期的教學，設(shè)計涉及7個相關(guān)知識點的實戰(zhàn)式10個通關(guān)步驟。針對學生在線完成虛擬仿真實驗進行不同程度、不同層面的監(jiān)管，以建立量化考評機制為抓手，全面提高虛擬仿真實驗教學規(guī)范化、制度化管理水平。采用科學的考核評價標準對虛擬仿真實驗情況進行跟蹤落實，通過對實時交互實驗操作過程中時間、過程、成績等全要素進行精準量化評價和分析，形成報表統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可視化直觀展示實驗教學效果反饋作用于持續(xù)改進。通過本課題的研究，力求達到以下預(yù)期目標：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學中將OBE教學模式進行應(yīng)用，包括共同進行項目選擇、案例設(shè)計、場景設(shè)計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應(yīng)用研究報告；（5）發(fā)表教學改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻的整理，并對相關(guān)文獻和法規(guī)進行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標準和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負責人和領(lǐng)域?qū)＜疫M行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標準。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進行深入分析，進一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學分設(shè)置、課程設(shè)置，實踐實習課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學科領(lǐng)域中實際工作能力勝任要求的實用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，并將雙師型教學引入專業(yè)課程教學體系，在學生專業(yè)學習、政治理論學習、思想建設(shè)和實踐學習中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實踐創(chuàng)新教學體系，一方面，利用學校和企業(yè)資源，幫助學生理論結(jié)合實踐完成實習實踐學習計劃；另一方面，同時開展大學生科研訓(xùn)練計劃、大學生科研活動、大學生專業(yè)學科競賽、大學生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標志性成果；完善并形成信息科學技術(shù)學院校企合作、有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機制和模式，發(fā)表相關(guān)教學論文1-2篇。若立項審批通過，本人鄭重承諾在項目開發(fā)過程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認可。項目負責人：申請日期：申請人所在單位意見：（加蓋高校校級主管部門公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學教育部產(chǎn)學合作教學內(nèi)容和課程體系改革項目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標 74.1. 合作總體目標 74.2. 聯(lián)合培養(yǎng)人才目標 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺 74.5. 共建專業(yè)教學資源庫 84.6. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 84.7. 合作資源投入計劃 85. 合作特色 95.1. 實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結(jié)合 95.2. 實施CDIO工程實踐教學的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專業(yè)共建人才培養(yǎng) 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺 166.4. 共建專業(yè)教學資源庫 216.5. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 257. 項目驗收與結(jié)題 28合作背景根據(jù)工信部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2015年1-12月快報數(shù)據(jù)顯示，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬億元，同比增長16.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入政府工作報告，政策對于IT產(chǎn)業(yè)的扶持力也持續(xù)加大，IT產(chǎn)業(yè)仍處于高速增長期，對IT人才的需求長期保持較高水平，IT人才的就業(yè)前景十分看好。現(xiàn)在高校每年700多萬畢業(yè)生，計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80~90萬，高校面臨巨大的就業(yè)壓力，同時IT企業(yè)卻無法找到合適的人才，產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)具有較大偏差；因此為了培養(yǎng)企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革是高校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必由之路。教育部為了推動產(chǎn)學合作育人，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術(shù)先進企業(yè)與高校共同實施*****年年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目。通過該項目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵企業(yè)通過自主立項并資助高校開展專業(yè)綜合改革，課程改革，師資培訓(xùn)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等，共同推動本科生培養(yǎng)改革，促進產(chǎn)學合作育人，著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教育部*****年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創(chuàng)業(yè)板上市，是國內(nèi)領(lǐng)先的IT外包服務(wù)及解決方案供應(yīng)商，年營業(yè)額逾69億元人民幣（*****年財年）。美麗科技總部位于北京，在美國、日本、香港以及中國大陸20多個主要城市設(shè)有子公司或辦事處，全球員工人數(shù)超過5萬人。美麗科技秉承“咨詢驅(qū)動、平臺支撐、服務(wù)保障、培訓(xùn)先行”的業(yè)務(wù)策略，以創(chuàng)新的咨詢設(shè)計、領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)、嚴格的質(zhì)量管理為客戶搭建安全快捷的IT支撐平臺。