產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目申報書模板-訓(xùn)賽一體的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)（包含申報書內(nèi)容、合作方案、合作協(xié)議）

我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。2023年美麗軟件科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目申請書項目名稱：訓(xùn)賽一體的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)負責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學(xué)校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復(fù)2.有關(guān)項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責(zé)人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍橋杯軟件設(shè)計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項目主要成員(不含項目負近年來，網(wǎng)絡(luò)空間安全面臨嚴(yán)重威脅，我國逐漸加大人才培養(yǎng)建設(shè)力度。2016年4月，習(xí)主席在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上提出，“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”。目前我國網(wǎng)絡(luò)空間安全人才數(shù)量缺口巨大，尤其缺乏實用型和實戰(zhàn)型的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才。高校是網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的主陣地。當(dāng)前，高校在網(wǎng)絡(luò)空間安全人才創(chuàng)新實踐培養(yǎng)過程中面臨較大挑戰(zhàn)：①課堂教學(xué)偏重理論教學(xué)，教師和學(xué)生缺乏參與產(chǎn)業(yè)實踐的機會；②實踐教學(xué)活動以知識點的驗證性實驗為主，所使用的案例、環(huán)境、資源、方法等更新不及時，難以有效提升學(xué)生的認知和實踐水平；③學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，疲于應(yīng)對多個松散的知識點實驗驗證，實踐效果不佳、學(xué)習(xí)主動性不夠。為此，將科研項目、學(xué)科競賽、本科畢業(yè)設(shè)計有機融合，打通理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動等諸多環(huán)節(jié)，設(shè)計訓(xùn)賽一體的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐創(chuàng)新能力。1已有創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式根據(jù)驅(qū)動的方式不同，將已有的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式分為教學(xué)實驗驅(qū)動模式、學(xué)科競賽驅(qū)動模式、科研項目驅(qū)動模式。教學(xué)實驗驅(qū)動模式

[1-2]，是指在課上安排多個教學(xué)實驗任務(wù)要求學(xué)生完成，其教學(xué)實驗內(nèi)容通常是對已有知識的復(fù)現(xiàn)或綜合運用，通過報告、演示等方式進行驗收并作為課程成績的全部或一部分。根據(jù)教學(xué)實驗活動安排，可以安排學(xué)生獨立完成或組隊完成，實驗周期通常在一個學(xué)期之內(nèi)。該模式的優(yōu)勢包括：①實驗任務(wù)與成績掛鉤，學(xué)生完成作業(yè)的動力強；②實驗內(nèi)容可操作性強、可評估性強。缺點包括：①實驗任務(wù)通常依托相對獨立的或少量關(guān)聯(lián)的知識點，距離解決現(xiàn)實復(fù)雜工程問題的能力要求還有一定距離；②由于學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，在單個教學(xué)實驗中的工作量和創(chuàng)新實踐難度不宜過高，否則可能面臨多數(shù)學(xué)生無法完成實踐任務(wù)的情況，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③實驗任務(wù)不能跳出教學(xué)大綱要求，其內(nèi)容設(shè)計的靈活性不高。學(xué)科競賽驅(qū)動模式

[3-4]，是指鼓勵學(xué)生課外參加高水平學(xué)科競賽活動，以比賽促進創(chuàng)新實踐能力的提升。網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的重要比賽包括作品賽和奪旗賽兩種類型。作品賽的重要比賽包括全國大學(xué)生信息安全競賽作品賽、中國高校計算機大賽—網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)賽等，奪旗賽的重要比賽包括全國大學(xué)生信息安全競賽創(chuàng)新實踐能力賽、DEFCONCTF、XCTF等。該模式的優(yōu)勢包括：①無論是自命題還是答題方式，高水平網(wǎng)絡(luò)空間安全競賽對學(xué)生的知識寬度和深度要求較高，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐水平具有較好的促進作用；②競賽激勵機制明顯，學(xué)生通過團隊作業(yè)方式有機會在短時間內(nèi)完成較高質(zhì)量的作品或短時間內(nèi)快速提升實踐水平。缺點包括：①參與競賽的受眾相對于全體網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的學(xué)生比例有限；②教師和學(xué)生在參與比賽過程中，承受的外界壓力相對較小，管理上相對松散，可能出現(xiàn)完成質(zhì)量不高、中途退賽等情況?？蒲许椖框?qū)動模式

[5-6]，是指鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實踐項目或科研項目，在利用網(wǎng)絡(luò)安全技能解決現(xiàn)實問題的過程中促進創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。該模式的優(yōu)勢包括：①科研項目周期相對較長，能夠深入了解相對具體的問題挑戰(zhàn)和技術(shù)難點等；②以實際科學(xué)問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平和創(chuàng)新能力，符合創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律。缺點包括：①類似于競賽驅(qū)動模式，項目驅(qū)動模式的受眾相對有限；②通常學(xué)生只參與項目的少部分工作，缺乏對項目的整體把握和理解。表1從多個維度展示了3種創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。本次項目的實施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓(xùn)方式：本項目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進行線下培訓(xùn)時，采用理論+實踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰(zhàn)鍛煉，在實學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計的形式提交。除進行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項目培訓(xùn)內(nèi)容：本項目實施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項目對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實際應(yīng)用。通過實際項目演練，加深教師對所學(xué)知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓(xùn)達到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。2訓(xùn)賽一體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實施方案設(shè)計為了有效提升網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐能力，提出訓(xùn)賽一體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式的基本思想是將科研項目、學(xué)科競賽及本科畢業(yè)設(shè)計有機融合，打通理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動等多個環(huán)節(jié)。具體實施方案包括以下兩種思路。2.1打造“科研項目—學(xué)科競賽—畢業(yè)設(shè)計”的創(chuàng)新實踐閉環(huán)該實施方案的基本思路是依托科研項目研究內(nèi)容設(shè)計競賽作品，依托科研團隊力量協(xié)助競賽作品開發(fā)，并進一步孵化畢設(shè)課題。具體流程包括6個步驟（如圖1所示）。1）項目需求凝練。從科研項目中提煉需求，恰當(dāng)定位研究問題?？蒲许椖恐械难芯繂栴}，是開展關(guān)鍵技術(shù)研究和突破的前提，也是設(shè)計競賽題目的基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)中應(yīng)注意選擇難度適中的研究問題開展研究和競賽題目設(shè)計，原因是參賽本科學(xué)生的知識廣度和深度相對有限，不宜選擇難度過高的問題。2）競賽選題落地。將研究問題與具體應(yīng)用場景相結(jié)合，凝練為競賽題目。應(yīng)注意到，相比科研項目中的研究課題，競賽題目更重視理論創(chuàng)新與實際應(yīng)用場景的結(jié)合，競賽作品需落地見效，避免將競賽題目僅停留在理論或方法的研究層面。3）科研團隊協(xié)助。利用科研團隊資源協(xié)助學(xué)生開展競賽活動。一方面，請科研團隊的研究生在競賽作品的系統(tǒng)框架設(shè)計、算法設(shè)計等方面予以指導(dǎo)，本科學(xué)生的實驗測試結(jié)果也為研究生的課題開展提供驗證支持。