我的評(píng)論在哪里看

我的評(píng)論在哪里看我的評(píng)改心得作文評(píng)改隨筆【第一篇】：作文批改心得對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，是作文教學(xué)的重要組成部分。教師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，是學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生的作文實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；也可以搜集素材，為作文講評(píng)做好準(zhǔn)備。作文評(píng)改要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。作文批改要考慮學(xué)生的作文能力和修改能力的實(shí)際。低年級(jí)寫話階段，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的修改；中年級(jí)要繼續(xù)重視字、詞、句的修改，并著重指導(dǎo)內(nèi)容是否具體，敘述是否按一定的順序；高年級(jí)，要著重指導(dǎo)注意文章是否有中心，材料是否圍繞中心。這樣，批改的重點(diǎn)就和作文訓(xùn)練的要求一致，學(xué)生修改作文的能力就和寫作文的能力得到同步發(fā)展。同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的作文能力有很大差異，批改時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要在字、詞、句等基本功上多指導(dǎo)，是他們的文中做到語(yǔ)句通順；對(duì)于作文基礎(chǔ)較好的，教師應(yīng)適當(dāng)提高要求，是他們的作文中心更加明確，條理更加清楚，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所感。堅(jiān)持從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，實(shí)事求是，相信每個(gè)學(xué)生的作文能力都會(huì)得到提高。我的評(píng)改心得作文評(píng)改隨筆【第二篇】：作文評(píng)改隨筆葉圣陶說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！闭劦秸Z(yǔ)文教學(xué)的最終目的，葉圣陶先生還有一句名言，這就是“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改?！边@就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作文自改的重要作用。學(xué)生自改能將作文批改的權(quán)利最大限度地下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。所以，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，也是一種有效的批改方式。在七年級(jí)作文教學(xué)中首先讓：①學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)②指出并修改錯(cuò)別字；③指出用錯(cuò)或使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)并作修改；④指出意思表達(dá)不清楚的句子并作修改；⑤指出自己認(rèn)為寫得好的好詞佳句；⑥指出作文開(kāi)頭、過(guò)程和結(jié)尾與文章中心的完整性；⑦根據(jù)作文要求寫簡(jiǎn)單的總評(píng)。我給學(xué)生提出的要求是：(1)改。修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，修改錯(cuò)別字，修改運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，修改病句。教學(xué)生修改文章，先得從小處著手，循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生通篇修改完文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讓學(xué)生修改錯(cuò)別字，然后修改句子，讓學(xué)生把搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，詞序混亂的句子修改正確。(2)劃。用波浪線劃出文中的美詞佳句；我一般要求學(xué)生在每篇文章中找到五個(gè)好詞，三句以上的好句。(3)批。在作文空白處批出作文的精妙處或不足處；在好詞好句的旁邊寫上覺(jué)得好的原因。這樣的做法，也有助于學(xué)生樹(shù)立起習(xí)作的信心。(4)評(píng)。寫評(píng)語(yǔ)，談自己閱讀此文后的感受。寫感受時(shí)，可以就文章所表達(dá)的思想感情出發(fā)，談?wù)勛约核形虻降?。也可以就自己看了文章后的感受，給作者一點(diǎn)鼓勵(lì)，期待作者下一次能寫出更好的文章。同時(shí)，我還教給學(xué)生評(píng)改作文的基本要領(lǐng)：要求他們用朗讀的方法，一句句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進(jìn)行評(píng)改。充分肯定作文的進(jìn)步，指出不足，并選擇評(píng)改較好的作文供其他學(xué)生參考。經(jīng)過(guò)近一年的嘗試，我體會(huì)到開(kāi)展小組合作評(píng)改作文，（一）、能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，由于小組合作批改后要在組內(nèi)和全班交流，評(píng)價(jià)好壞，學(xué)生很擔(dān)心自己因?yàn)樽约旱臅鴮懖缓枚煌瑢W(xué)拿到全班去展示，所以每位同學(xué)都會(huì)在作文時(shí)認(rèn)真書寫。