部編人教版二年級(jí)下冊語文 第14課 小馬過河 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《小馬過河》說課稿一說教材《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。二、說學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。三說教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語。2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。四說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。五說教法、學(xué)法為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。六說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子馬上打開了，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等?！皶x百遍，其意自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。七說板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨：12小馬過河馬（圖）試牛（圖）松鼠（圖）以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔15 古詩二首 (精讀課文)認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)字。能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。2課時(shí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“曉、慈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮”等4個(gè)字。（重點(diǎn)）能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重點(diǎn)）能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入類型：古詩導(dǎo)入。教師口述：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”這是一首非常著名的送別詩，表達(dá)了作者對(duì)朋友的真誠情誼。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩《曉出凈慈寺送林子方》。介紹作者楊萬里（1127—1206），字廷秀，吉州吉水（今屬江西）人，自名書室為“誠齋”，世稱“誠齋先生”，南宋詩人。資料鏈接西湖杭州西湖是我國十大名勝之一，舊稱武林水、錢塘湖、西子湖，宋代始稱西湖?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！闭驹谖骱哆?，人們頓覺胸中朗然：滿眼一片煙波浩渺的湖水，環(huán)繞著綿延起伏的山巒；在波光粼粼的湖面周圍，繁花似錦，芳草如碧，曲徑風(fēng)荷，樹影斑駁。早在南宋年間，西湖即有“十景”聞名天下，它們是蘇堤春曉、斷橋殘雪、雷峰夕照、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、柳浪聞鶯、花港觀魚、南屏晚鐘、雙峰插云、三潭印月。初讀課文聽范讀：邊聽邊畫出文中的生字，注意字音和字形。（1）會(huì)認(rèn)字：曉（xiǎo）慈（cí）畢（bì）竟（jìng）映（yìng）（2）會(huì)寫字：湖蓮窮荷試著把詞語和意思連起來。曉到底。林子方太陽剛剛升起。畢竟作者的朋友，官居直閣秘書。六月中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，在這里泛指其他時(shí)節(jié)。四時(shí)六月的時(shí)候。同無邊無際。接天特別，不一樣。無窮相同。映日像與天空相接。別樣太陽映照。細(xì)讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。查閱工具書，弄懂詩意。（1）出示一二句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！庇米约旱脑捳f說意思。理解“畢竟”“四時(shí)”的意思。（2）出示三四句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！庇米约旱脑捳f說意思。著重體會(huì)“無窮碧”和“別樣紅”，并讀出自己的感受。（3）回歸整體，說說整首詩的意思。預(yù)設(shè)：到底是六月的西湖，風(fēng)光不與其他時(shí)節(jié)相同。滿湖的蓮葉清新碧綠，一望無垠，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方，荷花在朝陽的映襯下顯得更加紅艷。小結(jié)：詩的前兩句：質(zhì)樸無華的詩句，說明六月西湖與其他時(shí)節(jié)不同的風(fēng)光。詩的后兩句：詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強(qiáng)烈沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。3.再認(rèn)真地讀幾遍，想想詩中主要寫了什么景物。預(yù)設(shè)：蓮葉、荷花。小結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》描寫了夏日西湖的美景。4.詩人是采用什么方法來描寫景物的？預(yù)設(shè)：《曉出凈慈寺送林子方》采用先發(fā)感嘆、再寫實(shí)景的方法來描寫景物。課文主旨全詩通過描寫作者送別友人時(shí)在凈慈寺所看到的西湖美景，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的贊美和對(duì)友人的眷戀。課堂小結(jié)這首詩寫的是晴好天氣下西湖中蓮、荷的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突顯景美，讓我們感受到了詩人對(duì)西湖的熱愛和贊美之情。

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)“絕、鸝”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“絕、含”等4個(gè)字。（重點(diǎn)）能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重點(diǎn)）能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。教師口述：大家看了大屏幕上的這幅圖，有什么感想呢？（太美了?。┦前?，這就是美麗的大自然！唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂之后，重返四川成都草堂時(shí)，也看到了類似的美景，于是他有感而發(fā)，寫下了這首流傳千古的《絕句》。介紹作者杜甫，字子美，唐代詩人。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。代表作有“三吏（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）”“三別（《新婚別》《無家別》《垂老別》）”等。初讀課文1.聽范讀：邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。（1）會(huì)認(rèn)字：絕（jué）鸝（lí）鳴（míng）行（háng）含（hán）嶺（lǎng）泊（bó）（2）會(huì)寫字：絕含嶺吳讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。每天早晨，媽媽步行（xíng）到銀行（háng）上班。精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點(diǎn)典教案六年級(jí)語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔3.理解詞語，試著把詞語和意思連起來。翠柳山上終年不化的積雪。千秋，虛指，指很多年。青天翠綠色的柳樹。翠，青綠色。千秋雪蔚藍(lán)的天空。青，藍(lán)色。泊遠(yuǎn)航萬里的船。萬里，指十分遙遠(yuǎn)，虛指。萬里船停泊。4.把握詩意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。透過窗戶看見西嶺終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。5.整體感知：詩的前兩句：詩人抓住“黃鸝”“鳴翠柳”“白鷺”“上青天”為我們描繪了美好的春光，色彩鮮明，春光融融，令人陶醉其中。這兩句詩采用了動(dòng)態(tài)描寫。詩的后兩句：我們可以想象戰(zhàn)亂過后，江河暢通，萬里航船，再不受阻，此時(shí)，詩人的內(nèi)心肯定是愉快的。這兩句詩采用了靜態(tài)描寫。6.指名讀，齊讀。品讀釋疑（一）學(xué)習(xí)第一句（“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）1.說說詩句中寫了些什么。預(yù)設(shè)：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。2.學(xué)習(xí)“鸝”“鳴”“翠”。（3個(gè)字在詩中逐漸變大，跳出來，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）鸝：黃鸝，一種鳥，所以是鳥字旁，左聲右形。翠：綠的意思。鳴：叫的意思。（出示“鳴”的字理圖，使學(xué)生清楚地看到“鳴”字的演變過程。）3.看吧，兩只活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地鳴叫。它們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想象這幅畫面，你能讀出春的生機(jī)嗎？我們一起朗讀一遍吧。（二）學(xué)習(xí)第二句（“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？就是“一行白鷺上青天”。（“鷺”逐漸變大，跳出來。）仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的畫面！讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。ㄈW(xué)習(xí)第三句（“窗含西嶺千秋雪”，讓學(xué)生感受意境。）1.黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明。到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中？此時(shí)他透過窗戶，極目凝視，卻又被什么吸引住了？預(yù)設(shè)：被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。2.這便是“窗含西嶺千秋雪”。（第三句配圖，感受“窗含”意境。）3.瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來了，這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識(shí)呢？（跳出“含”“嶺”。）“嶺”去掉山字旁，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)。）（指“嶺”出現(xiàn)“令”字家族，使學(xué)生一目了然。）

4.漢字真的很神奇，一個(gè)“含”字讓西嶺雪山美景盡收眼底，不妨讓我們也感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，這和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天一樣嗎？（學(xué)生想象）5.親愛的同學(xué)們，你們能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四句（“門泊東吳萬里船”，讓學(xué)生感受意境。）1.詩人忽又低下頭，這次