另一方面，請相關(guān)合作單位尤其是企業(yè)單位在系統(tǒng)前端和部分后端邏輯方面予以指導(dǎo)，本科學(xué)生在界面設(shè)計、Web前端、數(shù)據(jù)庫等使用方面通常停留在概念層面，缺乏對業(yè)務(wù)系統(tǒng)成熟框架的理解和使用，通過企業(yè)單位工程師的協(xié)助，參賽學(xué)生能夠較快掌握系統(tǒng)開發(fā)所需的必備前后端技能。4）多方協(xié)同推進。學(xué)生主要專注于競賽相關(guān)算法、模型的設(shè)計、開發(fā)、測試以及文檔撰寫工作，學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報進展情況、面臨的問題挑戰(zhàn)以及下一步工作計劃，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前進度協(xié)調(diào)科研團隊資源，協(xié)助解決學(xué)生問題、推進競賽項目進度。5）競賽作品升級。學(xué)生在初步完成競賽作品后，需要從創(chuàng)新性、安全性、可用性、魯棒性、可擴展性等維度提升作品質(zhì)量，使其接近或達到生產(chǎn)環(huán)境的要求。6）畢設(shè)課題孵化。在完成競賽基礎(chǔ)上，結(jié)合科研項目研制需要，可進一步孵化本科畢業(yè)設(shè)計進行深入研究。同時，競賽和本科畢設(shè)的成果可直接服務(wù)于科研項目。相比單一的競賽驅(qū)動和項目驅(qū)動模式，本實施方案的優(yōu)勢主要包括2點：①參賽學(xué)生與科研團隊之間形成良性互動，達成雙贏，學(xué)生完成競賽作品的動力強，完成質(zhì)量相對較高；②受訓(xùn)范圍相對較廣，包括競賽學(xué)生、本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生、參研項目學(xué)生等多種類型。2.2打造“科研項目—畢業(yè)設(shè)計—學(xué)科競賽”的創(chuàng)新實踐閉環(huán)該實施方案的基本思路是依托畢設(shè)課題組隊參加學(xué)科競賽，協(xié)同推進畢設(shè)課題和競賽作品，進一步促進創(chuàng)新實踐升級并為科研項目提供支撐。具體流程包括以下6個步驟（如圖2所示）。1）項目需求凝練。從科研項目中提煉需求，恰當(dāng)定位畢設(shè)課題的研究問題。不同于競賽選題，畢設(shè)課題的難度可適當(dāng)增加，這是因為大四學(xué)生已經(jīng)掌握了較扎實的專業(yè)知識，具備獨立開展探索性研究的基礎(chǔ)。同時，畢業(yè)設(shè)計不能完成意味著學(xué)生無法畢業(yè)，其內(nèi)在驅(qū)動力高于競賽，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2）畢設(shè)課題落地。在發(fā)布畢設(shè)課題任務(wù)時，必須將畢設(shè)的研究內(nèi)容與實際場景相結(jié)合，并開發(fā)相應(yīng)的原型系統(tǒng)，這是繼續(xù)開展學(xué)科競賽等活動的前提。如果指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)畢設(shè)課題研究內(nèi)容難以運用到實際中，則需要重新設(shè)計畢設(shè)內(nèi)容。3）畢設(shè)學(xué)生遴選。該創(chuàng)新實踐模式對畢設(shè)學(xué)生提出了相對高的要求，學(xué)生不僅需要完成畢設(shè)課題的研究內(nèi)容，同時還負責(zé)帶隊參加學(xué)科競賽。4）組隊參加競賽。依托畢設(shè)課題內(nèi)容，由畢設(shè)學(xué)生發(fā)起參加競賽的申請，聯(lián)合多名低年級學(xué)生共同組隊參加全國大學(xué)生信息安全競賽等創(chuàng)新實踐活動。實際上，聯(lián)合組隊的對象通常是低年級學(xué)生，其原因包括2點：①同年級大四學(xué)生也在開展本科畢設(shè)，通常難以有精力同時參與2個及以上課題；②不同年級學(xué)生搭配，隊伍的層次性好，有利于長期開展梯隊培養(yǎng)建設(shè)。5）協(xié)同推進競賽和畢設(shè)。畢設(shè)學(xué)生主要負責(zé)課題相關(guān)研究內(nèi)容的算法研究、設(shè)計及開發(fā)工作。低年級學(xué)生工作包括2項：①以畢設(shè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展系統(tǒng)集成和實驗驗證工作；②在畢設(shè)學(xué)生的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，協(xié)助完成競賽文檔撰寫、系統(tǒng)測試等工作。6）創(chuàng)新實踐升級。在完成畢設(shè)課題和競賽項目后，可持續(xù)迭代優(yōu)化作品內(nèi)容和形態(tài)，孵化新的畢設(shè)課題和競賽項目。同時，競賽和本科畢設(shè)的成果可直接服務(wù)于科研項目。相比單一的競賽驅(qū)動和項目驅(qū)動模式，本實施方案的優(yōu)勢主要包括兩方面。一方面，本科畢設(shè)和競賽完成質(zhì)量相對較高，這是因為大四學(xué)生必須較好完成本科畢設(shè)才能畢業(yè)，其動力較強。同時，低年級參加競賽學(xué)生在畢設(shè)基礎(chǔ)上進一步進行拓展提升，其創(chuàng)新實踐活動技術(shù)路線的可行性較強。另一方面，受訓(xùn)范圍相對較廣，包括競賽學(xué)生、本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生等。3訓(xùn)賽一體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實施案例根據(jù)“科研項目—畢業(yè)設(shè)計—學(xué)科競賽”的創(chuàng)新實踐流程，筆者于2020年度和2021年度分別進行了嘗試和探索。下面以2020年度的經(jīng)歷為例，具體說明其實施過程。2019年12月，根據(jù)正在承擔(dān)的科研項目研制任務(wù)需要，筆者選擇了“如何在公共網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)安全隱蔽傳輸”這一問題擬設(shè)置本科畢業(yè)設(shè)計。選擇該研究問題主要有以下原因：課題具有較強的開放性，學(xué)生在已有研究的基礎(chǔ)上比較容易激發(fā)出更多的創(chuàng)意和靈感；課題具有較強的可行性，學(xué)生已經(jīng)掌握或通過短時間學(xué)習(xí)即可掌握該課題所依賴的網(wǎng)絡(luò)傳輸、信息隱藏、身份認證、信息加密等知識背景；課題具有較多的落地應(yīng)用場景，在線辦公、在線教育、在線會議等場景下都需要保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩浴?020年1月，遴選1名本科學(xué)生完成該畢設(shè)課題。通過前期溝通判斷，該學(xué)生具備完成畢設(shè)課題的能力素質(zhì)，同時也具有較好的執(zhí)行力和團隊協(xié)作意識。2020年2月，該學(xué)生發(fā)起組隊，邀請3名大三學(xué)生共同組隊參加信息安全比賽。同時，請科研團隊的1名研究生和1名工程師在競賽作品的系統(tǒng)框架設(shè)計方面予以指導(dǎo)。2020年2月—6月，科研團隊與參賽學(xué)生以線上或線下會議形式至少每周溝通1次，討論內(nèi)容包括本周工作進度、遇到的問題及下周工作安排等。參賽學(xué)生分工明確，畢設(shè)學(xué)生主要負責(zé)安全隱蔽傳輸系統(tǒng)的框架設(shè)計、算法設(shè)計與實現(xiàn)等，大三學(xué)生主要負責(zé)系統(tǒng)測試環(huán)境搭建、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、部署環(huán)境搭建、文檔撰寫等工作。2020年6月，大四學(xué)生完成本科畢業(yè)設(shè)計，并獲得院級優(yōu)秀畢設(shè)稱號。2020年8月，學(xué)生組隊參加了2020年度的中國高校計算機大賽—網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)賽，競賽題目為“基于多通道的安全通信體系結(jié)構(gòu)”，獲得華中賽區(qū)一等獎、全國三等獎。比賽過程中，學(xué)生提出的系統(tǒng)設(shè)計思路、算法流程等對科研項目起到了較好的輔助支撐作用。比賽結(jié)束后，參賽的1名大三學(xué)生主動向本人申請做本科畢業(yè)設(shè)計，同時組隊參加了2021年度中國高校計算機大賽—網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)賽。最終，學(xué)生本科畢設(shè)獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計稱號，參賽作品獲得華中賽區(qū)二等獎、全國三等獎。根據(jù)2次實踐經(jīng)歷，未來可改進的地方包括2點：①進一步發(fā)揮科研團隊對競賽的輔助支撐作用，2次比賽在全國賽中僅獲得三等獎的一個重要原因是系統(tǒng)的可視化界面效果不佳，使競賽作品的可用性打了折扣，參賽學(xué)生通常在可視化方面缺乏經(jīng)驗，之后的比賽組織中應(yīng)加強科研團隊前端工程師對參賽學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)助；②進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在比賽過程中，學(xué)生在初步完成作品后，缺乏深度探索研究、提升作品創(chuàng)新性的動力，為此，以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為牽引進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高競賽作品和本科畢設(shè)的質(zhì)量。4訓(xùn)賽一體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式思考與建議4.1準(zhǔn)確設(shè)計課題內(nèi)容學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、競賽項目源自教師團隊的科研項目。準(zhǔn)確設(shè)計課題內(nèi)容包括3個方面：①選題準(zhǔn)確，選擇的問題場景既要源于科研項目的直接或間接需要，又要與網(wǎng)絡(luò)空間安全有密切聯(lián)系；②研究內(nèi)容準(zhǔn)確，研究內(nèi)容的范圍既不能太大導(dǎo)致無法完成，又不能太小導(dǎo)致工作量不足；③難度設(shè)計準(zhǔn)確，內(nèi)容的難度既不能太難導(dǎo)致無法完成，又不能太簡單導(dǎo)致沒有創(chuàng)新性。4.2仔細遴選優(yōu)秀學(xué)生該培養(yǎng)模式對承擔(dān)主要工作的學(xué)生素質(zhì)提出了較高要求：①學(xué)生應(yīng)具備與科研項目內(nèi)容相關(guān)的背景領(lǐng)域知識，這是順利開展本科畢設(shè)和競賽項目的前提；②學(xué)生應(yīng)具備較強的人際溝通能力，在該模式中，學(xué)生需要與指導(dǎo)教師、工程師、研究生學(xué)長、同學(xué)等多種類型的人員溝通協(xié)調(diào)工作，才能將工作狀態(tài)調(diào)整到最佳；③學(xué)生應(yīng)具有較強的執(zhí)行能力，盡管該模式給學(xué)生創(chuàng)造了較好的資源環(huán)境，但主體工作主要是靠學(xué)生推進執(zhí)行。