淺談中職學(xué)生的德育

淺談中職學(xué)生的德育

一、利用職業(yè)教育與培訓(xùn)的矛盾(一)把我轉(zhuǎn)出去,我就想法理?案例1：在高中一年級的軍事實(shí)踐中，學(xué)校對新生進(jìn)行了軍容風(fēng)紀(jì)檢查，并要求剪頭發(fā)。因此，導(dǎo)演將學(xué)生帶到頭發(fā)剪的地方。許多學(xué)生并不習(xí)慣。其中一個學(xué)生是我班的一名學(xué)生。他也在上課。有一次，他說他想去浴室，結(jié)束浴室，又說他的胃痛。我讓他去醫(yī)療中心。他說他的醫(yī)療水平很低。我該怎么辦？他說他想回家看醫(yī)生。我說:“你真正的原因就是不想理發(fā)?！彼f:“是的,我就不想理。”說話時他的眼角向上揚(yáng),擺出一副看你拿我怎么辦的態(tài)度。案例二:我校的管理實(shí)行軍事化管理,因此寢室里要求學(xué)生疊軍被。有一次我到寢室檢查內(nèi)務(wù),發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的枕頭下面放著一團(tuán)沒有整理過的毛毯,結(jié)果枕頭的高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被子的高度,毫無疑問,這是不符合要求的。我把這個學(xué)生叫過來,指出不符合要求的地方,并叫他把內(nèi)務(wù)重新整理一下,他說:“剛才教官來過了,他沒說過我的被子?！蔽夷托牡卣f:“我知道內(nèi)務(wù)的要求,教官剛才沒說,也許他只是來轉(zhuǎn)一下。你把它整理好?！彼ぶ^說:“好的啦,整什么整?！卑咐?有一次考試后,老師發(fā)下了試卷,要求同學(xué)們對做錯的題目進(jìn)行訂正,這時老師發(fā)現(xiàn)有一排三個學(xué)生沒有試卷,于是老師叫他們拿出來,他們幾個裝出很認(rèn)真的樣子在桌板底下找試卷,其實(shí)老師老早就知道他們把試卷揉成一團(tuán)拋到垃圾簍里了。然后老師對他們說:“把試卷拿回來,到我辦公室去?！彼麄冋f:“去你辦公室干嗎?在教室不是一樣的?”(二)職業(yè)生涯形成的原因二、逆反心理對我國職高生心理成因的影響逆反心理是學(xué)生的一種正常的心理,又是一個很難處理的教育問題,如果得不到及時的疏導(dǎo),它對中職生的負(fù)面影響是非常大的。1.逆反心理制約著中職生的身心發(fā)展,影響著他們健康人格的形成。由于職高生的逆反心理及由逆反心理產(chǎn)生的逆反行為的消極作用,他們不能有效地從教師、成年人那里獲得有用的經(jīng)驗(yàn),不會從別人的失敗中汲取教訓(xùn),也不會從別人的成功中得到啟迪,他們還會對表現(xiàn)好的同伴表現(xiàn)出不屑,因而會妨礙他們心理的健康成長。2.逆反心理會使中職生產(chǎn)生行為偏差,造成不同程度的身心傷害和其他消極后果。職高生的逆反心理和逆反行為使他們往往不計后果,漠視校規(guī)、挑戰(zhàn)社會規(guī)則。譬如有些職高生不聽從教師、家長關(guān)于不要打架、吸煙、賭博等的勸告,無是生非,既浪費(fèi)了大量的時間和精力,也影響了身體的發(fā)育和身心健康。3.逆反心理有可能使中職生走上違法犯罪的道路。青少年的逆反心理和逆反行為,阻礙青少年接受積極的、正面的影響,對消極的、負(fù)面的影響反而表現(xiàn)出輕而易舉的、更樂于接受的傾向。青少年的逆反心理嚴(yán)重影響了其身心的健康發(fā)展,影響了學(xué)校教育的實(shí)施。逆反心理一旦形成,就會產(chǎn)生消極的思維定式,與外界人為地對立或?qū)?還具有偏激性,導(dǎo)致看問題不客觀、不全面,還會導(dǎo)致主觀虛無主義,嚴(yán)重者在不良因素的誘導(dǎo)下會滑向犯罪的邊緣,危害家庭、學(xué)校與社會。三、心理疏導(dǎo)的應(yīng)用教師應(yīng)在了解學(xué)生特點(diǎn)的狀況下對癥下藥,采取科學(xué)、合理的疏導(dǎo)策略,搭建師生、生生溝通的平臺,轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良心理。1.