學(xué)前兒童想象的發(fā)展課件

學(xué)前兒童想象的發(fā)展學(xué)前兒童想象的發(fā)展1想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概況著世界的一切，推動著進(jìn)步?！獝垡蛩固瓜胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概況2學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件3學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件4學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件5學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件6

學(xué)前兒童想象的發(fā)展

幼兒想象力的培養(yǎng)

想象的概述學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒想象力的培養(yǎng)7一想象概述（一）想象的概念：

已有表象——加工改造——新形象基本特征：形象性、新穎性想象是在感知的基礎(chǔ)上，改造舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過程。一想象概述（一）想象的概念：8學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件9表象：人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象表象：人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象10（二）想象的種類有無目的性無意想象：無預(yù)定目的、由外界刺激直接引起的（白日夢）

看到小碗小勺——為娃娃吃飯

看見小汽車——玩開車（二）想象的種類11（二）想象的種類有無目的性有意想象：有目的、自覺地

（學(xué)生根據(jù)老師的命題構(gòu)思作文，文學(xué)家在頭腦中構(gòu)思人物形象）（二）想象的種類12學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件13學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件14新穎性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度：再造想象：根據(jù)語言文字的描述或符號，在頭腦中形成新形象。創(chuàng)造想象：不依賴現(xiàn)成形象，獨(dú)立創(chuàng)造出新形象。新穎性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度：15學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件16學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件17三、學(xué)前兒童想象的發(fā)生（一）想象發(fā)生的年齡1歲半到2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。嬰兒期是兒童想象的發(fā)生期幼兒期是兒童想象最發(fā)達(dá)的時(shí)期三、學(xué)前兒童想象的發(fā)生18三、學(xué)前兒童想象的發(fā)生（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點(diǎn)1．記憶表象在新情景下的復(fù)活2．簡單的相似聯(lián)想3．沒有情節(jié)的組合三、學(xué)前兒童想象的發(fā)生191．記憶表象在新情景下的復(fù)活【案例】一個(gè)1歲8個(gè)月的孩子，左手抱著布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同時(shí)發(fā)出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼聲。如何看待這一現(xiàn)象？這看上去只是媽媽喂自己的記憶表象的再現(xiàn)，但其實(shí)它已經(jīng)遷移到一個(gè)新的游戲情境中了，而且表現(xiàn)出諸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替媽媽，雪花片代替園餅干。這種“代替”，就是“想象”。1．記憶表象在新情景下的復(fù)活202．簡單的相似聯(lián)想

最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的?！景咐恳粋€(gè)2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，他停止咀嚼，對著手中被他咬了一塊的園餅干看了片刻，然后把它高高舉起來，并高興地喊著：“媽媽！看！月亮！”2．簡單的相似聯(lián)想

最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事213沒有情節(jié)的組合最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。例如，從生活中掌握了把小女孩稱作“小妹妹”的經(jīng)驗(yàn)，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。3沒有情節(jié)的組合22二學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢從想象的無意性，發(fā)展到出現(xiàn)想象的有意性從想象的單純再造性，發(fā)展到出現(xiàn)想象的創(chuàng)造性從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。二學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢23無意想象占主導(dǎo)，有意想象逐漸發(fā)展；

1、學(xué)前兒童無意想象的特點(diǎn)（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定；（3）想象的內(nèi)容零散；（4）以想象的過程為滿足。無意想象占主導(dǎo)，有意想象逐漸發(fā)展；24學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件25【案例】一幼兒抱著娃娃的時(shí)候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯?？匆娦∑?，就要玩開汽車；看見書包，又想象去當(dāng)小學(xué)生。在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，頭腦中不進(jìn)行任何想象活動。在活動中，幼兒往往是在行動中看到了自己的動作無意造成的物體形態(tài)之后，才想象到自己作品的意義?！景咐恳挥變罕е尥薜臅r(shí)候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯26【案例】一個(gè)幼兒常常給小朋友講故事，咋看起來有聲有色，既有動作，又有表情，但細(xì)聽起來卻發(fā)現(xiàn)毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈?？墒?，講故事的孩子津津樂道，聽故事的孩子也津津有味。這種活動經(jīng)常可以持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進(jìn)行想象，感到滿足。也就是說，幼兒的想象往往并不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想象進(jìn)行的過程?！景咐恳粋€(gè)幼兒常常給小朋友講故事，咋看起來有聲有色，既有動27想象受情緒和興趣的影響幼兒的想象不僅受外界刺激的影響，也容易為自己的情緒和興趣左右。幼兒的情緒常常能引起某種想象過程，或者改變想象的方向?！景咐?】在一次“老鷹抓小雞”的游戲中，幼兒由于同情被捉去的小雞，產(chǎn)生了這樣的想象：雞媽媽最后又把小雞救回來了?！景咐?】一個(gè)幼兒畫了一只小兔子，要求老師來看，老師讓他等一會兒，幼兒不高興的說：“那小兔子會跑掉的?！钡鹊嚼蠋熥哌^來時(shí)，小兔子果真不見了。幼兒說：“它跑到樹林里去了?！毕胂笫芮榫w和興趣的影響28有意想象的萌芽