4.3及時掌握工作進度在該培養(yǎng)模式中，指導(dǎo)教師的主要責(zé)任是能夠及時掌握工作進度，并解決學(xué)生的工作困難。學(xué)生可能面臨多種挑戰(zhàn)問題，例如沒有工作思路，缺乏有經(jīng)驗的研究生學(xué)長指導(dǎo)，碰上技術(shù)難題后長時間無法解決，需要請研究生和工程師等幫助時難以有效溝通，研究生和工程師無法投入足夠時間對其指導(dǎo)等，這些問題都需要指導(dǎo)教師定期與學(xué)生開會溝通并及時解決，進而協(xié)助學(xué)生盡快進入狀態(tài)并發(fā)揮自己的能量。通過本課題的研究，力求達到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進行應(yīng)用，包括共同進行項目選擇、案例設(shè)計、場景設(shè)計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應(yīng)用研究報告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻的整理，并對相關(guān)文獻和法規(guī)進行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進行深入分析，進一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學(xué)定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置，實踐實習(xí)課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實際工作能力勝任要求的實用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，并將雙師型教學(xué)引入專業(yè)課程教學(xué)體系，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想建設(shè)和實踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實踐創(chuàng)新教學(xué)體系，一方面，利用學(xué)校和企業(yè)資源，幫助學(xué)生理論結(jié)合實踐完成實習(xí)實踐學(xué)習(xí)計劃；另一方面，同時開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科研活動、大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實驗教學(xué)手段更新與改革和實驗室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學(xué)院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標(biāo)志性成果；完善并形成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院校企合作、有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機制和模式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇。若立項審批通過，本人鄭重承諾在項目開發(fā)過程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認可。項目負責(zé)人：申請日期：申請人所在單位意見：（加蓋高校校級主管部門公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學(xué)教育部產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標(biāo) 74.1. 合作總體目標(biāo) 74.2. 聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo) 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺 74.5. 共建專業(yè)教學(xué)資源庫 84.6. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 84.7. 合作資源投入計劃 85. 合作特色 95.1. 實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結(jié)合 95.2. 實施CDIO工程實踐教學(xué)的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專業(yè)共建人才培養(yǎng) 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺 166.4. 共建專業(yè)教學(xué)資源庫 216.5. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 257. 項目驗收與結(jié)題 28合作背景根據(jù)工信部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2015年1-12月快報數(shù)據(jù)顯示，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬億元，同比增長16.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入政府工作報告，政策對于IT產(chǎn)業(yè)的扶持力也持續(xù)加大，IT產(chǎn)業(yè)仍處于高速增長期，對IT人才的需求長期保持較高水平，IT人才的就業(yè)前景十分看好?，F(xiàn)在高校每年700多萬畢業(yè)生，計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80~90萬，高校面臨巨大的就業(yè)壓力，同時IT企業(yè)卻無法找到合適的人才，產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)具有較大偏差；因此為了培養(yǎng)企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革是高校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必由之路。教育部為了推動產(chǎn)學(xué)合作育人，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術(shù)先進企業(yè)與高校共同實施*****年年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目。通過該項目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵企業(yè)通過自主立項并資助高校開展專業(yè)綜合改革，課程改革，師資培訓(xùn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等，共同推動本科生培養(yǎng)改革，促進產(chǎn)學(xué)合作育人，著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創(chuàng)業(yè)板上市，是國內(nèi)領(lǐng)先的IT外包服務(wù)及解決方案供應(yīng)商，年營業(yè)額逾69億元人民幣（*****年財年）。美麗科技總部位于北京，在美國、日本、香港以及中國大陸20多個主要城市設(shè)有子公司或辦事處，全球員工人數(shù)超過5萬人。美麗科技秉承“咨詢驅(qū)動、平臺支撐、服務(wù)保障、培訓(xùn)先行”的業(yè)務(wù)策略，以創(chuàng)新的咨詢設(shè)計、領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)、嚴(yán)格的質(zhì)量管理為客戶搭建安全快捷的IT支撐平臺。業(yè)務(wù)范圍涵蓋IT咨詢服務(wù)、軟件開發(fā)服務(wù)、企業(yè)應(yīng)用平臺支持與維護、系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件測試服務(wù)、軟件本土化服務(wù)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，具備為全球企業(yè)提供IT服務(wù)及業(yè)務(wù)流程外包的能力。美麗科技專注于行業(yè)信息化建設(shè)，是國內(nèi)電信、煙草、審計、質(zhì)檢、社保、藥監(jiān)、金融、電子政務(wù)等行業(yè)解決方案的主要供應(yīng)商；尤其在電子化監(jiān)管、企業(yè)應(yīng)用集成、金融支付、大型項目管理等方面具備可信賴的經(jīng)驗與能力。經(jīng)過在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的專注和積累，美麗科技的服務(wù)貫穿IT咨詢和解決方案、企業(yè)IT系統(tǒng)實施部署、應(yīng)用開發(fā)和維護、軟件產(chǎn)品工程、業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)等，具有端到端的全面服務(wù)能力，在嵌入式移動應(yīng)用開發(fā)和電信運營增值服務(wù)、零售業(yè)、特種制造行業(yè)、物流行業(yè)領(lǐng)域具備深厚的服務(wù)能力。美麗科技教育集團是支持美麗科技高速發(fā)展的人才戰(zhàn)略組成部分，IT服務(wù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的重要人才支撐平臺。美麗科技教育集團由中軟總公司培訓(xùn)事業(yè)部發(fā)展而成，至今已有32年的IT培訓(xùn)歷史，是國內(nèi)第一家IT培訓(xùn)機構(gòu)，也是國內(nèi)第一家通過ISO9001認證的培訓(xùn)機構(gòu)，原信息產(chǎn)業(yè)部（現(xiàn)工信部）IT技術(shù)支撐單位，迄今為止共培養(yǎng)了超過50萬名IT專業(yè)人員。隨著美麗科技IT服務(wù)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，為了滿足各分公司急速增長的用人需求，美麗科技ETC投重金研發(fā)了專門針對大學(xué)生的準(zhǔn)員工“5R”實訓(xùn)課程體系，并在北京、無錫、長沙、廈門、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實訓(xùn)基地，年培訓(xùn)規(guī)模達50000人次。