業(yè)務(wù)范圍涵蓋IT咨詢服務(wù)、軟件開發(fā)服務(wù)、企業(yè)應(yīng)用平臺支持與維護、系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件測試服務(wù)、軟件本土化服務(wù)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，具備為全球企業(yè)提供IT服務(wù)及業(yè)務(wù)流程外包的能力。美麗科技專注于行業(yè)信息化建設(shè)，是國內(nèi)電信、煙草、審計、質(zhì)檢、社保、藥監(jiān)、金融、電子政務(wù)等行業(yè)解決方案的主要供應(yīng)商；尤其在電子化監(jiān)管、企業(yè)應(yīng)用集成、金融支付、大型項目管理等方面具備可信賴的經(jīng)驗與能力。經(jīng)過在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的專注和積累，美麗科技的服務(wù)貫穿IT咨詢和解決方案、企業(yè)IT系統(tǒng)實施部署、應(yīng)用開發(fā)和維護、軟件產(chǎn)品工程、業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)等，具有端到端的全面服務(wù)能力，在嵌入式移動應(yīng)用開發(fā)和電信運營增值服務(wù)、零售業(yè)、特種制造行業(yè)、物流行業(yè)領(lǐng)域具備深厚的服務(wù)能力。美麗科技教育集團是支持美麗科技高速發(fā)展的人才戰(zhàn)略組成部分，IT服務(wù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的重要人才支撐平臺。美麗科技教育集團由中軟總公司培訓(xùn)事業(yè)部發(fā)展而成，至今已有32年的IT培訓(xùn)歷史，是國內(nèi)第一家IT培訓(xùn)機構(gòu)，也是國內(nèi)第一家通過ISO9001認證的培訓(xùn)機構(gòu)，原信息產(chǎn)業(yè)部（現(xiàn)工信部）IT技術(shù)支撐單位，迄今為止共培養(yǎng)了超過50萬名IT專業(yè)人員。隨著美麗科技IT服務(wù)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，為了滿足各分公司急速增長的用人需求，美麗科技ETC投重金研發(fā)了專門針對大學生的準員工“5R”實訓(xùn)課程體系，并在北京、無錫、長沙、廈門、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實訓(xùn)基地，年培訓(xùn)規(guī)模達50000人次。美麗科技多年與高校進行產(chǎn)學合作得到教育部的認可，從而成為了*****年年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目支撐單位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了更好實施這個項目，美麗科技結(jié)合多年與高校合作的經(jīng)驗，提出與時俱進、行之有效的合作方案來滿足高校專業(yè)綜合改革人才培養(yǎng)的需求。合作范圍美麗科技產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目面向全國高等學校計算機、軟件工程、電子商務(wù)類相關(guān)專業(yè)，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體思路，以提供公共在線教育平臺與實訓(xùn)實踐相結(jié)合模式共建專業(yè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才、復(fù)合型人才。所資助的專業(yè)綜合改革項目方向包含以下：（一）支撐IT專業(yè)群核心課程建設(shè)、實訓(xùn)教學，包括并不限于軟件工程、計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計算科學、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息、通信工程、電子商務(wù)等專業(yè)（以下簡稱“泛IT類專業(yè)群”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（二）與美麗科技開展實質(zhì)專業(yè)共建合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將校企合作納入專業(yè)招生體系，打造校企合作品牌，構(gòu)建招生、聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)一體化體系。（三）以美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺-宅客學院為依托，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程。（四）發(fā)揮產(chǎn)學融合創(chuàng)新作用，依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)基地。合作目標產(chǎn)學合作綜合改革項目的合作目標如下：合作總體目標以共建專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，以共建師資、共建平臺、共建專業(yè)教學資源庫、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為四項主要內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達成合作共贏。聯(lián)合培養(yǎng)人才目標建設(shè)創(chuàng)新型集“學、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的具有國內(nèi)一流水平的IT人才培養(yǎng)模式，成為全國范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才的典范。共建師資開放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，保證教師的知識體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。五年內(nèi)為專業(yè)教師提供強化培訓(xùn)20人次；合作培養(yǎng)能夠系統(tǒng)教學、實戰(zhàn)性強、具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的青年教師20人。共建平臺五年內(nèi)計劃建設(shè)包括美麗科技在線教育云平臺、快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺、人才服務(wù)平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓(xùn)管理平臺，人才服務(wù)平臺等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當中可以依托平臺對接各項服務(wù)，并逐步擴展為學校的公共服務(wù)平臺。共建專業(yè)教學資源庫借助美麗科技先進的技術(shù)體系和前沿實戰(zhàn)案例，企業(yè)技術(shù)團隊與高校教師團隊一起，共同致力于5年內(nèi)建立和健全學校合作專業(yè)教學資源庫，以共建基礎(chǔ)平臺為載體，垂直應(yīng)用平臺為分類目標導(dǎo)向，逐步打通教（教學）、評（評價體系）、測（測評及考核）、職（職業(yè)化訓(xùn)練），建立四位一體的現(xiàn)代化、工程化、職業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)化的專業(yè)教學資源知識群集。