心理暗示法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)輕微過失時,作為教師不要急于訓(xùn)斥,更不要流露出不滿,可提示他:“仔細(xì)想一想,這樣做好不好?”暗示他做錯了事。如果學(xué)生還不明白為什么不對,就要清楚地告訴他錯在哪里。這樣,以后學(xué)生若再犯同樣的過錯,一經(jīng)提示,他就會有后悔的表情。這時,教師就不要再責(zé)備,嘮嘮叨叨反而使學(xué)生心煩意亂。因此,教師一定要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識,懂得學(xué)生的心理,就像《孫子兵法》里說的:知彼知己,百戰(zhàn)百勝。對于那些在認(rèn)知上有偏差的學(xué)生,采用心理暗示法是可行的。2.同伴評價法。處于向成人過渡期年齡段的學(xué)生,他們與同齡人相處的時間比較多,受同學(xué)的影響大,因此,當(dāng)某些學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時,作為教師可以把矛盾完全地展現(xiàn)在全班同學(xué)面前,讓他們進(jìn)行充分的討論,然后決定一個方案,如何去解決。不同學(xué)生的看法是不一樣的,讓他們從中也可以了解與自己不同的看法,這也是一種成長,通過同學(xué)間的思想碰撞,這樣就可以避免教師與學(xué)生的沖突,對于消除學(xué)生的逆反心理可以起到很好的效果。3.輿論導(dǎo)向法。心理學(xué)上有一種心理稱為從眾心理。因此,要想學(xué)生接受教育、認(rèn)同正面的引導(dǎo),班級的大氛圍一定要把握好。在班級里形成正確的輿論導(dǎo)向,對于班級里如“墻頭草”般的這一部分學(xué)生可以起到很好的引導(dǎo)作用。當(dāng)一個班級里的學(xué)生形成了正確的人生觀、世界觀、價值觀時,班級里就有一種正確的輿論氛圍,那么這些學(xué)生在對待教師的態(tài)度時會有所轉(zhuǎn)變。在教育過程中學(xué)生就一般不會出現(xiàn)逆反心理,即使有時候轉(zhuǎn)不過彎來,但在教師批評時不至于犟得像頭牛,不可理喻。這個方法對于疏導(dǎo)由于社會因素造成的學(xué)生逆反心理是有效的。4.焦點(diǎn)解決短期療法。20世紀(jì)80年代中期,由于后現(xiàn)代主義的影響迅速擴(kuò)展到心理學(xué)領(lǐng)域,StevedeShazer等人在實(shí)踐中認(rèn)識到:問題本身不是問題,而是解決問題的方法不當(dāng),才導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)。有時,不當(dāng)?shù)慕鉀Q方法還會帶來更大的問題。所以心理咨詢和治療的策略不應(yīng)該以問題為焦點(diǎn),即問題解決導(dǎo)向(problemsolving),而應(yīng)該是以解決為焦點(diǎn)的解決發(fā)展(solutiondevelopment)導(dǎo)向。通過對現(xiàn)代各種心理治療流派的批評與解構(gòu),結(jié)合系統(tǒng)論并借鑒中國陰陽統(tǒng)一觀,StevedeShazer等人發(fā)展了他們的心理治療流派——焦點(diǎn)解決短期心理療法。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后我們找學(xué)生談話,學(xué)生總是有很多的理由。舉個很簡單的例子,學(xué)生做早操遲到了,他們的理由是:鈴聲沒聽到;身體不舒服(其實(shí)是借口);正好要上洗手間;昨晚沒睡好;天氣這么冷,以為不出操;同學(xué)把我的鞋子弄丟了;等等?？傊痪湓?我不出操是有原因的。如果老師與他們探討原因的話,你會變得很生氣,這時你就會喪失理智,會說出一些不該說的話,會做出一些不該做的事,反而忽視了你要解決的問題。因此,我往往會在學(xué)生找理由之前問他:“這件事發(fā)生了,你說該怎么辦?”這時學(xué)生往往就不找理由了,甚至?xí)X得他之前找好的理由是英雄無用武之地了,這引起了他重新思考,而老師也不必大動肝火,在解決問題的過程中師生關(guān)系也不會進(jìn)一步惡化。