美麗科技多年與高校進行產(chǎn)學(xué)合作得到教育部的認可，從而成為了*****年年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目支撐單位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了更好實施這個項目，美麗科技結(jié)合多年與高校合作的經(jīng)驗，提出與時俱進、行之有效的合作方案來滿足高校專業(yè)綜合改革人才培養(yǎng)的需求。合作范圍美麗科技產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目面向全國高等學(xué)校計算機、軟件工程、電子商務(wù)類相關(guān)專業(yè)，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體思路，以提供公共在線教育平臺與實訓(xùn)實踐相結(jié)合模式共建專業(yè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才、復(fù)合型人才。所資助的專業(yè)綜合改革項目方向包含以下：（一）支撐IT專業(yè)群核心課程建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)，包括并不限于軟件工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計算科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息、通信工程、電子商務(wù)等專業(yè)（以下簡稱“泛IT類專業(yè)群”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（二）與美麗科技開展實質(zhì)專業(yè)共建合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將校企合作納入專業(yè)招生體系，打造校企合作品牌，構(gòu)建招生、聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)一體化體系。（三）以美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺-宅客學(xué)院為依托，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程。（四）發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)基地。合作目標(biāo)產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項目的合作目標(biāo)如下：合作總體目標(biāo)以共建專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，以共建師資、共建平臺、共建專業(yè)教學(xué)資源庫、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為四項主要內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達成合作共贏。聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo)建設(shè)創(chuàng)新型集“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的具有國內(nèi)一流水平的IT人才培養(yǎng)模式，成為全國范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才的典范。共建師資開放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，保證教師的知識體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。五年內(nèi)為專業(yè)教師提供強化培訓(xùn)20人次；合作培養(yǎng)能夠系統(tǒng)教學(xué)、實戰(zhàn)性強、具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的青年教師20人。共建平臺五年內(nèi)計劃建設(shè)包括美麗科技在線教育云平臺、快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺、人才服務(wù)平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓(xùn)管理平臺，人才服務(wù)平臺等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺對接各項服務(wù)，并逐步擴展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺。共建專業(yè)教學(xué)資源庫借助美麗科技先進的技術(shù)體系和前沿實戰(zhàn)案例，企業(yè)技術(shù)團隊與高校教師團隊一起，共同致力于5年內(nèi)建立和健全學(xué)校合作專業(yè)教學(xué)資源庫，以共建基礎(chǔ)平臺為載體，垂直應(yīng)用平臺為分類目標(biāo)導(dǎo)向，逐步打通教（教學(xué)）、評（評價體系）、測（測評及考核）、職（職業(yè)化訓(xùn)練），建立四位一體的現(xiàn)代化、工程化、職業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)化的專業(yè)教學(xué)資源知識群集。合作主要內(nèi)容：包括并不限于教學(xué)資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報、產(chǎn)學(xué)合作項目開發(fā)等四項內(nèi)容，獲得的知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，與學(xué)校共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托美麗科技眾包平臺構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，輔助大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內(nèi)計劃建成可同時運行的工作室20個，年孵化創(chuàng)業(yè)團隊10%，項目簽單收入呈現(xiàn)良性增長。合作資源投入計劃企業(yè)方用于雙方合作的投入包括：教學(xué)資源包120萬；平臺建設(shè)、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及共109萬，共投入229萬（以上不含教師團隊補貼2萬）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)合計229萬。合作特色實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結(jié)合第一，卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實踐經(jīng)驗相結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)理念實際上強調(diào)校企在人才培養(yǎng)上的緊密合作，美麗科技基于在行業(yè)內(nèi)的工程實踐，綜合其他企業(yè)的用人需求，形成企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)豐富的案例和實踐方法提供實訓(xùn)體系，以強大的技術(shù)團隊提供師資及師資培養(yǎng)支持，以在培訓(xùn)行業(yè)多年的積累對學(xué)校課程體系提出重構(gòu)思路，通過共建學(xué)院充分發(fā)揮美麗科技在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才上的獨特優(yōu)勢。第二，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)前沿應(yīng)用人才需求相結(jié)合美麗科技軟件人才培養(yǎng)參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡稱“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬名實訓(xùn)學(xué)員實訓(xùn)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合軟件人才培養(yǎng)特點與軟件產(chǎn)業(yè)環(huán)境，所設(shè)計的參考模型，推導(dǎo)出企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進而改進和完善原有人才培養(yǎng)體系，改進系統(tǒng)各參考模型的內(nèi)容和功能，形成良性循環(huán)，構(gòu)建人才培養(yǎng)實施的方法論，建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，線上教育與線下實訓(xùn)相結(jié)合依托美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺-宅客學(xué)院，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，實施線上學(xué)習(xí)+線下訓(xùn)練、線下計劃教學(xué)+線上工程師指導(dǎo)等O2O模式人才培養(yǎng)。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線下的人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人才培養(yǎng)的教學(xué)前臺，突破人才培養(yǎng)對空間的要求和對時間的限制，線下人才培養(yǎng)為線上持續(xù)提供包括課程視頻、教材在內(nèi)的各項資源，兩者互補、相互促進。實施CDIO工程實踐教學(xué)的“真”模式美麗科技實訓(xùn)基地的“5R”實踐體系（即5Real：真實的工作環(huán)境、真實的實訓(xùn)項目、真實的項目經(jīng)理、真實的工作壓力和真實的就業(yè)機會）是提升學(xué)生卓越工程實踐經(jīng)驗的解決方案，是實訓(xùn)基地學(xué)生管理與服務(wù)的指導(dǎo)原則。基于“5R”實踐體系受到了合作院校和學(xué)生的高度認同。合作方案與集寧師范全面戰(zhàn)略合作，產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目合作內(nèi)容如下：專業(yè)共建人才培養(yǎng)共建師資共建平臺共建專業(yè)教學(xué)資源庫專業(yè)共建人才培養(yǎng)通過專業(yè)共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線教育平臺、在線實訓(xùn)平臺、大型企業(yè)項目體驗中心來進行在線學(xué)習(xí)和實踐；同時在實踐環(huán)節(jié)美麗科技進入學(xué)校進行技術(shù)指導(dǎo)和管理，最后一年通過美麗科技全面技術(shù)提升和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，打造企業(yè)合適的高質(zhì)量人才。