課程思政背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

課程思政背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

一、建立和完善促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的政策體系大學(xué)是青年學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段和人才培養(yǎng)的重要因素。中共中央總書(shū)記提出“大學(xué)建設(shè)特別是從美德入手，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值”。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心——“創(chuàng)新”的力量是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推手。近年來(lái)國(guó)務(wù)院各部門(mén)加大統(tǒng)籌力度，健全政策體系和工作體系，積極營(yíng)造促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的環(huán)境氛圍。作為工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的搖籃，高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)中一定要結(jié)合思政教育，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，將創(chuàng)新思維、愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、文化自信融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中二、以項(xiàng)目制為主導(dǎo)的課程教學(xué)模式過(guò)去近40年里，工業(yè)設(shè)計(jì)的定義經(jīng)過(guò)了四次變革，在2015年的韓國(guó)光州國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)年度代表大會(huì)上，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)做出了新的定義：“(工業(yè))設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，是一種將策略性解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。它是一種跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，將創(chuàng)新、技術(shù)、商業(yè)、研究及消費(fèi)者緊密聯(lián)系在一起，共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)、并將需解決的問(wèn)題、提出的解決方案進(jìn)行可視化，重新解構(gòu)問(wèn)題，并將其作為建立更好的產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)、體驗(yàn)或商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，提供新的價(jià)值以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。(工業(yè))設(shè)計(jì)是通過(guò)其輸出物對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及倫理方面問(wèn)題的回應(yīng)，旨在創(chuàng)造一個(gè)更好的世界。”這次定義調(diào)整意味著工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)從應(yīng)用造型藝術(shù)發(fā)展成與商學(xué)、技術(shù)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科。在這樣的背景下，高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)就必須重新思考工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)建構(gòu)。而以項(xiàng)目制為主導(dǎo)的課程教學(xué)方式恰好能夠培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度將基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理地結(jié)合成一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)體系，教師會(huì)根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)流程和方法來(lái)制訂教學(xué)過(guò)程，將設(shè)計(jì)調(diào)研、概念提出、CMF研究、結(jié)構(gòu)成本等系列化的工作過(guò)程與方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生策略性解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作成為一個(gè)具備良好溝通能力的職業(yè)設(shè)計(jì)師。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目制教學(xué)效果的達(dá)成來(lái)自于多方面的影響，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、主講教師的教學(xué)水平、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校的教學(xué)硬件、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作程度等等，其中最重要的就是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇三、項(xiàng)目教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施—項(xiàng)目制教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以北京2022年冬奧會(huì)火炬外觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例1.有愛(ài)國(guó)情懷的設(shè)計(jì)人東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中一直踐行項(xiàng)目制的教學(xué)理念和方法，在過(guò)于的三年中，在課程教學(xué)中曾經(jīng)導(dǎo)入貫徹“為民生而設(shè)計(jì)”宗旨的貧困地區(qū)低成本教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；依托學(xué)校農(nóng)林背景，為國(guó)內(nèi)林木機(jī)械轉(zhuǎn)型升級(jí)而設(shè)計(jì)的農(nóng)林機(jī)械裝備項(xiàng)目；結(jié)合中國(guó)地域歷史文化特點(diǎn)的汽車(chē)輪轂設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，這些項(xiàng)目都為學(xué)生成為一名具有愛(ài)國(guó)情懷的設(shè)計(jì)師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在2020年春季學(xué)期，東北林業(yè)大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程導(dǎo)入了能夠引導(dǎo)學(xué)生深挖中華文化、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神的“北京2022年冬奧會(huì)火炬外觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，在疫情背景下，用線上教學(xué)方式進(jìn)行了完整的項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)施。該課程共40學(xué)時(shí)，5周時(shí)長(zhǎng)完成，課程內(nèi)容主要包括“基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)”和“影響產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)元素”兩大部分（見(jiàn)圖1）。從課程開(kāi)始的第1周，教師就導(dǎo)入了項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)過(guò)程置入了較為復(fù)雜的案例和項(xiàng)目情景中，以學(xué)生為中心，以線上自學(xué)、小組討論、小組匯報(bào)的形式，讓學(xué)生自主合作來(lái)解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目。學(xué)生小組從第2周到第4周進(jìn)行了三次項(xiàng)目討論，分別對(duì)歷年冬奧會(huì)火炬的造型設(shè)計(jì)元素、功能結(jié)構(gòu)元素、CMF與文化元素進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴討論，完成項(xiàng)目的討論和匯報(bào)以后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班所有小組進(jìn)行項(xiàng)目反思，繼續(xù)優(yōu)化項(xiàng)目成果（見(jiàn)圖2）。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)及結(jié)果受到疫情影響，2020年春季學(xué)期該課程的授課方式采用了全部線上教學(xué)的模式，根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，教師將課程劃分為了課前學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)兩部分。（節(jié)選）該課程第四周具體的課程學(xué)習(xí)安排，其中課前學(xué)習(xí)活動(dòng)既包括課前的視頻學(xué)習(xí)和小組研討，又包括項(xiàng)目的優(yōu)化深入；課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)包括教師的知識(shí)點(diǎn)講解、小組討論內(nèi)容匯報(bào)答辯、教師評(píng)價(jià)打分，以及對(duì)項(xiàng)目后續(xù)的優(yōu)化改進(jìn)建議（見(jiàn)圖3）。本課程某學(xué)生小組對(duì)于“歷年來(lái)奧運(yùn)火炬的CMF與文化元素”的討論結(jié)果（見(jiàn)圖4），在課程QQ群內(nèi)進(jìn)行了視頻答辯。通過(guò)小組討論、匯報(bào)/展示的項(xiàng)目制課程安排，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又能夠主動(dòng)利用多種設(shè)計(jì)分析方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，自主地對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，課程思政的目標(biāo)初步達(dá)成。完成答辯后，教師結(jié)合學(xué)生小組的匯報(bào)情況，對(duì)各小組討論過(guò)程和結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，啟發(fā)全班所有小組反思，并說(shuō)明該項(xiàng)目的后續(xù)任務(wù)。之后學(xué)生小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入優(yōu)化，有作品利用了中國(guó)水墨和竹子的造型元素進(jìn)行了北京2022年冬奧會(huì)火炬外觀的概念設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖5）；也有作品吸取了中國(guó)古典的天圓地方與窗格紋、如意紋元素，學(xué)生的這些作品體現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)中國(guó)數(shù)千年的文化內(nèi)涵、工匠精神、美學(xué)底蘊(yùn)的領(lǐng)悟和傳承（見(jiàn)圖6）。3.目戰(zhàn)略入課，如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容《產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是全國(guó)多所高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，由于該課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，在傳統(tǒng)教學(xué)中，多有重理論輕實(shí)踐內(nèi)容的問(wèn)題。將項(xiàng)目制導(dǎo)入該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生早日確立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提高通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作識(shí)別、表達(dá)、分析較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。在課程思政背景下，東北林業(yè)大學(xué)在該課程中導(dǎo)入“北京2022年冬奧會(huì)火炬外觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，讓學(xué)生在短短的40學(xué)時(shí)內(nèi)，通過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的層層遞進(jìn)，潛移默化地領(lǐng)受了一次思政教育，并自發(fā)地完成了具有鮮明中國(guó)特色的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，讓愛(ài)國(guó)情懷和設(shè)計(jì)師的使命感融入學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中，更融入他們的內(nèi)心。四、大學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂傳授學(xué)生的知識(shí)和民族情懷大學(xué)教育所提供的絕不只是知識(shí)，更是青年學(xué)生的成長(zhǎng)和經(jīng)歷；在當(dāng)今時(shí)