因此,教師如果有意識地運(yùn)用焦點(diǎn)解決短期療法,就能很巧妙地解決學(xué)生的逆反心理。如案例二中的學(xué)生,我對他采用焦點(diǎn)解決短期療法中所使用的問句后,他馬上就意識到他的行為不對,接著他會主動提出今后的努力方向。一般來講,焦點(diǎn)解決短期療法對于疏導(dǎo)中職生的逆反心理,矯正他們的行為偏差是非常有效的。中職生的逆反心理相對于同齡人來講,他們的強(qiáng)度更強(qiáng),這是由特定的原因造成的,因此,作為職高的教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識,提高自身的教育能力,通過各種途徑,為學(xué)生搭建相互溝通對話的平臺,在對話中通過移情體驗(yàn),在對方中發(fā)現(xiàn)自我,理解對方,消除學(xué)生的逆反心理。在學(xué)生通過一段有意義的接受教育的過程與愉快的情感體驗(yàn)中,追求一種師生共同的教育目標(biāo),這樣能夠培養(yǎng)他們健全的人格,為他們在今后的生活、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中打下良好的基礎(chǔ)。1.主觀因素。青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展相關(guān)的。逆反心理在個體生命的各個時期都可能產(chǎn)生,但由于中職生的年齡一般在16—19歲之間,在這一階段,學(xué)生身體的各個方面都在迅速發(fā)展并逐漸成熟,其心理的各個方面雖然也在發(fā)展,但相對生理發(fā)育速度來說則相對滯后,這種心理、生理方面發(fā)展的不同步,使他們面臨種種特殊矛盾,并產(chǎn)生心理危機(jī)。這段時期也是少年兒童進(jìn)入成人行列的過渡期,追求獨(dú)立、擺脫束縛是這一階段的主要特點(diǎn),而職高生恰逢這一年齡段,因此,作為教育者對此應(yīng)有充分的認(rèn)識。2.客觀因素。職高生逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下方面:(1)家庭因素的影響。如案例一是個典型的例子,這個學(xué)生的父母對他非常溺愛,家庭條件也不錯,他要什么家長就滿足什么,連他想讀哪所小學(xué)、初中都是他自己選的,父母為此花了不少精力。這個學(xué)生進(jìn)校就表現(xiàn)出極端的以自我為中心,在他看來,所有的事情父母都可以為他解決,在學(xué)校里他也隨著自己的性子來,想怎樣就怎樣。還有些中職生的逆反心理是由于父母離婚、父母不在家(空巢家庭)等原因,長期缺少關(guān)愛所造成的。(2)同學(xué)因素的影響。職高生這一群體,不少人有著不良的生活習(xí)慣,還存在不良的英雄主義觀。如果老師對某個學(xué)生的行為進(jìn)行批評,他們會認(rèn)為是對這一群體的否定,所以這樣的學(xué)生與老師對著干是有著強(qiáng)大的心理后盾的。如案例二、三就是非常典型的例子,因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為:被子疊得這么好干嗎?要學(xué)習(xí)干什么?又不爭先進(jìn),而且他們認(rèn)為誰與老師頂著干誰就是英雄。職高生逆反心理的形成與同輩群體的不良影響是有著很大的關(guān)系的。3.社會因素。社會影響的因素更加廣泛復(fù)雜,但影響較普遍的是社會輿論、社會風(fēng)氣。在案例一中,該學(xué)生的父母是生意人,他的父親有好幾次在我面前透露這樣的信息,他在社會上很吃得開,而且他有一套處理事情的方法,他也以此來教育他的兒子?？梢娫搶W(xué)生的成長環(huán)境與他所接觸的社會風(fēng)氣使他在認(rèn)知上發(fā)生了偏離。外界種種不良因素的影響,會使青少年學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢,這也是教育者所不能忽視的。4.教師因素。當(dāng)老師與學(xué)生頂起來時,我常常反思:學(xué)生的態(tài)度固然不好,但是不是老師對學(xué)生了解得太少?是不是我們的教育觀念