在這個過程中，美麗科技與學(xué)校共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計劃，指導(dǎo)招生工作的組織實施；共同對專業(yè)建設(shè)工作進行宏觀管理和全面督導(dǎo)；共同利用美麗科技建設(shè)平臺系統(tǒng)對學(xué)生建檔、教學(xué)、實訓(xùn)、測評、考核、實習(xí)等環(huán)節(jié)管理，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息全方位進行跟蹤；最后美麗科技負責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。共建專業(yè)示例.共建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)方向：JAVA企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、JAVA大數(shù)據(jù)應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實軟件專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉軟件開發(fā)規(guī)范和系統(tǒng)工程方法，具有較強編程技能和實踐能力，能夠從事計算機應(yīng)用軟件、移動應(yīng)用軟件、開發(fā)和項目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型軟件人才。建議招生規(guī)模：≥80人/屆合格畢業(yè)生可以通過以下渠道就業(yè)：美麗科技及美麗科技成員企業(yè)；美麗科技合作企業(yè)；畢業(yè)生可從事與計算機應(yīng)用軟件、java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、測試、運營維護，軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)以及技術(shù)支持與維護、軟件項目管理等工作相關(guān)的崗位。合作組織架構(gòu)合作組織架構(gòu)根據(jù)雙方資源及合作模式制定，各部門職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔(dān)任，并制定詳細崗位職責(zé)。為了更好地推進和銜接聯(lián)合培養(yǎng)的各項工作，對聯(lián)合培養(yǎng)的整個過程實現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善，設(shè)立合作專業(yè)委員會作為辦學(xué)的決策機構(gòu)，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立聯(lián)合教學(xué)管理委員會具體負責(zé)各項教學(xué)管理工作，成立安全管理委員會聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結(jié)構(gòu)圖如下：圖-6.1.2合作組織架構(gòu)圖.合作專業(yè)委員會主要負責(zé)以下事項：審定專業(yè)專向的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案；制定合作指導(dǎo)思想，研究雙方合作工作的開展，負責(zé)合作項目總體規(guī)劃審批；協(xié)調(diào)雙方人力資源，為合作的順利開展提供保障；定期開展專業(yè)共建研討會，指導(dǎo)、協(xié)助實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)；審議新設(shè)專業(yè)；完成學(xué)院委托的其他工作。專業(yè)建設(shè)委員會由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)與專家組成。.聯(lián)合教學(xué)管理委員會主要負責(zé)起草合作項目總體方案，整理、編寫相關(guān)流程、規(guī)范、制度以及相關(guān)資料；教學(xué)管理以及對教學(xué)質(zhì)量進行控制，執(zhí)行教學(xué)中相關(guān)工作；根據(jù)合作專業(yè)委員會的要求，落實各項具體工作。61.2.3.安全管理委員會由校企雙方相關(guān)管理人員組成。主要職責(zé)：制定安全管理的制度；定期對全院師生開展安全知識的教育和培訓(xùn)；分析安全管理形勢，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會會議；監(jiān)督、指導(dǎo)合作專業(yè)在校內(nèi)和企業(yè)基地安全管理工作的開展；對安全獎懲提出意見；完成學(xué)院委托的其他安全工作。安全管理委員會下設(shè)突發(fā)事件處理中心，對突發(fā)事件進行管理。突發(fā)事件處理中心組織校企雙方學(xué)生安全管理人員定期會面溝通，重大事項隨時溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話、及會面等方式保持日常溝通。教學(xué)質(zhì)量管理在質(zhì)量管理方面采用CSI-STTM質(zhì)量管理參考模型，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養(yǎng)執(zhí)行過程”、“教學(xué)效果評估”及“人才培養(yǎng)模型改進”四個步驟進行監(jiān)督管理，形成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進。師資結(jié)構(gòu)通過校企共建學(xué)院實現(xiàn)學(xué)校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對接，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學(xué)團隊管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。分工與職責(zé)企業(yè)方師資主要承擔(dān)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、大部分專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和集中實踐或?qū)嵱?xùn)的教學(xué)任務(wù)，參與和校方師資的配合工作。校方師資負責(zé)公共課程、大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)核心課程和部分課程實踐的教學(xué)，參與和企業(yè)方師資的配合工作。針對內(nèi)部已立項的開發(fā)項目，由企業(yè)方選派項目經(jīng)理，雙方投入人力共同開發(fā)。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標(biāo)準(zhǔn)、崗位級別三個方面對擔(dān)任共建學(xué)院的教師的任職能力進行了規(guī)范，考核師資在專業(yè)技術(shù)、課程設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)授課、教學(xué)組織、培養(yǎng)他人等方面的能力，建立師資任職資格標(biāo)準(zhǔn)與要求。就業(yè)方案遵從美麗科技人才服務(wù)的統(tǒng)一布局，實現(xiàn)一地培養(yǎng)，全國分配，保障合格學(xué)員分類就業(yè)。就業(yè)規(guī)劃與保障建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)保障機制，設(shè)立人才服務(wù)中心，負責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人才服務(wù)工作的開展和實施。根據(jù)學(xué)生職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)目標(biāo)；根據(jù)綜合測評，對學(xué)生實施分類指導(dǎo)，在考慮學(xué)生個人就業(yè)傾向的同時引導(dǎo)學(xué)生往適合自己的崗位上發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生選擇就業(yè)意向分類輔導(dǎo)；分類保障就業(yè)，優(yōu)秀學(xué)員輸送美麗科技，其他學(xué)員推薦美麗科技合作企業(yè)就業(yè)。分類保障就業(yè)通過綜合測評分數(shù)以細則，反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，進行就業(yè)引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類保障就業(yè)在就業(yè)方式上，除繼續(xù)深造的學(xué)生外，采取“優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)+中等生考核就業(yè)+自主擇業(yè)+強化培訓(xùn)就業(yè)”的靈活方式進行，保障學(xué)生在畢業(yè)時都能找到適合自己的崗位?！皟?yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)”是指通過綜合測評體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，直接進入美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)；“中等生推薦就業(yè)”是指通過人才服務(wù)中心進行就業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，由人才服務(wù)中心推薦到就業(yè)合作企業(yè)參加“頂崗實習(xí)”轉(zhuǎn)就業(yè)；“自主擇業(yè)”是指就業(yè)工作首先考慮學(xué)生自己的意愿，學(xué)生可自由就業(yè)或選擇推薦就業(yè)；“強化培訓(xùn)就業(yè)”是指針對極少數(shù)綜合能力偏弱的學(xué)生進行強化培訓(xùn)后進行就業(yè)，找出問題，采取針對性培訓(xùn)，安排專人負責(zé)就業(yè)工作。共建師資通過校企全面戰(zhàn)略合作實現(xiàn)學(xué)校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對接，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學(xué)團隊管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。師資培訓(xùn)開放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，包括課程課件的更新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，對相關(guān)課程內(nèi)容進行補充與替換；對教師進行再培訓(xùn)，保證教師的知識體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。