部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第21課 古詩(shī)三首 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《出塞》課堂實(shí)錄???一、檢查預(yù)習(xí)，交流資料??1.我們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么？???預(yù)設(shè)：???生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。??師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問(wèn)的潛質(zhì)。???生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。???師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。?生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒(méi)有間斷。?師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。?謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩(shī)很有幫助。???二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意???1.出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。???生1讀???師：也許你不是讀得最動(dòng)聽的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的；???生2讀???師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí)；生3讀???師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。???2.師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？??指三名學(xué)生讀。???師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡；???這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡；???這是一個(gè)從容平和的王昌齡。???3.師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。???師：誰(shuí)先來(lái)？?生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，）???師：這里明明說(shuō)的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？???生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。?師：你真會(huì)讀書（板書：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——????“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄稣鬟吶氖勘两袢詻](méi)有回家。???師：士兵，就是詩(shī)中的——?????但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)??師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將????不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山南下入侵??師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。???師：讀著讀著，說(shuō)著說(shuō)著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來(lái)越迫切了。來(lái)，用眼睛去看，用我們的心去感覺(jué)——??三、誦讀涵詠，體味感情???（一）想象畫面，觸摸凄苦??1.出示課件，配樂(lè)：看著看著，你體會(huì)到了什么？???（生自由回答）???生1：我感覺(jué)大漠非常的荒涼。???生2：我想起了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，非常的雄渾蒼涼。???師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。???生3：我覺(jué)得邊疆戰(zhàn)士們?cè)谶@樣的環(huán)境中生活非常艱苦；???生4：我想起了王昌齡的另一首詩(shī)：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。???師：寥寥幾筆，比畫面更顯凄苦。??2.師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活！???他們不由得發(fā)出感嘆（出示）——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。???輕輕地讀一讀，看看這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞最牽動(dòng)你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩？???生1：明月。???師：是啊，明月從來(lái)都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，（生接背）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（生接背）明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉(xiāng)啊！請(qǐng)你仰起頭，讀讀這兩句。??生2：關(guān)，邊關(guān)???師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚?。≌?qǐng)你代征人訴說(shuō)內(nèi)心的委屈吧！——生讀詩(shī)句???生3：長(zhǎng)???師：你能想象有多長(zhǎng)嗎？讓老師來(lái)告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩(shī)人所在的唐朝，一千多年的歷史?。≡跓o(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)中，征人們都會(huì)遭遇些什么？閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)你都看到些什么？???——生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀???生4：未???師：“未還”——是還活著仗沒(méi)有打完不能回呢？還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)回不去了呢？一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望??！???師：聽著聽著，我們的心越發(fā)變得——??生1：沉重。???生2：凄。???生3：悲哀。???師：真是百般滋味在心頭??！讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還???3．人未還，心相系。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的生死考驗(yàn)，幸存下來(lái)，渴望著回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會(huì)做些什么呢？