4《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)4《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)第4課藏戲

能說(shuō)出藏戲的主要特點(diǎn)，了解是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

能說(shuō)出藏戲的主要特點(diǎn)，了解是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

能說(shuō)出藏戲的主要特點(diǎn)，了解是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

新課導(dǎo)入

1．談話導(dǎo)入。

教師：不同地區(qū)不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有各具特色的藝術(shù)樣式。藏族有一種神奇獨(dú)特的藝術(shù)樣式——藏戲。（板書：藏戲。）藏戲被譽(yù)為藏文化的“活化石”。你對(duì)藏戲有哪些了解呢？

學(xué)生舉手發(fā)言。

2．默讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師：讀一讀本課的“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

學(xué)生：了解藏戲的特色；了解是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

探究新知

合作探究

（一）探究一：了解課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)。

1．學(xué)生帶著閱讀任務(wù)默讀課文。

要求：①默讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，通過借助課本上的注音、查工具書或同桌交流等方式讀準(zhǔn)字音；②邊讀邊圈畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合課前搜集的資料，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文或同桌交流等方式來(lái)理解。

2．整體感知課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)。

（1）學(xué)生快速瀏覽課文并思考：課文介紹了藏戲的哪些方面？

學(xué)生：是從藏戲的起源和藏戲的特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)講的。

（2）梳理課文脈絡(luò)。

①同桌交流。

②指名讓學(xué)生回答，教師匯總、補(bǔ)充。

第一部分（第1～3自然段），概括了藏戲的特點(diǎn)。

第二部分（第4～17自然段），其中第4～7自然段，講述了藏戲的起源；第8～17自然段，具體介紹了藏戲的特點(diǎn)。

第三部分（第18自然段），總結(jié)全文。

（二）探究二：了解藏戲的起源。

教師過渡：本文主要是從藏戲的起源和特點(diǎn)兩個(gè)方面介紹了藏戲。我們先來(lái)看看藏戲的起源。

1．學(xué)生自讀第5～7自然段，并嘗試概括每一自然段的段意。

2．同桌交流，指派代表在班內(nèi)分享。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：第5自然段寫了唐東杰布發(fā)誓架橋的原因。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“野馬脫韁般的激流”“咆哮的江水”想象雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，體會(huì)的唐東杰布想為百姓造福，要與天抗?fàn)幍挠赂覠o(wú)畏。

學(xué)生2：第6自然段介紹了藏戲誕生的過程。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句將藏戲誕生的過程梳理出來(lái)：“用歌舞說(shuō)唱的形式勸人行善積德，出錢出力，共同修橋——藏戲班子走到哪里，橋就修到哪里——隨著鐵索橋的修建，藏戲種子撒遍雪域高原”。

學(xué)生3：第7自然段寫了唐東杰布的成就。

引導(dǎo)學(xué)生感受唐東杰布從“身無(wú)分文”到修建了“58座鐵索橋”，成為“藏戲的開山鼻祖”這一傳奇經(jīng)歷。

3．指名學(xué)生根據(jù)概括出的段意簡(jiǎn)單講一講藏戲起源的故事。

4．教師小結(jié)：唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時(shí)至今日，每一個(gè)藏戲劇團(tuán)都會(huì)供奉他的畫像，我們也不由得對(duì)他心生敬意。

（三）探究三：了解藏戲的特點(diǎn)。

1．學(xué)生默讀第1～3自然段、第8～17自然段，邊讀邊思考：藏戲有什么特點(diǎn)，是從哪幾個(gè)方面寫的？

要求：默讀并思考后，以小組為單位合作完成下面的表格。

特點(diǎn)具體介紹

2．以小組為單位進(jìn)行交流。

（1）教師：從第1～3自然段中，你總結(jié)出藏戲有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：戴著面具演出，演出時(shí)沒有舞臺(tái)，演出時(shí)間長(zhǎng)。

（2）教師：這三個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？（出示陳述句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀。）

學(xué)生：反問、排比。課文以連續(xù)的三個(gè)反問句開篇，點(diǎn)出藏戲的主要特點(diǎn)。這樣寫的好處是既總領(lǐng)全文，又激起讀者的好奇心，引出下文。

（3）教師：第8～17自然段是從哪幾方面來(lái)寫藏戲的特點(diǎn)的？與課文哪一部分對(duì)應(yīng)？

學(xué)生：從藏戲戴著面具演出，演出時(shí)沒有舞臺(tái)，演出時(shí)間長(zhǎng)三個(gè)方面來(lái)寫的，分別對(duì)應(yīng)課文開頭的三個(gè)自然段。

（4）教師：是怎樣具體介紹藏戲這三個(gè)特點(diǎn)的呢？

學(xué)生：寫藏戲戴著面具演出這一特點(diǎn)時(shí)，用舉例的方式介紹不同身份人物的面具顏色，還介紹了面具在藏戲中的重要作用；寫藏戲演出時(shí)沒有舞臺(tái)這一特點(diǎn)時(shí)，描繪了藏戲舞臺(tái)簡(jiǎn)單，觀眾了解劇情靠藝人說(shuō)唱等特點(diǎn)；寫藏戲演出時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)時(shí)，是從情節(jié)可以任意拖延，唱腔、舞蹈動(dòng)作可以隨意發(fā)揮、再三重復(fù)，時(shí)間可拖至三五天等方面來(lái)介紹的。

（5）根據(jù)交流，出示最終表格。

特點(diǎn)具體介紹

戴著面具演出不同身份人物的面具顏色；面具在藏戲中的重要作用

演出時(shí)沒有舞臺(tái)藏戲舞臺(tái)簡(jiǎn)單；觀眾了解劇情靠藝人說(shuō)唱

演出時(shí)間長(zhǎng)情節(jié)可以任意拖延；唱腔、舞蹈動(dòng)作可以隨意發(fā)揮、再三重復(fù)；時(shí)間可拖至三五天

【設(shè)計(jì)意圖】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，而且本文又是一篇略讀課文，所以這一環(huán)節(jié)用了表格的形式來(lái)幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，既省略了冗長(zhǎng)的講解，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納的能力。

（6）小組交流：課文為什么選擇從起源和特點(diǎn)兩方面來(lái)介紹藏戲？在介紹的過程中，以哪個(gè)方面的內(nèi)容為主？

學(xué)生：課文之所以選取藏戲的起源和特點(diǎn)兩方面來(lái)具體介紹，是因?yàn)檫@兩方面內(nèi)容最具代表性，最能凸現(xiàn)藏戲特色。在介紹的過程中，以藏戲的特點(diǎn)為主。

（四）探究四：進(jìn)一步體會(huì)課文的寫法。

1．師生合作讀課文，感受藏戲的特點(diǎn)和前后呼應(yīng)的寫作方法。

教師讀：“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？”學(xué)生讀第8～14自然段。

教師讀：“世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？”學(xué)生讀第15、16自然段。

教師讀：“世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”學(xué)生讀第17自然段。

教師讀：“藏戲就是這樣——”師生合讀：“一代一代地師傳身授下去。”

2．對(duì)照開頭，體會(huì)寫法，說(shuō)一說(shuō)這樣開頭有什么好處。

（1）學(xué)生交流。

（2）教師小結(jié)：課文開篇概括藏戲的主要特點(diǎn)，后文進(jìn)行詳細(xì)介紹，這種前后呼應(yīng)的寫作方法將藏戲獨(dú)特的魅力與人文內(nèi)涵完整地呈