合作主要內(nèi)容：包括并不限于教學資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)及教學改革成果申報、產(chǎn)學合作項目開發(fā)等四項內(nèi)容，獲得的知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)揮產(chǎn)學融合創(chuàng)新作用，與學校共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托美麗科技眾包平臺構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，輔助大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內(nèi)計劃建成可同時運行的工作室20個，年孵化創(chuàng)業(yè)團隊10%，項目簽單收入呈現(xiàn)良性增長。合作資源投入計劃企業(yè)方用于雙方合作的投入包括：教學資源包120萬；平臺建設(shè)、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及共109萬，共投入229萬（以上不含教師團隊補貼2萬）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)教學資源庫建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)合計229萬。合作特色實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結(jié)合第一，卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實踐經(jīng)驗相結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)理念實際上強調(diào)校企在人才培養(yǎng)上的緊密合作，美麗科技基于在行業(yè)內(nèi)的工程實踐，綜合其他企業(yè)的用人需求，形成企業(yè)用人標準，以企業(yè)豐富的案例和實踐方法提供實訓(xùn)體系，以強大的技術(shù)團隊提供師資及師資培養(yǎng)支持，以在培訓(xùn)行業(yè)多年的積累對學校課程體系提出重構(gòu)思路，通過共建學院充分發(fā)揮美麗科技在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才上的獨特優(yōu)勢。第二，人才培養(yǎng)標準與產(chǎn)業(yè)前沿應(yīng)用人才需求相結(jié)合美麗科技軟件人才培養(yǎng)參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡稱“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬名實訓(xùn)學員實訓(xùn)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合軟件人才培養(yǎng)特點與軟件產(chǎn)業(yè)環(huán)境，所設(shè)計的參考模型，推導(dǎo)出企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進而改進和完善原有人才培養(yǎng)體系，改進系統(tǒng)各參考模型的內(nèi)容和功能，形成良性循環(huán)，構(gòu)建人才培養(yǎng)實施的方法論，建立人才培養(yǎng)標準體系。第三，線上教育與線下實訓(xùn)相結(jié)合依托美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺-宅客學院，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，實施線上學習+線下訓(xùn)練、線下計劃教學+線上工程師指導(dǎo)等O2O模式人才培養(yǎng)。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線下的人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人才培養(yǎng)的教學前臺，突破人才培養(yǎng)對空間的要求和對時間的限制，線下人才培養(yǎng)為線上持續(xù)提供包括課程視頻、教材在內(nèi)的各項資源，兩者互補、相互促進。實施CDIO工程實踐教學的“真”模式美麗科技實訓(xùn)基地的“5R”實踐體系（即5Real：真實的工作環(huán)境、真實的實訓(xùn)項目、真實的項目經(jīng)理、真實的工作壓力和真實的就業(yè)機會）是提升學生卓越工程實踐經(jīng)驗的解決方案，是實訓(xùn)基地學生管理與服務(wù)的指導(dǎo)原則?；凇?R”實踐體系受到了合作院校和學生的高度認同。合作方案與集寧師范全面戰(zhàn)略合作，產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目合作內(nèi)容如下：專業(yè)共建人才培養(yǎng)共建師資共建平臺共建專業(yè)教學資源庫專業(yè)共建人才培養(yǎng)通過專業(yè)共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線教育平臺、在線實訓(xùn)平臺、大型企業(yè)項目體驗中心來進行在線學習和實踐；同時在實踐環(huán)節(jié)美麗科技進入學校進行技術(shù)指導(dǎo)和管理，最后一年通過美麗科技全面技術(shù)提升和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，打造企業(yè)合適的高質(zhì)量人才。在這個過程中，美麗科技與學校共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計劃，指導(dǎo)招生工作的組織實施；共同對專業(yè)建設(shè)工作進行宏觀管理和全面督導(dǎo)；共同利用美麗科技建設(shè)平臺系統(tǒng)對學生建檔、教學、實訓(xùn)、測評、考核、實習等環(huán)節(jié)管理，實現(xiàn)對學生學習信息全方位進行跟蹤；最后美麗科技負責學生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。共建專業(yè)示例.共建計算機科學與技術(shù)專業(yè)開設(shè)方向：JAVA企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、JAVA大數(shù)據(jù)應(yīng)用。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實軟件專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉軟件開發(fā)規(guī)范和系統(tǒng)工程方法，具有較強編程技能和實踐能力，能夠從事計算機應(yīng)用軟件、移動應(yīng)用軟件、開發(fā)和項目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型軟件人才。建議招生規(guī)模：≥80人/屆合格畢業(yè)生可以通過以下渠道就業(yè)：美麗科技及美麗科技成員企業(yè)；美麗科技合作企業(yè)；畢業(yè)生可從事與計算機應(yīng)用軟件、java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、測試、運營維護，軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)以及技術(shù)支持與維護、軟件項目管理等工作相關(guān)的崗位。合作組織架構(gòu)合作組織架構(gòu)根據(jù)雙方資源及合作模式制定，各部門職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔任，并制定詳細崗位職責。