讓教師全面掌握專業(yè)課程、講課方法、節(jié)奏和思路；項目開發(fā)實踐開放行業(yè)信息化項目資源，在業(yè)務(wù)不繁忙時間組織高校教師參與企業(yè)項目開發(fā)實踐（不少于6個月）；由校企雙方共同選拔參加此項目的青年教師，通過企業(yè)培訓(xùn)考核后執(zhí)證上崗，由學(xué)校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實踐情況進行績效評估并參考企業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)績效。A、經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項目開發(fā)及培訓(xùn)（不少于6個月），以實際的崗位和工作進行頂崗培訓(xùn)，鍛煉老師的動手能力和解決問題能力；B、經(jīng)培養(yǎng)合格后，再派駐到企業(yè)當(dāng)項目工程師，參與到項目工程交付環(huán)節(jié)；C、參與企業(yè)培訓(xùn)及項目實訓(xùn)后，再到企業(yè)訓(xùn)練當(dāng)企業(yè)基地項目實訓(xùn)講師；D、返回學(xué)校從事教學(xué)、實訓(xùn)或科研工作。共建平臺美麗科技提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開發(fā)人力，高校提供場地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設(shè)包括美麗科技宅客學(xué)院在線教育云平臺、ResourceOne軟件工程化快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺、人才服務(wù)平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓(xùn)管理平臺，人才服務(wù)平臺，大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)，人才測評系統(tǒng)等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺對接各項服務(wù)，并逐步擴展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺。基礎(chǔ)平臺可提供內(nèi)部私有云服務(wù)及公共服務(wù)，垂直應(yīng)用平臺提供專業(yè)的定制化服務(wù)，平臺分類簡介如下：宅客學(xué)院-在線教育公共服務(wù)平臺美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學(xué)院是一個大學(xué)生在線學(xué)習(xí)社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學(xué)校需求直接對應(yīng)宅客平臺，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學(xué)校部署私有云平臺-宅客學(xué)院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習(xí)題、項目案例。ResourceOne軟件工程化開發(fā)平臺ResourceOne（簡稱R1）是基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項目工程化管理的支撐平臺。R1平臺產(chǎn)品在美麗科技多年的行業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)積累基礎(chǔ)上，從工程建設(shè)角度提供了項目開發(fā)、整合、管理三位一體的配套支撐環(huán)境，保障和提升大型軟件工程項目成功交付能力。為了讓學(xué)校教師和學(xué)生體驗和進行行業(yè)級工程化開發(fā)實踐，美麗科技開發(fā)了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎(chǔ)開發(fā)平臺、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來開發(fā)企業(yè)大型項目，同時提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎(chǔ)平臺以及StarFlow工作流引擎來部署開發(fā)模塊和運行。另，該平臺提供了不同行業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)開發(fā)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學(xué)和實訓(xùn)?？梢酝暾私忭椖康男枨蠓治龊土㈨?，以及概要設(shè)計和詳細設(shè)計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學(xué)院是一個大學(xué)生在線學(xué)習(xí)社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學(xué)校需求直接對應(yīng)宅客平臺，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學(xué)校部署私有云平臺-宅客學(xué)院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習(xí)題、項目案例。人才就業(yè)服務(wù)平臺（可選）該服務(wù)平臺沿用美麗科技在建設(shè)準(zhǔn)員工人才池、職業(yè)測評等方面經(jīng)驗，選擇采取人才招聘需求對接、人才測評、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺為高校、企業(yè)、學(xué)生個體提供服務(wù)，建設(shè)包含學(xué)員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測評、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務(wù)、智能分析、綜合查詢等模塊的一體化綜合服務(wù)平臺，建立動態(tài)增值人才庫。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學(xué)員三方提供人才鏈服務(wù)。對高校和學(xué)生個體價值體現(xiàn)在：服務(wù)于院校：大學(xué)生就業(yè)狀況從一個側(cè)面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。通過對各個階段學(xué)員的測評分析、就業(yè)推薦情況分析總結(jié)，可改進人才培養(yǎng)方案，改進教學(xué)方法和實踐課程內(nèi)容，并可以及時了解企業(yè)真實崗位需求，即時跟蹤學(xué)生就業(yè)推薦狀態(tài)和面試情況，為院校創(chuàng)造與企業(yè)一對多、多對多的需求對接機會；院校做到了視野向行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)實際需求兩個方向的延伸。服務(wù)于學(xué)員：在學(xué)員成長為畢業(yè)生的過程中不斷得到簡歷升級機會和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并獲得了更長時間的企業(yè)關(guān)注和就業(yè)機會，大部份學(xué)員進入了就業(yè)推薦軌道，享受可定制的人才服務(wù)和接收招聘信息。物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)管理平臺（可選平臺示例）美麗科技物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)管理平臺以控制為主體，軟硬件系統(tǒng)集成，讓學(xué)生通過實際應(yīng)用系統(tǒng)來掌握物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)。實訓(xùn)平臺涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、GUI技術(shù)、RFID技術(shù)、服務(wù)器搭建技術(shù)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動控制技術(shù)等。同時平臺針對每一項技術(shù)都配備了相關(guān)的實驗指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技術(shù)。實訓(xùn)平臺包含的系統(tǒng)都不是獨立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個統(tǒng)一的整體，并相互響應(yīng)。平臺系統(tǒng)結(jié)合高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、自動化相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需求，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線技術(shù)、無線傳輸技術(shù)，單片機技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動控制理論等技術(shù)知識與行業(yè)應(yīng)用各種子系統(tǒng)有機地結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實踐進行綜合實訓(xùn)。另，該平臺提供了不同行業(yè)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學(xué)和實訓(xùn)?？梢酝暾私忭椖康男枨蠓治龊土㈨棧约案乓O(shè)計和詳細設(shè)計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。圖-6.3.4物聯(lián)網(wǎng)&移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)平臺實景圖大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)基于中國IT企業(yè)的特點，以人職匹配和能力與職業(yè)的匹配原則作為理論依據(jù)，針對泛IT領(lǐng)域相關(guān)崗位進行定制化開發(fā)，快速、準(zhǔn)確地評價崗位任職者的勝任程度。主要根據(jù)以下兩個方面進行測評。職業(yè)發(fā)展綜合測評，從心態(tài)、目標(biāo)、團隊、溝通、思維、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、職場進行綜合測評。并綜合職業(yè)素質(zhì)要求，進行綜合分析和測定。