凱洛夫的新傳統(tǒng)教學(xué)論課件

凱洛夫的新傳統(tǒng)教學(xué)論凱洛夫的新傳統(tǒng)教學(xué)論伊?安?凱洛夫伊?安?凱洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），原蘇聯(lián)著名教育家，四、五十年代蘇維埃教育學(xué)的代表人物之一。他所主編的《教育學(xué)》一書曾對我國產(chǎn)生過很大影響。伊?安?凱洛夫伊?安?凱洛夫（N.A.Kaiipob,189教育思想對教育的幾個基本理論的論述對教育理論的論述對德育的論述（教育論）教育思想對教育的幾個基本理論的論述對教育的幾個基本理論的論述關(guān)于教育的起源和教育的階級性、歷史性問題

明確提出教育起源于勞動

關(guān)于教育的作用問題

教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用關(guān)于教育目的的任務(wù)問題“六育”的實(shí)現(xiàn)對教育的幾個基本理論的論述關(guān)于教育的起源和教育的階級性、歷史對教育理論的論述凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)校工作的性質(zhì)，“教學(xué)內(nèi)容具體表現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書中”。明確了六條教學(xué)原則：直觀性原則；理論與實(shí)際相結(jié)合原則；系統(tǒng)性和連貫性原則；可接受性原則；學(xué)生掌握知識的自和積極性原則；鞏固性原則。對教育理論的論述凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)校工作的性質(zhì)，“對德育的論述（教育論）

凱洛夫《教育學(xué)》的教學(xué)論

凱洛夫?qū)虒W(xué)論的論述，可以說是他主編的《教育學(xué)》的精華所在。它討論了教學(xué)過程問題，以及教養(yǎng)和教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)工作的基本組織形式、教學(xué)方法、對學(xué)生知識的檢查和評定等問題。對德育的論述（教育論）凱洛夫《教育學(xué)》的教學(xué)論《教學(xué)論》關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題凱洛夫《教育學(xué)》中的教學(xué)原則關(guān)于課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式的問題論教養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容《教學(xué)論》關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題《教學(xué)論》關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題

主要表明特別是在中小學(xué)里，學(xué)生掌握知識時，主要是在老師指導(dǎo)這下，采取各種教學(xué)途徑來完成的。這樣，強(qiáng)以避免人類認(rèn)識歷史上往往難以避免的那些走彎路、犯錯誤的現(xiàn)象?！督虒W(xué)論》關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題《教學(xué)論》凱洛夫《教育學(xué)》中的教學(xué)原則

關(guān)于教學(xué)的通俗性與可接受性原則，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)必須使教材的范圍、復(fù)雜程度與深度符合各年級兒童的年齡特征，顧及學(xué)生的知識水平、領(lǐng)會科學(xué)問題達(dá)到的程度及智力水平?！督虒W(xué)論》凱洛夫《教育學(xué)》中的教學(xué)原則《教學(xué)論》關(guān)于課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式的問題

他認(rèn)為只有把上課作為學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，才能完成教育和教學(xué)的主要任務(wù)，才能逐步地使學(xué)生從無知到有知，給學(xué)生以各方面的知識，提高學(xué)生的知識質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、道德品質(zhì)，發(fā)展他們的智力、興趣，以及改善紀(jì)律狀況《教學(xué)論》關(guān)于課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式的問題《教學(xué)論》論教養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容

《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校授予學(xué)生的應(yīng)該是從整個科學(xué)知識中選擇出來的基本