為了更好地推進和銜接聯(lián)合培養(yǎng)的各項工作，對聯(lián)合培養(yǎng)的整個過程實現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善，設(shè)立合作專業(yè)委員會作為辦學的決策機構(gòu)，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立聯(lián)合教學管理委員會具體負責各項教學管理工作，成立安全管理委員會聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結(jié)構(gòu)圖如下：圖-6.1.2合作組織架構(gòu)圖.合作專業(yè)委員會主要負責以下事項：審定專業(yè)專向的辦學方針、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案；制定合作指導(dǎo)思想，研究雙方合作工作的開展，負責合作項目總體規(guī)劃審批；協(xié)調(diào)雙方人力資源，為合作的順利開展提供保障；定期開展專業(yè)共建研討會，指導(dǎo)、協(xié)助實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)；審議新設(shè)專業(yè)；完成學院委托的其他工作。專業(yè)建設(shè)委員會由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)與專家組成。.聯(lián)合教學管理委員會主要負責起草合作項目總體方案，整理、編寫相關(guān)流程、規(guī)范、制度以及相關(guān)資料；教學管理以及對教學質(zhì)量進行控制，執(zhí)行教學中相關(guān)工作；根據(jù)合作專業(yè)委員會的要求，落實各項具體工作。61.2.3.安全管理委員會由校企雙方相關(guān)管理人員組成。主要職責：制定安全管理的制度；定期對全院師生開展安全知識的教育和培訓(xùn)；分析安全管理形勢，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會會議；監(jiān)督、指導(dǎo)合作專業(yè)在校內(nèi)和企業(yè)基地安全管理工作的開展；對安全獎懲提出意見；完成學院委托的其他安全工作。安全管理委員會下設(shè)突發(fā)事件處理中心，對突發(fā)事件進行管理。突發(fā)事件處理中心組織校企雙方學生安全管理人員定期會面溝通，重大事項隨時溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話、及會面等方式保持日常溝通。教學質(zhì)量管理在質(zhì)量管理方面采用CSI-STTM質(zhì)量管理參考模型，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養(yǎng)執(zhí)行過程”、“教學效果評估”及“人才培養(yǎng)模型改進”四個步驟進行監(jiān)督管理，形成人才培養(yǎng)標準的持續(xù)改進。師資結(jié)構(gòu)通過校企共建學院實現(xiàn)學校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對接，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學團隊管理辦法，構(gòu)建“責任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。分工與職責企業(yè)方師資主要承擔部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、大部分專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和集中實踐或?qū)嵱?xùn)的教學任務(wù)，參與和校方師資的配合工作。校方師資負責公共課程、大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)核心課程和部分課程實踐的教學，參與和企業(yè)方師資的配合工作。針對內(nèi)部已立項的開發(fā)項目，由企業(yè)方選派項目經(jīng)理，雙方投入人力共同開發(fā)。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標準、崗位級別三個方面對擔任共建學院的教師的任職能力進行了規(guī)范，考核師資在專業(yè)技術(shù)、課程設(shè)計與開發(fā)、教學授課、教學組織、培養(yǎng)他人等方面的能力，建立師資任職資格標準與要求。就業(yè)方案遵從美麗科技人才服務(wù)的統(tǒng)一布局，實現(xiàn)一地培養(yǎng)，全國分配，保障合格學員分類就業(yè)。就業(yè)規(guī)劃與保障建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)保障機制，設(shè)立人才服務(wù)中心，負責指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人才服務(wù)工作的開展和實施。根據(jù)學生職業(yè)興趣，引導(dǎo)學生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)目標；根據(jù)綜合測評，對學生實施分類指導(dǎo)，在考慮學生個人就業(yè)傾向的同時引導(dǎo)學生往適合自己的崗位上發(fā)展，并根據(jù)學生選擇就業(yè)意向分類輔導(dǎo)；分類保障就業(yè)，優(yōu)秀學員輸送美麗科技，其他學員推薦美麗科技合作企業(yè)就業(yè)。分類保障就業(yè)通過綜合測評分數(shù)以細則，反映出學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，進行就業(yè)引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，使學生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類保障就業(yè)在就業(yè)方式上，除繼續(xù)深造的學生外，采取“優(yōu)秀學生直接就業(yè)+中等生考核就業(yè)+自主擇業(yè)+強化培訓(xùn)就業(yè)”的靈活方式進行，保障學生在畢業(yè)時都能找到適合自己的崗位?！皟?yōu)秀學生直接就業(yè)”是指通過綜合測評體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)的學生，直接進入美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)；“中等生推薦就業(yè)”是指通過人才服務(wù)中心進行就業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，由人才服務(wù)中心推薦到就業(yè)合作企業(yè)參加“頂崗實習”轉(zhuǎn)就業(yè)；“自主擇業(yè)”是指就業(yè)工作首先考慮學生自己的意愿，學生可自由就業(yè)或選擇推薦就業(yè)；“強化培訓(xùn)就業(yè)”是指針對極少數(shù)綜合能力偏弱的學生進行強化培訓(xùn)后進行就業(yè)，找出問題，采取針對性培訓(xùn)，安排專人負責就業(yè)工作。共建師資通過校企全面戰(zhàn)略合作實現(xiàn)學校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對接，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學團隊管理辦法，構(gòu)建“責任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。師資培訓(xùn)開放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，包括課程課件的更新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，對相關(guān)課程內(nèi)容進行補充與替換；對教師進行再培訓(xùn)，保證教師的知識體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。