企業(yè)人職匹配測評，個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、心理素質(zhì)等有不同的要求。進行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時，就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進行人職匹配。通過大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)，在學(xué)生建檔測評的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)美麗科技人才庫和歷史學(xué)員數(shù)據(jù)庫進行指標(biāo)分析，了解產(chǎn)業(yè)前沿用人需求變化情況，針對行業(yè)細分領(lǐng)域各技術(shù)方向和崗位群定義，對比分析崗位核心指標(biāo)和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)按需開展人才培養(yǎng)，并建立健全學(xué)校的分類人才輸出標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)庫體系。大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)（示例）近年來隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地服務(wù)于社會，為了促進各院校計算機相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，美麗科技全面向各大院校開放自主研發(fā)基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項目工程化管理的smart大數(shù)據(jù)平臺。以大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)為中心、美麗科技關(guān)鍵技術(shù)、自身行業(yè)優(yōu)勢及院校方科研帶動大型項目實踐中心建設(shè)，做到教學(xué)、科研實踐的有機統(tǒng)一；實驗室提供美麗科技使用的分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和管理工具，學(xué)生通過這些工具按照企業(yè)項目流程開發(fā)和實施規(guī)范進行項目管理、需求分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和實施；通過項目實戰(zhàn)幫助學(xué)生建立正確的軟件工程概念、團隊協(xié)作精神、提升學(xué)生的專業(yè)開發(fā)技能、測試能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；提供企業(yè)實際運行的案例，讓學(xué)生了解企業(yè)案例的業(yè)務(wù)、設(shè)計和開發(fā)思路。通過學(xué)生在實驗室的鍛煉，滿足企業(yè)用人的要求，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫鏈接，為企業(yè)提高高質(zhì)量的合格人才。實施條件保障高校需提供共建平臺所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備進行實施部署，條件不符時再考慮設(shè)備升級及設(shè)備采購。共建專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目的教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目是深化的協(xié)同創(chuàng)新型校企合作，合作以后，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程體系和教學(xué)計劃、教學(xué)方式均需要不斷改革和深入。教師在教學(xué)過程中需要大量的專業(yè)信息，以及借助不同的平臺資源開展輔助教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也需要參閱大量的專業(yè)資料，完成大量的動手能力測試及訓(xùn)練。開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)資源庫是專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。建設(shè)原則資源庫建設(shè)須遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的組織建構(gòu)邏輯，強化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計。資源要盡可能設(shè)計成最小學(xué)習(xí)素材，碎片化存儲，以便于用戶檢索和根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求組建課程；課程是資源庫的支撐，資源庫要為用戶提供完整的結(jié)構(gòu)化課程；系統(tǒng)化設(shè)計是提升資源庫適用性的保證，一是必須全盤考慮美麗科技資源投入、學(xué)校配套投入、校企合作開發(fā)共同投入相互融合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，二是資源庫應(yīng)針對不同用戶可同時提供標(biāo)準(zhǔn)化、定制化、個性化服務(wù)。建設(shè)內(nèi)容包括并不限于教學(xué)資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報、產(chǎn)學(xué)合作項目開發(fā)等四項內(nèi)容，獲得的知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。第一項：校企合作共同開發(fā)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、項目案例、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、習(xí)題等資源；第二項：以平臺為載體，以專業(yè)教學(xué)資源庫為內(nèi)容，以O(shè)2O（在線+離線）學(xué)習(xí)模式做為教學(xué)補充，開展日常授課、課堂翻轉(zhuǎn)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、項目實踐，在實踐中不斷完善專業(yè)教學(xué)資源庫知識體系；第三項：雙方共同總結(jié)提煉合作成果申報省、部級相關(guān)教學(xué)改革成果獎；第四項：圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)。教學(xué)資源開發(fā)美麗科技擁有獨自研發(fā)的八大技術(shù)方向?qū)嵱?xùn)體系課程內(nèi)容，將作為校企合作共編教材重要依據(jù)及參考資料，通過發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，共同成立編委會，圍繞專業(yè)需求編寫定制化軟件人才實訓(xùn)教材，教材可以今后配套合作專業(yè)教師和學(xué)生使用，也可以在教育行業(yè)共同推廣應(yīng)用，實現(xiàn)利益共享。合作編寫的教材功能定位于輔助教學(xué)，教師可以針對不同的學(xué)習(xí)對象和課程要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實施教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過使用教材鞏固所學(xué)知識、實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。課件建設(shè)美麗科技建立了由40名專職、110名兼職組成的課件研發(fā)團隊，跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷研發(fā)新的課件，現(xiàn)在總共研發(fā)了200多門課程、近700套課件，15000多課時，能夠滿足學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學(xué)課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。案例建設(shè)教學(xué)資源庫中項目案例建設(shè)是重中之重，人才培養(yǎng)核心思想是以項目為驅(qū)動，根據(jù)前沿應(yīng)用技術(shù)及人才需求變用到教學(xué)實踐，“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活；為了讓學(xué)生更好理解企業(yè)的項目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)步驟來完成，任務(wù)步驟配套視頻和參考代碼，這樣學(xué)生可以自主來完成這些案例。美麗科技首批投入的項目案例涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、銀行、電信、煙草等國內(nèi)大部分行業(yè)應(yīng)用，以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學(xué)課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。教學(xué)資源庫知識體系建設(shè)校企雙方以共建平臺為輸入輸出載體，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)平臺和垂直應(yīng)用平臺中專業(yè)課程、職業(yè)課程、實訓(xùn)項目、考試系統(tǒng)、人才測評等相關(guān)模塊，開發(fā)建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的必要數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專業(yè)所有基本知識點和崗位基本技能點。建設(shè)開發(fā)需根據(jù)高校實際狀況開展需求調(diào)研，開發(fā)計劃需同企業(yè)投入與高校配套資源密切相關(guān)，建設(shè)資源分類如下：（一）專業(yè)課程資源根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位于對課程體系和日常教學(xué)的補充和輔助資源，課程資源應(yīng)關(guān)聯(lián)完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、教學(xué)過程記錄、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)。資源庫提供的課程體系應(yīng)涵蓋所屬專業(yè)的全部專業(yè)主干課。課程建設(shè)參考在線開放課程（慕課）的建設(shè)理念。