這種認(rèn)真書寫的習(xí)慣就養(yǎng)成了（二）、能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組評(píng)改作文的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，而且還要派代表在全班交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)提高。（三）、能激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。通過(guò)小組合作評(píng)改作文，激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的寫作欲望，很多學(xué)生都渴望寫作文了。原因是希望下一次作文能在組內(nèi)贏得大家的贊揚(yáng)，更希望自己的作文能在全班朗讀，那是多么自豪的事！寫作文不再是同學(xué)們的一項(xiàng)艱巨而令人頭疼的任務(wù)，而是一項(xiàng)十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（四）、能提高學(xué)生寫作水平。剛接班時(shí)學(xué)生的作文普遍字?jǐn)?shù)在350--400之間經(jīng)過(guò)小組合作互評(píng)，現(xiàn)在有百分之八十的學(xué)生能把作文字?jǐn)?shù)提高到600字左右，同學(xué)們寫作著、評(píng)改著、快樂(lè)著，我想，同學(xué)們的寫作水平一定會(huì)在這個(gè)過(guò)程中很快得以提高。但仍有少部分同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱在小組合作中仍感到不可適從，無(wú)從下手，依賴性很強(qiáng)，這在以后的教學(xué)中我們還會(huì)繼續(xù)探索尋求更好的方法。我的評(píng)改心得作文評(píng)改隨筆【第三篇】：作文評(píng)改作文評(píng)改課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持把評(píng)改的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)把主要精力放在對(duì)習(xí)作選材、立意、煉句、等等方面的引導(dǎo)和啟發(fā)之上。待學(xué)生打開(kāi)思路、行筆成云之后，則讓學(xué)生之間互相評(píng)改，像讀名文一樣，用心靜靜去讀，再真誠(chéng)地對(duì)學(xué)友的習(xí)作做以評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多方位去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式是多樣的，可以以文字的形式記錄于習(xí)作中，也可以當(dāng)面討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解。并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行再次的加工和雕琢，進(jìn)行對(duì)比，感悟文章精心修枝剪葉之后的不同。當(dāng)然，也應(yīng)保留學(xué)生的主觀意愿，尊重學(xué)生對(duì)身邊景物、人物、事件的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，或深或淺、或?qū)嵒蛱?、或美或丑、或酸或甜，都是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，教師不必過(guò)多的干預(yù)。在評(píng)改課的展示活動(dòng)中，也應(yīng)擴(kuò)大展示的范圍，增加展示學(xué)生范文的數(shù)量，選擇內(nèi)容和選材的角度有個(gè)性的、文筆、意境比較獨(dú)特的習(xí)作去展示，以盡最大可能的增強(qiáng)孩子的習(xí)作興趣和信心。總之，習(xí)作教學(xué)，莫忘初衷——引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，感悟語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)有個(gè)性的、有思想的文學(xué)愛(ài)好者。習(xí)作教學(xué)評(píng)改課，則是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們且努力且前進(jìn)，且前進(jìn)且收獲，且收獲且快樂(lè)！我的評(píng)改心得作文評(píng)改隨筆【第四篇】：作文評(píng)改的教學(xué)隨筆作文評(píng)改理論講得再多，分析和學(xué)習(xí)多種評(píng)改方法，最終還是要到實(shí)踐中沉淀和積累，讓學(xué)生親自參與到評(píng)改中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，又來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐并不是一次就可以完成的，而是在一次一次的實(shí)踐中不斷的總結(jié)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題的，是不停的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生作文評(píng)改能力是需要逐步積累的，逐步訓(xùn)練，逐步提升的。在實(shí)踐的打磨下，作文評(píng)改會(huì)更接地氣，變得更有價(jià)值。在評(píng)改作文時(shí)，我也總結(jié)了很多問(wèn)題。