（板書：親人）?出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母……???征人柔弱無(wú)助的妻子……???征人稚嫩懵懂的孩子……???（生發(fā)揮想象，表達(dá)感受，完成練習(xí)）???師相機(jī)引用詩(shī)句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃；但見淚痕濕，不知心恨誰(shuí)……???4．引讀：此情此景，征人們能看見嗎？對(duì)，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望——回家，只可惜——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還……???這是多少人的愿望？這征人不是一個(gè)人，不是兩個(gè)人……是千百年來(lái)不計(jì)其數(shù)的征人??！他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還！???千百年來(lái)無(wú)數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說(shuō)——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還！???這千百年來(lái)無(wú)數(shù)可憐的妻子在哀怨——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還！???這千百年來(lái)無(wú)數(shù)孤苦的孩子在哭喊——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還！???師：天倫之樂(lè)不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)?。⊥瑢W(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎？???生1：——還有痛恨；???生2：憤怒！???師：讓我們站起來(lái)，手指向那該死的戰(zhàn)爭(zhēng)，控訴它吧！——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。???（二）拓展延伸，感受期盼???1．原來(lái)，王昌齡這首詩(shī)是“字字有淚，句句含悲”?。⊥瑢W(xué)們，你們希望征人們?cè)缛掌桨不剜l(xiāng)，和家人團(tuán)聚嗎？幸好，征人們還有些指望，請(qǐng)看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（出示后兩句詩(shī)）???2．關(guān)于“龍城飛將”???出示資料：???師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)夸夸他吧！—一生讀一句。???他，是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次，每次制敵先機(jī)，匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說(shuō)他來(lái)了，都畏懼得爭(zhēng)相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉，愛(ài)兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊；士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關(guān)軍民的愛(ài)戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一位“才氣天下無(wú)雙”的將軍。師：他就是——“飛將軍”李廣。?3．了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么？???生：士兵懷念西漢的李廣將軍。???師：是?。∫菨h朝的李將軍在，胡人——???生1：不敢度陰山。???師：要是李將軍在，邊關(guān)——???生2：就會(huì)有安寧。???師：要是李將軍在，將士——???生3：就能回家鄉(xiāng)。???師：要是李將軍在，國(guó)家——??生4：也會(huì)更太平。???引讀：要是李將軍在，多好?。∵@是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——?這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望——?4．對(duì)比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢？——???出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》???師：你讀懂了什么？???生1：我讀懂了當(dāng)戰(zhàn)士們?cè)趭^勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂(lè)；??生2：他們?cè)谧砩鷫?mèng)死，完全不顧征人的死活——???引讀：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)?。???這個(gè)時(shí)代沒(méi)有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。????這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無(wú)奈的說(shuō)——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。5．師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望——???生：現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將???板書：思良將???師：可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”?。∧蔷瓦@樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧！總有一天可以回家吧！征人們回家有望嗎？讓我們從眾多唐代詩(shī)歌中去尋找答案吧！??出示：???師引讀：???李白寫的也很直接：由來(lái)征戰(zhàn)地，不見有人還。李白《關(guān)山月》???李頎也無(wú)奈地說(shuō)：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃如漢家。李頎·《古從軍行》???曹松更是一針見血：憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯?！芩伞ぁ兑押q二首》???王翰更是無(wú)奈地說(shuō)：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。——王翰《涼州詞》???張藉也眼睜睜地看見：可憐萬(wàn)里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草?！啤埥濉蛾P(guān)山月》。???師：讀著讀著，你明白了什么？??生1：我知道了戰(zhàn)爭(zhēng)真的很殘酷???生2：我明白了征人們十有八九都回不來(lái)??6．師：是?。【退闶莾e幸沒(méi)有死在戰(zhàn)場(chǎng)，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀！那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎？——??生齊：不是，是冢！是墳?zāi)梗???師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又添了幾層——生：痛恨！???師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰(shuí)的希望？???