讓教師全面掌握專業(yè)課程、講課方法、節(jié)奏和思路；項目開發(fā)實踐開放行業(yè)信息化項目資源，在業(yè)務(wù)不繁忙時間組織高校教師參與企業(yè)項目開發(fā)實踐（不少于6個月）；由校企雙方共同選拔參加此項目的青年教師，通過企業(yè)培訓(xùn)考核后執(zhí)證上崗，由學校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實踐情況進行績效評估并參考企業(yè)工程師標準兌現(xiàn)績效。A、經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項目開發(fā)及培訓(xùn)（不少于6個月），以實際的崗位和工作進行頂崗培訓(xùn)，鍛煉老師的動手能力和解決問題能力；B、經(jīng)培養(yǎng)合格后，再派駐到企業(yè)當項目工程師，參與到項目工程交付環(huán)節(jié)；C、參與企業(yè)培訓(xùn)及項目實訓(xùn)后，再到企業(yè)訓(xùn)練當企業(yè)基地項目實訓(xùn)講師；D、返回學校從事教學、實訓(xùn)或科研工作。共建平臺美麗科技提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開發(fā)人力，高校提供場地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設(shè)包括美麗科技宅客學院在線教育云平臺、ResourceOne軟件工程化快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺、人才服務(wù)平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓(xùn)管理平臺，人才服務(wù)平臺，大數(shù)據(jù)智能分析教學實訓(xùn)系統(tǒng)，人才測評系統(tǒng)等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當中可以依托平臺對接各項服務(wù)，并逐步擴展為學校的公共服務(wù)平臺?；A(chǔ)平臺可提供內(nèi)部私有云服務(wù)及公共服務(wù)，垂直應(yīng)用平臺提供專業(yè)的定制化服務(wù)，平臺分類簡介如下：宅客學院-在線教育公共服務(wù)平臺美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學院是一個大學生在線學習社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學生可以在線上學習、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學校老師可以根據(jù)宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業(yè)、教學資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學校需求直接對應(yīng)宅客平臺，可與美麗科技在標準化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學校部署私有云平臺-宅客學院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習題、項目案例。ResourceOne軟件工程化開發(fā)平臺ResourceOne（簡稱R1）是基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項目工程化管理的支撐平臺。R1平臺產(chǎn)品在美麗科技多年的行業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)積累基礎(chǔ)上，從工程建設(shè)角度提供了項目開發(fā)、整合、管理三位一體的配套支撐環(huán)境，保障和提升大型軟件工程項目成功交付能力。為了讓學校教師和學生體驗和進行行業(yè)級工程化開發(fā)實踐，美麗科技開發(fā)了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎(chǔ)開發(fā)平臺、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來開發(fā)企業(yè)大型項目，同時提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎(chǔ)平臺以及StarFlow工作流引擎來部署開發(fā)模塊和運行。另，該平臺提供了不同行業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)開發(fā)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學和實訓(xùn)?？梢酝暾私忭椖康男枨蠓治龊土㈨?，以及概要設(shè)計和詳細設(shè)計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學院是一個大學生在線學習社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學生可以在線上學習、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學校老師可以根據(jù)宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業(yè)、教學資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學校需求直接對應(yīng)宅客平臺，可與美麗科技在標準化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學校部署私有云平臺-宅客學院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習題、項目案例。人才就業(yè)服務(wù)平臺（可選）該服務(wù)平臺沿用美麗科技在建設(shè)準員工人才池、職業(yè)測評等方面經(jīng)驗，選擇采取人才招聘需求對接、人才測評、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺為高校、企業(yè)、學生個體提供服務(wù)，建設(shè)包含學員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測評、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務(wù)、智能分析、綜合查詢等模塊的一體化綜合服務(wù)平臺，建立動態(tài)增值人才庫。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學員三方提供人才鏈服務(wù)。對高校和學生個體價值體現(xiàn)在：服務(wù)于院校：大學生就業(yè)狀況從一個側(cè)面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。通過對各個階段學員的測評分析、就業(yè)推薦情況分析總結(jié)，可改進人才培養(yǎng)方案，改進教學方法和實踐課程內(nèi)容，并可以及時了解企業(yè)真實崗位需求，即時跟蹤學生就業(yè)推薦狀態(tài)和面試情況，為院校創(chuàng)造與企業(yè)一對多、多對多的需求對接機會；院校做到了視野向行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)實際需求兩個方向的延伸。服務(wù)于學員：在學員成長為畢業(yè)生的過程中不斷得到簡歷升級機會和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并獲得了更長時間的企業(yè)關(guān)注和就業(yè)機會，大部份學員進入了就業(yè)推薦軌道，享受可定制的人才服務(wù)和接收招聘信息。