在學(xué)生實(shí)際作文評(píng)改中，作文評(píng)改應(yīng)該是指出對(duì)方作文的問(wèn)題或優(yōu)點(diǎn)，或者給出相應(yīng)的建議，讓作文評(píng)改的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)：掌握作文評(píng)改的方法和作文書寫的方法，把這次作文改的文從字順，內(nèi)容清楚，讓本次作文更出色，并為下一次的作文打下基礎(chǔ)，在這次的作文評(píng)改中，我發(fā)現(xiàn)：一、學(xué)生表?yè)P(yáng)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)不多，缺點(diǎn)指出來(lái)很多。這對(duì)于寫作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有可能打擊他們寫作文的積極性，優(yōu)點(diǎn)提得多的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)在欣賞中有了作文書寫的積極性。這就要教師在作文評(píng)改課上給學(xué)生們提示出來(lái)，多欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)。二、學(xué)生在作文評(píng)改中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不太多。學(xué)生評(píng)改中有自己的思考，有自己的想法，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠?qū)I(yè)。這就需要平時(shí)多下功夫多積累，包括語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，積累專業(yè)詞語(yǔ)，作文評(píng)改時(shí)，教師可以舉例子，找出學(xué)生作文評(píng)改中不專業(yè)的句子，并改為專業(yè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)該越學(xué)越專業(yè)，用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)同學(xué)作文中的自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比如你可以寫一寫人物的語(yǔ)言，后面可以加上“你可以嘗試一下語(yǔ)言描寫，讓你的作文更生動(dòng)！學(xué)生掌握作文的評(píng)改方法不是瞬間的，就像一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)一樣，熟能生巧，多評(píng)改多嘗試就知道問(wèn)題在哪里，而且作文評(píng)改方法不是一個(gè)萬(wàn)能的模板，學(xué)生的作文中問(wèn)題不一樣，不同的人會(huì)改出不同的特點(diǎn)的作文，所以教師多總結(jié)多觀察，學(xué)生作文評(píng)改中的問(wèn)題，并給他們提出更好的評(píng)改建議和評(píng)改方法，讓學(xué)生的實(shí)踐的路上，問(wèn)題越來(lái)越少，提高越來(lái)越快，并達(dá)到最終能幫助學(xué)生提高自己的作文水平的目的。我的評(píng)改心得作文評(píng)改隨筆【第五篇】：小學(xué)生習(xí)作評(píng)改隨筆從一年級(jí)到四年級(jí)，作為語(yǔ)文教師我最大的感受是：越來(lái)越累。從體力上，每周都有大量的作文等待我們批閱，從數(shù)量說(shuō)的確是個(gè)不小的體力、智力活；而從心理上，語(yǔ)文老師差不多都有這樣的感受，耗費(fèi)了不少精力批改的作文，學(xué)生似乎對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)視而不見(jiàn)。學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度，使得老師作文的評(píng)改基本處于無(wú)效的作用，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平并沒(méi)有得到提高。那么如何改變傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情呢？我在教學(xué)中做過(guò)如下幾種嘗試：1、示范評(píng)改：利用我校多媒體優(yōu)勢(shì)，以大屏幕向?qū)W生明確習(xí)作要求、評(píng)改要求。并根據(jù)班級(jí)情況，選取兩篇作為范例，教師示范評(píng)改。2：自我評(píng)改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，但根據(jù)老師的要求，他們通過(guò)推敲，自己還是可以修改的。3：相互評(píng)改：先讓學(xué)生相互評(píng)講，并提出修改意見(jiàn)，然后修改。側(cè)重于以下兩方面的訓(xùn)練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長(zhǎng)處。采用以讀促改的方法，反復(fù)朗讀，反復(fù)修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。4：小組再改：在同桌評(píng)改的基礎(chǔ)上，再在小組交流。推選出優(yōu)秀習(xí)作、精彩句子和書寫工整、有進(jìn)步的同學(xué)。人人都是參與者，人人都是小評(píng)委，激發(fā)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的熱情。5、教師再評(píng)：在學(xué)生自評(píng)之后，教師再一次對(duì)每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)