（親人、詩(shī)人、我們、大家、中華兒女）板書：人民???師：是的！痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平是每一個(gè)人的心愿?。ò鍟号魏推剑┳屛覀凖R讀全詩(shī)，把心愿?jìng)鬟_(dá)——???四、激情誦讀，升華感情???國(guó)難思良將！所以詩(shī)人會(huì)說(shuō)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！可是難道有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就一定能夠平息、就會(huì)有和平嗎？???生：不是。???師：是什么導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)？??生1：人的貪欲。???生2：人的野心。?師：是的，哲人們?cè)缇涂赐噶藨?zhàn)爭(zhēng)的真面目，并給人類敲響了警鐘——??出示：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言。??黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭(zhēng)的主要根源。???戰(zhàn)爭(zhēng)是死神的盛宴。???戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，地獄便打開。???在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒(méi)有換來(lái)和平。???所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都是內(nèi)戰(zhàn)，因?yàn)樗械娜祟惗际峭???指生一句一句地讀，再交流感受。???師：同學(xué)們，你們聽見了嗎？齊讀這些名言。???師：你們記住了嗎？同學(xué)們，不要忘了戰(zhàn)爭(zhēng)，不要忘了那些征人，不要忘了人類苦難的歷史，不要忘了這首詩(shī)，不要忘了王昌齡，不要忘了這節(jié)課！讓我們把這種豪情壯志通過(guò)詩(shī)，通過(guò)背詩(shī)告訴全世界?。R聲背詩(shī)）涼州詞》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課師：（出示課件）同學(xué)們請(qǐng)看，這是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)涼州，很多詩(shī)人喜歡以“涼州詞”為題。今天我們學(xué)得就是唐朝詩(shī)人寫的一首《涼州詞》。（師板書）生：（齊讀）“涼州詞”二、初讀感知師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，注意讀懂詩(shī)音，讀通詩(shī)句生：自由讀師：我來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀生（甲）：（大聲地）讀全詩(shī)生（齊）：讀全詩(shī)師：詩(shī)歌還要讀出節(jié)奏，下面老師來(lái)讀（師范讀）生：鼓掌三、品讀全詩(shī)師：下面我們?cè)賮?lái)讀古詩(shī)，結(jié)合注釋想一想詩(shī)歌寫了什么生：自由讀師：請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，全詩(shī)講了什么？（生自由討論，師巡回指導(dǎo)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？生：我讀懂了葡萄釀成的美酒裝在杯子里面，剛要喝的時(shí)候琵琶就馬上彈起來(lái)了，醉倒在沙場(chǎng)上的將士自古以來(lái)征戰(zhàn)有幾人能回來(lái)。師：你能夠結(jié)合注釋和聯(lián)系古詩(shī)的上下文就初步讀懂了詩(shī)歌的內(nèi)容，真不錯(cuò)；通過(guò)朗讀我們就看到了那精致的夜光杯里裝著的葡萄美酒呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，展開豐富的想象，你仿佛看到了什么呢？再讀生：我仿佛看到了精致的酒杯里裝的葡萄美酒。師：是的，多么誘人呀?。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是夜光杯，夜光杯和葡萄酒都是西北地區(qū)的特產(chǎn)，在唐朝，西域人釀的葡萄酒可有名了，剛才聽到同學(xué)們發(fā)出了驚嘆聲，誰(shuí)能把這個(gè)驚喜之情讀出來(lái)。生：（大聲地）“葡萄美酒夜光杯”師：聲音很響亮，誰(shuí)還能再讀出驚喜的感覺(jué)生：葡萄美酒夜光杯師：從“夜光杯”中我聽出了驚喜，同學(xué)們，這樣的葡萄美酒呀，散發(fā)著香氣，放在這樣的夜光酒杯里面，讓你們仿佛看到了一個(gè)怎么盛大的場(chǎng)面??？生：我想那是一個(gè)很隆重的場(chǎng)面，因?yàn)橹挥懈蝗瞬艜?huì)有夜光杯吧！師：是??！可見宴會(huì)的規(guī)格多高呀！你還看到什么？生：我還看到將士們?cè)诟吒吲d興地品味酒的韻味生：我仿佛看到他們?cè)谀抢餁g聲笑語(yǔ)，唱得那么快樂(lè)師：是啊，請(qǐng)你們把這種快樂(lè)讀出來(lái)生：“葡萄美酒夜光杯”師：請(qǐng)所有女生發(fā)出興奮和驚喜讀出來(lái)女生齊：“葡萄美酒夜光杯”師：是啊，這樣醉人的葡萄美酒，這樣精致的夜光杯呀！可戰(zhàn)士們正要舉杯豪飲時(shí)，你們聽（播放琵琶聲）請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么呢？邊讀邊想生齊讀：“欲飲琵琶馬上催”師：在催促什么呢？生：在催促將士們要上戰(zhàn)場(chǎng)了師：是吧！戰(zhàn)事多頻繁呀，酒還沒(méi)到嘴，就要出征啦！多遺憾呀！誰(shuí)把遺憾讀出來(lái)師：你們想還在催促什么呢？生：還在催促將士們快點(diǎn)喝下這杯酒，要不就要上戰(zhàn)場(chǎng)了師：是呀，在這樣的大漠里呀，要喝到這樣的美酒可謂是很難，要舉辦這樣規(guī)模的酒宴可謂是難上加難呀！要趁這樣的機(jī)會(huì)一醉方休??！把你們的感受讀出來(lái)生：“欲飲琵琶馬上催”生齊讀：“欲飲琵琶馬上催”師：是呀，一邊讀一邊想真是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，誰(shuí)能把這兩句再讀一遍生依次讀。全班齊讀：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”師：將士們喝得神采飛揚(yáng)，“我”有點(diǎn)喝醉了，諸位老兄，誰(shuí)來(lái)勸勸我？生：就別走了，還有兩盤菜沒(méi)上呢？生：好不容易有了美酒，你就這么走了，你就不多喝一點(diǎn)嗎？師：是啊，這么難得的機(jī)會(huì)，多喝幾杯酒豈不是人生的一大快事嗎？喝醉了也沒(méi)有什么呀！師板書（“醉”）師：還有誰(shuí)想勸我，我覺(jué)得勸得還不夠生：好不容易朋友相聚，怎么能就這么走了呢？不如多喝幾杯吧生：上沙場(chǎng)也可以再等一下吧，多喝幾杯吧！師：是??！就算躺在沙場(chǎng)上也沒(méi)有什么關(guān)系呀！（出示下兩句）誰(shuí)來(lái)讀這兩句生讀：“醉倒沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”一大組齊讀這兩句師：我有個(gè)疑問(wèn)：為什么醉了躺在沙場(chǎng)上，請(qǐng)不要笑我呢？生：因?yàn)樽怨乓詠?lái)人們征戰(zhàn)都很少有人能活著回來(lái)師：你能通過(guò)“幾人回”讀出了將士們的心聲?。∥覀?cè)俸煤米x一讀這一句，好好品一品“幾人回”，看你從“幾人回”中讀出了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥那閼蜒剑。ㄐ〗M討論）生：讀出了一種很悲涼的感覺(jué)。師：來(lái)，讓我們讀出這種悲涼的感覺(jué)。