物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)管理平臺（可選平臺示例）美麗科技物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)管理平臺以控制為主體，軟硬件系統(tǒng)集成，讓學生通過實際應(yīng)用系統(tǒng)來掌握物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)。實訓(xùn)平臺涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、GUI技術(shù)、RFID技術(shù)、服務(wù)器搭建技術(shù)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動控制技術(shù)等。同時平臺針對每一項技術(shù)都配備了相關(guān)的實驗指導(dǎo)，幫助學生更好的掌握相關(guān)技術(shù)。實訓(xùn)平臺包含的系統(tǒng)都不是獨立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個統(tǒng)一的整體，并相互響應(yīng)。平臺系統(tǒng)結(jié)合高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、自動化相關(guān)專業(yè)的教學需求，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線技術(shù)、無線傳輸技術(shù)，單片機技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動控制理論等技術(shù)知識與行業(yè)應(yīng)用各種子系統(tǒng)有機地結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實踐進行綜合實訓(xùn)。另，該平臺提供了不同行業(yè)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學和實訓(xùn)?？梢酝暾私忭椖康男枨蠓治龊土㈨?，以及概要設(shè)計和詳細設(shè)計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。圖-6.3.4物聯(lián)網(wǎng)&移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)平臺實景圖大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)基于中國IT企業(yè)的特點，以人職匹配和能力與職業(yè)的匹配原則作為理論依據(jù)，針對泛IT領(lǐng)域相關(guān)崗位進行定制化開發(fā)，快速、準確地評價崗位任職者的勝任程度。主要根據(jù)以下兩個方面進行測評。職業(yè)發(fā)展綜合測評，從心態(tài)、目標、團隊、溝通、思維、學習、執(zhí)行、職場進行綜合測評。并綜合職業(yè)素質(zhì)要求，進行綜合分析和測定。企業(yè)人職匹配測評，個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、心理素質(zhì)等有不同的要求。進行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時，就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進行人職匹配。通過大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)，在學生建檔測評的基礎(chǔ)上，學?？梢愿鶕?jù)美麗科技人才庫和歷史學員數(shù)據(jù)庫進行指標分析，了解產(chǎn)業(yè)前沿用人需求變化情況，針對行業(yè)細分領(lǐng)域各技術(shù)方向和崗位群定義，對比分析崗位核心指標和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)按需開展人才培養(yǎng)，并建立健全學校的分類人才輸出標準和指標庫體系。大數(shù)據(jù)智能分析教學實訓(xùn)系統(tǒng)（示例）近年來隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，為了使培養(yǎng)出來的學生能更好地服務(wù)于社會，為了促進各院校計算機相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，美麗科技全面向各大院校開放自主研發(fā)基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項目工程化管理的smart大數(shù)據(jù)平臺。以大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)為中心、美麗科技關(guān)鍵技術(shù)、自身行業(yè)優(yōu)勢及院校方科研帶動大型項目實踐中心建設(shè)，做到教學、科研實踐的有機統(tǒng)一；實驗室提供美麗科技使用的分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和管理工具，學生通過這些工具按照企業(yè)項目流程開發(fā)和實施規(guī)范進行項目管理、需求分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和實施；通過項目實戰(zhàn)幫助學生建立正確的軟件工程概念、團隊協(xié)作精神、提升學生的專業(yè)開發(fā)技能、測試能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)；提供企業(yè)實際運行的案例，讓學生了解企業(yè)案例的業(yè)務(wù)、設(shè)計和開發(fā)思路。通過學生在實驗室的鍛煉，滿足企業(yè)用人的要求，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫鏈接，為企業(yè)提高高質(zhì)量的合格人才。實施條件保障高校需提供共建平臺所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備進行實施部署，條件不符時再考慮設(shè)備升級及設(shè)備采購。共建專業(yè)教學資源庫建設(shè)目的教育部產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目是深化的協(xié)同創(chuàng)新型校企合作，合作以后，專業(yè)建設(shè)目標、人才培養(yǎng)目標、教學大綱、課程體系和教學計劃、教學方式均需要不斷改革和深入。教師在教學過程中需要大量的專業(yè)信息，以及借助不同的平臺資源開展輔助教學，學生在自主學習過程中也需要參閱大量的專業(yè)資料，完成大量的動手能力測試及訓(xùn)練。開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)教學資源庫是專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。建設(shè)原則資源庫建設(shè)須遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的組織建構(gòu)邏輯，強化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計。資源要盡可能設(shè)計成最小學習素材，碎片化存儲，以便于用戶檢索和根據(jù)不同學習需求組建課程；課程是資源庫的支撐，資源庫要為用戶提供完整的結(jié)構(gòu)化課程；系統(tǒng)化設(shè)計是提升資源庫適用性的保證，一是必須全盤考慮美麗科技資源投入、學校配套投入、校企合作開發(fā)共同投入相互融合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，二是資源庫應(yīng)針對不同用戶可同時提供標準化、定制化、個性化服務(wù)。