（二）職業(yè)課程資源以美麗科技前沿實戰(zhàn)課程為參考模型，以知識點、技能點為核心，多個內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識單元結(jié)構(gòu)化組合形成的系統(tǒng)化資源；采用CDIO工程教育理念結(jié)合5R特色，以任務(wù)和項目案例驅(qū)動，對資源進行統(tǒng)一整合，從知識模塊->知識單元->知識點->技能點->個人任務(wù)->小組項目案例進行驅(qū)動，完成“學(xué)中做”->“做中學(xué)”->“做學(xué)合一”三個里程碑的進階。主要內(nèi)容包括并不限于學(xué)習(xí)指南、個人任務(wù)書、設(shè)計文檔、開發(fā)文檔、測試文檔、安裝部署文檔、驗收報告、教學(xué)視頻、測評報告、案例庫、電子教材、電子課件、習(xí)題試題庫等內(nèi)容。（三）行業(yè)資源收集和整理泛IT領(lǐng)域行業(yè)資源，集中展示專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外著名企業(yè)、領(lǐng)軍人物，美麗科技發(fā)展動態(tài)、企業(yè)品牌文化宣傳、先進技術(shù)和先進產(chǎn)品獲獎情況、人才招聘等多方面的動態(tài)信息，使產(chǎn)學(xué)研合作及學(xué)生學(xué)習(xí)與前沿技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新保持同步。（四）定制化培訓(xùn)資源根據(jù)IT&互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)緊缺人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考美麗科技軟件適用性人才培養(yǎng)模型，建成涵蓋師資培訓(xùn)、職業(yè)認證培訓(xùn)、美麗科技項目實訓(xùn)、軟件水平考試、項目經(jīng)理培訓(xùn)、前沿技術(shù)實戰(zhàn)培訓(xùn)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，整合在線培訓(xùn)資源。各類培訓(xùn)包中包括培訓(xùn)指南、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)證書、合作單位信息等。知識產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報一是依托美麗科技的品牌、榮譽、知識產(chǎn)權(quán)、行業(yè)影響力以及技術(shù)體系和就業(yè)資源，二是合作過程中通過產(chǎn)學(xué)共建活動及制定化開發(fā)項目不斷積累合作成果，三是圍繞行業(yè)需求雙方合作開發(fā)建立內(nèi)部專項技術(shù)知識體系，校企雙方可聯(lián)合進行教學(xué)成果及科技成果申報，共享產(chǎn)學(xué)合作成果。6.4.4產(chǎn)學(xué)合作項目開發(fā)借助美麗科技強大的行業(yè)解決方案能力、開發(fā)資源和豐富的行業(yè)細分領(lǐng)域服務(wù)案例，了解本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展難點，需求痛點，依托高校與本地政府及行業(yè)主管部門開展緊密合作，與行業(yè)協(xié)會和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)，知識產(chǎn)權(quán)共有，成果共得，收益共享。6.4.5實施條件保障高校需提供共建專業(yè)資源庫所需的各項實施條件保障，由雙方共同擬定建設(shè)子方案及具體實施計劃，并聯(lián)合成立相應(yīng)組織共同實施。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐、實訓(xùn)“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，創(chuàng)造新的教育和工程教學(xué)模式，從工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)競爭力；二是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為了幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)項目交付基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主要內(nèi)容如下：組織管理體系建設(shè)組織管理體系建設(shè)包括組織管理框架、崗位職責(zé)、人員配備、管理制度等建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地正常運行。運營環(huán)境建設(shè)運營環(huán)境建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校方將提供不少于300平米場地和80臺學(xué)員PC，并搭建符合企業(yè)要求、能實現(xiàn)合作專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)境，包含供專業(yè)綜合改革項目建設(shè)過程中必要的場地、設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費投入，主要包括實訓(xùn)室、數(shù)據(jù)中心、實訓(xùn)管理中心、宅客學(xué)院服務(wù)中心、評價中心、人才服務(wù)中心、卓越開發(fā)者工作室、項目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃圖（示例）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)新工廠和卓越開發(fā)者工作室提供項目訓(xùn)練、技術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務(wù)談判、項目路演、案例展示、硬件設(shè)計、軟件開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的場所，具體如下：（1）實訓(xùn)室建設(shè)包括提供120人以上實訓(xùn)場地和工作間，按照軟件企業(yè)的規(guī)范進行裝修，依托5R實訓(xùn)系統(tǒng)，以培育全能職業(yè)競爭力為價值導(dǎo)向，按校企合作人才培養(yǎng)方案開展項目實訓(xùn)。（2）實訓(xùn)管理中心，依托實訓(xùn)管理平臺對學(xué)生實訓(xùn)進行管理，包括實訓(xùn)計劃管理、項目選擇、分組、項目提交、項目進度管理、項目管理、成績管理等，實現(xiàn)對整個實訓(xùn)過程的管理；同時學(xué)生利用這個系統(tǒng)可以StepByStep進行項目實訓(xùn)，系統(tǒng)提供了任務(wù)步驟、輔助視頻和課件、專業(yè)教學(xué)資源庫幫助學(xué)生來完成任務(wù)；（3）數(shù)據(jù)中心為各類平臺部署提供硬件環(huán)境支持、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)備份、大數(shù)據(jù)運算支持；（4）評價中心，為學(xué)員進行綜合職業(yè)測評，分階段出具綜合及個人測評報告，并開展以職業(yè)測評為導(dǎo)向的就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（5）人才服務(wù)中心為聯(lián)合培養(yǎng)的人才提供就業(yè)保障服務(wù)，對接企業(yè)真實崗位需求；（6）卓越開發(fā)者工作室，依托美麗科技云眾包平臺，提供真實項目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并對優(yōu)秀的項目和創(chuàng)業(yè)團隊，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。（7）項目演示中心，提供產(chǎn)品展示、項目演示和商務(wù)合作機會對接。支撐體系建設(shè)支撐體系建設(shè)包括研發(fā)團隊建設(shè)、考核體系建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和綜合服務(wù)平臺建設(shè)。平臺建設(shè)是重點，主要包括硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和項目施工等建設(shè)內(nèi)容。硬件主要是服務(wù)器、陣列存儲、光纖交換機等設(shè)備采購；系統(tǒng)軟件主要是采購數(shù)據(jù)庫、中間件、服務(wù)器管理軟件；應(yīng)用軟件主要有后臺管理系統(tǒng)、學(xué)員管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實訓(xùn)流程管理系統(tǒng)、實訓(xùn)資源管理系統(tǒng)、綜合測評系統(tǒng)、滿意度調(diào)查系統(tǒng)、綜合查詢系統(tǒng)等。美麗科技資源投入與學(xué)校資源投入相互融合，共同構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的全面戰(zhàn)略合作系統(tǒng)框架，在5年內(nèi)按1：1比例同步落實到位，實現(xiàn)合作共贏。眾創(chuàng)空間眾創(chuàng)空間主要提供給學(xué)生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場所，方便創(chuàng)業(yè)者進行產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、產(chǎn)品展示、商務(wù)談判?？梢砸劳忻利惪萍蓟ヂ?lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，由美麗科技派駐項目經(jīng)理管理工作室，并挑選青年教師和優(yōu)秀學(xué)生承接實際項目，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)項目交付基地。實施條件保障高校需提供共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)及環(huán)境設(shè)計要求，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境設(shè)施設(shè)備進行實施部署，條件不符時再考慮設(shè)備升級及設(shè)備采購。項目驗收與結(jié)題按照《教育部-*****年年美麗科技產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項目申報指南》要求，為進一步加強和落實教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目管理，規(guī)范項目運作，保證項目提交質(zhì)量，針對每立項項目，美麗科技實施項目過程管理如下：一、每年12月向教