生齊讀：“醉倒沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”生：“醉倒沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”（后兩句）（讀出悲涼）師：這句詩(shī)讓楊老師想起了王昌齡的《出塞》，“秦時(shí)明月.......”生：“漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”師：自古以來(lái)，邊關(guān)烽火來(lái)襲，多少母親失去了自己的兒子，誰(shuí)能讀出這種悲涼（三個(gè)學(xué)生依次讀）（配樂(lè)）女生齊讀師：讀的好，我聽出了母親心中的凄悲，聽出了將士們心中的遺憾，你們從“幾人回”中還讀出了什么？生：我還從“幾人回”中體會(huì)了沙場(chǎng)中德殘暴和血腥師：是呀，讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道去看看那殘暴血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吧（出示課件）看了之后，想說(shuō)些什么生：我覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)面太悲涼了，他奪去了那么多人的生命師：是啊，多么的殘酷無(wú)情啊，請(qǐng)你把“殘酷”讀出來(lái)生：讀后兩句大組齊讀師：“幾人回”，是啊，沒(méi)有幾個(gè)人能回來(lái)，用反問(wèn)的句式控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。來(lái)，全班一起讀生齊讀師：從“幾人回”中還讀出了怎樣的情懷？生：我讀出了他們這樣做是為了家人不被外人侵犯師：是為了自己的家人，也是為了自己的——生：（齊）國(guó)家?guī)煟菏茄?，為?guó)死，死得其所呀！請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)，就是悲壯的情懷生：“醉倒沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”一大組（齊）“醉倒沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”師：“風(fēng)蕭蕭易水寒，壯士一去不復(fù)返”多少熱血男兒為了國(guó)家領(lǐng)土的完整，拼死沙場(chǎng)，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。（師板書“豪邁”）請(qǐng)男生帶著這樣的豪情，一起讀男生齊讀：“醉倒沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”師：我聽出了你們醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容，也聽出了你們誓死如歸的豪情。全班一起讀全班齊讀：“醉倒沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”師：好一個(gè)“幾人回”呀，我們通過(guò)反復(fù)品讀，讀出了多樣的情懷，這就叫讀書百遍———生：其義自見師：《涼州詞》這首詩(shī)不過(guò)四行，短短28個(gè)字，卻讓我們聞到了那醉人的美酒，看到了將士們一醉方休和醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全詩(shī)前后形成強(qiáng)烈對(duì)比，表達(dá)了將士們?yōu)閲?guó)捐軀悲壯豪邁的情懷，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情懷再讀一讀生：自由讀詩(shī)師：同學(xué)們，讓我們把這首詩(shī)溶在自己的血液里，試著齊背這首詩(shī)。生（齊）背全詩(shī)四、拓展延伸師（出示課件：《從軍行》）：讓我們?cè)賮?lái)讀一首邊塞詩(shī)。生（齊）“從軍行，唐

王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！睅煟合抡n！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《出塞》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材???1.教材簡(jiǎn)析???《出塞》屬于漢朝樂(lè)府詩(shī)題，是唐人七絕的壓卷之作。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安寧的愛(ài)國(guó)主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首。???2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)???小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：??(1)結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。???(2)誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。??(3)課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。???3．說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)???古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中品味語(yǔ)言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。”作為教學(xué)重點(diǎn)。???這首詩(shī)雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。???4．說(shuō)教學(xué)方法???（1）想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，古詩(shī)教學(xué)也是這樣，古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意，因此，理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。???（2）以詩(shī)解詩(shī)法：為了使課堂更充實(shí)，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩(shī)的大門，借其它也塞詩(shī)的名句豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，知識(shí)與情感，并為理解本詩(shī)做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對(duì)比也是一種理解詩(shī)意的捷徑。???5．教具使用???一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩(shī)配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：?第一環(huán)節(jié)：想象解題，營(yíng)造意境。???新課標(biāo)明確指出，古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！俺鋈边@個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞，一句話，一句古詩(shī)描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。??第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏???古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩(shī)的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢(shì)學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)，先聲奪人。???