建設(shè)內(nèi)容包括并不限于教學資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)及教學改革成果申報、產(chǎn)學合作項目開發(fā)等四項內(nèi)容，獲得的知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。第一項：校企合作共同開發(fā)教學課件、教學視頻、項目案例、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、習題等資源；第二項：以平臺為載體，以專業(yè)教學資源庫為內(nèi)容，以O(shè)2O（在線+離線）學習模式做為教學補充，開展日常授課、課堂翻轉(zhuǎn)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、項目實踐，在實踐中不斷完善專業(yè)教學資源庫知識體系；第三項：雙方共同總結(jié)提煉合作成果申報省、部級相關(guān)教學改革成果獎；第四項：圍繞當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)。教學資源開發(fā)美麗科技擁有獨自研發(fā)的八大技術(shù)方向?qū)嵱?xùn)體系課程內(nèi)容，將作為校企合作共編教材重要依據(jù)及參考資料，通過發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，共同成立編委會，圍繞專業(yè)需求編寫定制化軟件人才實訓(xùn)教材，教材可以今后配套合作專業(yè)教師和學生使用，也可以在教育行業(yè)共同推廣應(yīng)用，實現(xiàn)利益共享。合作編寫的教材功能定位于輔助教學，教師可以針對不同的學習對象和課程要求，靈活組織教學內(nèi)容、輔助實施教學過程，實現(xiàn)教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用教材鞏固所學知識、實現(xiàn)拓展學習。課件建設(shè)美麗科技建立了由40名專職、110名兼職組成的課件研發(fā)團隊，跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷研發(fā)新的課件，現(xiàn)在總共研發(fā)了200多門課程、近700套課件，15000多課時，能夠滿足學生在校的學習。以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學資源和課件。案例建設(shè)教學資源庫中項目案例建設(shè)是重中之重，人才培養(yǎng)核心思想是以項目為驅(qū)動，根據(jù)前沿應(yīng)用技術(shù)及人才需求變用到教學實踐，“準員工式”的工作、學習和生活；為了讓學生更好理解企業(yè)的項目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實訓(xùn)任務(wù)，學生可以根據(jù)任務(wù)步驟來完成，任務(wù)步驟配套視頻和參考代碼，這樣學生可以自主來完成這些案例。美麗科技首批投入的項目案例涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、銀行、電信、煙草等國內(nèi)大部分行業(yè)應(yīng)用，以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學資源和課件。教學資源庫知識體系建設(shè)校企雙方以共建平臺為輸入輸出載體，以專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)平臺和垂直應(yīng)用平臺中專業(yè)課程、職業(yè)課程、實訓(xùn)項目、考試系統(tǒng)、人才測評等相關(guān)模塊，開發(fā)建設(shè)以學習者為中心的必要數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專業(yè)所有基本知識點和崗位基本技能點。建設(shè)開發(fā)需根據(jù)高校實際狀況開展需求調(diào)研，開發(fā)計劃需同企業(yè)投入與高校配套資源密切相關(guān)，建設(shè)資源分類如下：（一）專業(yè)課程資源根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，定位于對課程體系和日常教學的補充和輔助資源，課程資源應(yīng)關(guān)聯(lián)完整的教學內(nèi)容和教學活動，包括教學設(shè)計、教學實施、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、教學過程記錄、教學評價等環(huán)節(jié)，支持線上教學或線上線下混合教學。資源庫提供的課程體系應(yīng)涵蓋所屬專業(yè)的全部專業(yè)主干課。課程建設(shè)參考在線開放課程（慕課）的建設(shè)理念。（二）職業(yè)課程資源以美麗科技前沿實戰(zhàn)課程為參考模型，以知識點、技能點為核心，多個內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識單元結(jié)構(gòu)化組合形成的系統(tǒng)化資源；采用CDIO工程教育理念結(jié)合5R特色，以任務(wù)和項目案例驅(qū)動，對資源進行統(tǒng)一整合，從知識模塊->知識單元->知識點->技能點->個人任務(wù)->小組項目案例進行驅(qū)動，完成“學中做”->“做中學”->“做學合一”三個里程碑的進階。主要內(nèi)容包括并不限于學習指南、個人任務(wù)書、設(shè)計文檔、開發(fā)文檔、測試文檔、安裝部署文檔、驗收報告、教學視頻、測評報告、案例庫、電子教材、電子課件、習題試題庫等內(nèi)容。（三）行業(yè)資源收集和整理泛IT領(lǐng)域行業(yè)資源，集中展示專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外著名企業(yè)、領(lǐng)軍人物，美麗科技發(fā)展動態(tài)、企業(yè)品牌文化宣傳、先進技術(shù)和先進產(chǎn)品獲獎情況、人才招聘等多方面的動態(tài)信息，使產(chǎn)學研合作及學生學習與前沿技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新保持同步。（四）定制化培訓(xùn)資源根據(jù)IT&互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)緊缺人才職業(yè)標準，參考美麗科技軟件適用性人才培養(yǎng)模型，建成涵蓋師資培訓(xùn)、職業(yè)認證培訓(xùn)、美麗科技項目實訓(xùn)、軟件水平考試、項目經(jīng)理培訓(xùn)、前沿技術(shù)實戰(zhàn)培訓(xùn)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，整合在線培訓(xùn)資源。各類培訓(xùn)包中包括培訓(xùn)指南、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)證書、合作單位信息等。知識產(chǎn)權(quán)及教學改革成果申報一是依托美麗科技的品牌、榮譽、知識產(chǎn)權(quán)、行業(yè)影響力以及技術(shù)體系和就業(yè)資源，二是合作過程中通過產(chǎn)學共建活動及制定化開發(fā)項目不斷積累合作成果，三是圍繞行業(yè)需求雙方合作開發(fā)建立內(nèi)部專項技術(shù)知識體系，校企雙方可聯(lián)合進行教學成果及科技成果申報，共享產(chǎn)學合作成果。6.4.4產(chǎn)學合作項目開發(fā)借助美麗科技強大的行業(yè)解決方案能力、開發(fā)資源和豐富的行業(yè)細分領(lǐng)域服務(wù)案例，了解本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展難點，需求痛點，依托高校與本地政府及行業(yè)主管部門開展緊密合作，與行業(yè)協(xié)會和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，圍繞當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)，知識產(chǎn)權(quán)共有，成果共得，收益共享。