有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。

表現(xiàn)為：在活動中出現(xiàn)了又目的、有主題的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實(shí)現(xiàn)一定的主題，能夠克服一定的困難。有意想象的萌芽29學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件30學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件31學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件32

有意想象是需要培養(yǎng)的，成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動，啟發(fā)幼兒明確主題，準(zhǔn)備有關(guān)材料。如游戲中的玩具，繪畫的材料等等。成人及時(shí)的語言提示對幼兒有意想象的發(fā)展起著重要的發(fā)展。有意想象是需要培養(yǎng)的，成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題33（二）再造想象占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象逐漸發(fā)展；1、學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)；（二）再造想象占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象逐漸發(fā)展；34（1）學(xué)前兒童的想象常常依賴于成人的語言描述；（生動形象的語言）（2）學(xué)前兒童的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）實(shí)際行動是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件，在幼兒期尤為突出。（1）學(xué)前兒童的想象常常依賴于成人的語言描述；（生動形象的語352、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（創(chuàng)造想象的標(biāo)志：獨(dú)立性、新穎性）隨著幼兒言語的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的再造想象中創(chuàng)造性成分越來越多。中班兒童開始有一些創(chuàng)造性，進(jìn)入大班，兒童想象的創(chuàng)造性才顯著發(fā)展起來。大班兒童對教師提出的游戲主題能通過自己的想象加以充實(shí)。2、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（創(chuàng)造想象的標(biāo)志：獨(dú)立性、新穎性）36學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件37結(jié)滿玩具的大樹結(jié)滿玩具的大樹38學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件39（三）想象脫離現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)：夸張性：夸大事物某個(gè)部分或某種特征；

幼兒非常喜歡聽有許多夸張成分的童話故事（三）想象脫離現(xiàn)實(shí)；40學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件41學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件42學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件43我的好媽媽我的好媽媽44學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件45四、想象與現(xiàn)實(shí)混淆四、想象與現(xiàn)實(shí)混淆46學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件47把希望發(fā)生的當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的來描述把希望發(fā)生的當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的來描述48一個(gè)孩子的媽媽生病住了醫(yī)院，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了。”實(shí)際上并沒有這么一回事。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說謊。一個(gè)孩子的媽媽生病住了醫(yī)院，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允49

50學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件51學(xué)前兒童想象的發(fā)展ppt課件52學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)（一）豐富感性經(jīng)驗(yàn)

【案例】一幼兒教師領(lǐng)班上小朋友戶外活動時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇枴盀槭裁窗?？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖?。　蔽姨ь^望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。而另一個(gè)小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰?？梢?，幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)（一）豐富感性經(jīng)驗(yàn)53（二）充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)?！景咐吭趯W(xué)習(xí)故事《小鼴鼠要回家》時(shí)，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么辦吶？教師可以通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會爭先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔??？有的說小鼴鼠可以拔打110?。坑械膭t說，搭輛出租車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見，展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。（二）充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象54其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來?！景咐慨嬕庠府嫛秹簟返臅r(shí)候，有個(gè)幼兒畫上了月亮還有星星，并且畫的月亮有個(gè)大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，教師就問：“你怎么把月亮畫成這樣子??？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達(dá)了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口?！毙∨笥堰呎f邊得意的指著缺口。教師恍然大悟，及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可55再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象?！景咐恳魳沸蕾p時(shí)老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí)，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)教師播放一段輕音樂時(shí)，孩子們會很安靜，有的說：“老師，我做了個(gè)夢，夢見自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞56（三）創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽是圓的。這樣做沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，應(yīng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象?！靖璧碌墓适隆扛璧滦r(shí)侯，媽媽給他講述故事時(shí)，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。（三）創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開57四）利用游戲推動想象力游戲示例：1.角色游戲可根據(jù)故事或童話的情節(jié)和內(nèi)容，讓孩子進(jìn)行角色扮演，在角色扮演游戲中，孩子可發(fā)揮自己的想象力塑造角色。還可以讓他注意現(xiàn)實(shí)生活中角色的特點(diǎn)，來豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動，等等。【示例】在開火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴里邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚——到站了——”，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。四）利用游戲推動想象力582.造型游戲以游戲的形式來進(jìn)行造型表現(xiàn)，可以讓孩子讓日常生活中常見的材料，如紙盒、泥沙等自由地或按主題地進(jìn)行美術(shù)、工藝等方面造型的塑造。2.造型游戲593.創(chuàng)想游戲準(zhǔn)備：拿彩色硬卡紙剪一個(gè)圓形和一個(gè)長方條，還可以剪平行四邊形、三角形、方形、任意形若干。方法示例：取一個(gè)圓形和長方條作為道具，想像出一種東西，并且演示出來，讓大家覺得很形象，才算成功。比如某個(gè)愛好書法的小朋友想到硯