第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。???在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋，通過(guò)不同層次，不同形式的讀，大體把握詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地講解詩(shī)意，可不講詩(shī)意，怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。?在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩(shī)后談腦海中的印象是一種再造想象；緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象；聽音樂(lè)寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩(shī)中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動(dòng)，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對(duì)詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。???第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人?一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子，透過(guò)詩(shī)，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補(bǔ)充，便會(huì)對(duì)詩(shī)人有更全面的認(rèn)識(shí)。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補(bǔ)充與延伸。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌場(chǎng)景的想象，對(duì)我們情感世界的想象，折射映襯出作者深厚的愛(ài)國(guó)情感。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，又緊扣熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，可謂一舉兩得。???第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)閱讀???課的結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生思考自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，將課延伸到現(xiàn)實(shí)中，延展到課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開放性，現(xiàn)實(shí)性。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩(shī)的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：??????????????出塞???????????明月???關(guān)?人未???還???????同情征人，渴望和平，熱愛(ài)祖國(guó)???這樣的板書既體現(xiàn)了詩(shī)在時(shí)間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩(shī)人的情感世界，為學(xué)生理解詩(shī)歌意境發(fā)揮了積極作用?！稕鲋菰~》說(shuō)課稿?一、說(shuō)教材?《涼州詞》是一首邊塞詩(shī)，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無(wú)常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦，體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。?本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)5個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。2.有感情地朗讀并背誦課文。3.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。?二、說(shuō)教法???我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先，用音畫導(dǎo)入根據(jù)樂(lè)曲想象情境，聯(lián)想相應(yīng)的詩(shī)句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來(lái)挖掘文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？面對(duì)此情此景，你有什么感受來(lái)悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，悲苦來(lái)達(dá)到悟詩(shī)情，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì)邊塞的特點(diǎn)。?三、說(shuō)學(xué)法???在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問(wèn)難，讓學(xué)生放開地說(shuō)，大膽地想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。?四、課后反思???這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問(wèn)時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情的調(diào)查，有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問(wèn)，其二，學(xué)生的見識(shí)較少，在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。夏日絕句一、說(shuō)教材???《夏日絕句》這首詩(shī)的寫作背景是公元1128年發(fā)生了著名的靖康之變，靖康知府趙明誠(chéng)見大勢(shì)已去于是攜帶妻子李清照從北向南逃竄，當(dāng)他們逃至今安微省和縣烏江口時(shí)，在這里停頓了下來(lái)，也就是在這個(gè)項(xiàng)羽拔劍自刎的地方，李清照看當(dāng)下民族屈辱，山河破碎，感慨萬(wàn)千，于是面對(duì)著浩浩江水隨口吟出這首詩(shī)。整個(gè)詩(shī)的意思是：人活著的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死了也要成為鬼中英雄，直到今天還思念項(xiàng)羽，思念他那種死也不肯逃過(guò)江東的英雄氣概。整個(gè)詩(shī)的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個(gè)典故，作者借古諷今，從而表達(dá)自己家國(guó)愛(ài)恨，愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)得淋漓盡致。??二、說(shuō)學(xué)情???學(xué)生目前通過(guò)反復(fù)的誦讀，基本就理解古詩(shī)表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詩(shī)人的情懷。必須結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)