6.4.5實施條件保障高校需提供共建專業(yè)資源庫所需的各項實施條件保障，由雙方共同擬定建設(shè)子方案及具體實施計劃，并聯(lián)合成立相應(yīng)組織共同實施。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐、實訓(xùn)“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，創(chuàng)造新的教育和工程教學模式，從工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學生的實踐動手能力和職業(yè)競爭力；二是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為了幫助學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)項目交付基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主要內(nèi)容如下：組織管理體系建設(shè)組織管理體系建設(shè)包括組織管理框架、崗位職責、人員配備、管理制度等建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地正常運行。運營環(huán)境建設(shè)運營環(huán)境建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校方將提供不少于300平米場地和80臺學員PC，并搭建符合企業(yè)要求、能實現(xiàn)合作專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學及實訓(xùn)環(huán)境，包含供專業(yè)綜合改革項目建設(shè)過程中必要的場地、設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費投入，主要包括實訓(xùn)室、數(shù)據(jù)中心、實訓(xùn)管理中心、宅客學院服務(wù)中心、評價中心、人才服務(wù)中心、卓越開發(fā)者工作室、項目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃圖（示例）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)新工廠和卓越開發(fā)者工作室提供項目訓(xùn)練、技術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務(wù)談判、項目路演、案例展示、硬件設(shè)計、軟件開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的場所，具體如下：（1）實訓(xùn)室建設(shè)包括提供120人以上實訓(xùn)場地和工作間，按照軟件企業(yè)的規(guī)范進行裝修，依托5R實訓(xùn)系統(tǒng)，以培育全能職業(yè)競爭力為價值導(dǎo)向，按校企合作人才培養(yǎng)方案開展項目實訓(xùn)。（2）實訓(xùn)管理中心，依托實訓(xùn)管理平臺對學生實訓(xùn)進行管理，包括實訓(xùn)計劃管理、項目選擇、分組、項目提交、項目進度管理、項目管理、成績管理等，實現(xiàn)對整個實訓(xùn)過程的管理；同時學生利用這個系統(tǒng)可以StepByStep進行項目實訓(xùn)，系統(tǒng)提供了任務(wù)步驟、輔助視頻和課件、專業(yè)教學資源庫幫助學生來完成任務(wù)；（3）數(shù)據(jù)中心為各類平臺部署提供硬件環(huán)境支持、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)備份、大數(shù)據(jù)運算支持；（4）評價中心，為學員進行綜合職業(yè)測評，分階段出具綜合及個人測評報告，并開展以職業(yè)測評為導(dǎo)向的就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（5）人才服務(wù)中心為聯(lián)合培養(yǎng)的人才提供就業(yè)保障服務(wù)，對接企業(yè)真實崗位需求；（6）卓越開發(fā)者工作室，依托美麗科技云眾包平臺，提供真實項目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并對優(yōu)秀的項目和創(chuàng)業(yè)團隊，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。（7）項目演示中心，提供產(chǎn)品展示、項目演示和商務(wù)合作機會對接。支撐體系建設(shè)支撐體系建設(shè)包括研發(fā)團隊建設(shè)、考核體系建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和綜合服務(wù)平臺建設(shè)。平臺建設(shè)是重點，主要包括硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和項目施工等建設(shè)內(nèi)容。硬件主要是服務(wù)器、陣列存儲、光纖交換機等設(shè)備采購；系統(tǒng)軟件主要是采購數(shù)據(jù)庫、中間件、服務(wù)器管理軟件；應(yīng)用軟件主要有后臺管理系統(tǒng)、學員管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實訓(xùn)流程管理系統(tǒng)、實訓(xùn)資源管理系統(tǒng)、綜合測評系統(tǒng)、滿意度調(diào)查系統(tǒng)、綜合查詢系統(tǒng)等。美麗科技資源投入與學校資源投入相互融合，共同構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的全面戰(zhàn)略合作系統(tǒng)框架，在5年內(nèi)按1：1比例同步落實到位，實現(xiàn)合作共贏。眾創(chuàng)空間眾創(chuàng)空間主要提供給學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場所，方便創(chuàng)業(yè)者進行產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、產(chǎn)品展示、商務(wù)談判。可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，由美麗科技派駐項目經(jīng)理管理工作室，并挑選青年教師和優(yōu)秀學生承接實際項目，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)項目交付基地。實施條件保障高校需提供共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)及環(huán)境設(shè)計要求，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學?，F(xiàn)有環(huán)境設(shè)施設(shè)備進行實施部署，條件不符時再考慮設(shè)備升級及設(shè)備采購。項目驗收與結(jié)題按照《教育部-*****年年美麗科技產(chǎn)學合作綜合改革項目申報指南》要求，為進一步加強和落實教育部產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目管理，規(guī)范項目運作，保證項目提交質(zhì)量，針對每立項項目，美麗科技實施項目過程管理如下：一、每年12月向教育部高教司和省教育廳提交本年度的項目實施報告，及時總結(jié)和匯報本年度項目實施情況，及雙方資源投