第5課《黃河頌》-統(tǒng)編版語文七年級下冊

黃河頌

鐘雪教學(xué)目標1、知識與技能：朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容、情感。2、過程與方法：細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。創(chuàng)作背景1938年抗日烽火早已燃遍中華大地，詩人隨軍行進到黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河、英勇抗敵的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。1939年詩人到延安后創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模宏大的組詩《黃河大合唱》。后經(jīng)冼星海譜曲，這部極具民族精神的音樂巨作在延安陜北公學(xué)大禮堂成功首演。從此，《黃河大合唱》激蕩的歌聲傳遍了全國，激發(fā)了中國軍民的抗日熱情。

初讀課文，掃清文字詞語障礙冼(xiǎn)氣魄（qìpò）：1.魄力，無所畏懼的精神或作風(fēng)。2.氣勢。顛（diān）山巔奔（bēn）（bèn）掀（xiān）狂瀾（kuánglán):巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流：力挽～。濁流（zhuóliú）：1.渾濁的水流。2.比喻品格卑污的人或出身下賤之人。3.比喻腐朽黑暗的潮流。宛轉(zhuǎn)（wǎnzhuǎn）：這里指彎彎曲曲地延伸。劈（pī）劈柴劈開（pǐ）劈叉（chà）屏障（píngzhàng）：1.像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。2.遮擋著。

初讀課文，掃清文字詞語障礙浩浩蕩蕩（hàohàodàngdàng）：原形容水勢廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進的人流聲勢浩大。哺育（bǔyù）： 1.喂養(yǎng)。2.培育教養(yǎng)。滋長（zīzhǎng）榜樣(bǎngyàng):作為仿效的人或事例（多指好的）。有感情誦讀全詩1、要注意停頓和節(jié)奏，歌詞與朗誦詞之間要有較長的停頓。2、要讀出贊、頌的語氣，可以從關(guān)鍵的詞、簡短的句、呼告語來把握。3、有一些動詞是表達情感的關(guān)鍵，要重讀，如“掀”“奔”“劈”等字，要讀出滾滾滔滔、一往無前的氣勢。4、文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。有感情誦讀全詩（朗誦詞）啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：偉大/而又堅強！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的贊歌。

（歌詞）我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起/萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊，把中原大地/劈成/南北兩面。啊！黃河！你是/中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

??！黃河！你是/偉大堅強，像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們/民族的屏障。??！黃河！你/一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)/你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！解讀文本啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。詩人為什么要贊頌黃河？作者之所以贊頌黃河，是因為黃河具有英雄的氣魄，象征著偉大而又堅強的民族精神。望黃河我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。詩人站在高山之顛，“望”到一個什么樣的黃河？俯瞰全景式的描寫（滔滔滾滾、奔騰不息、濁流宛轉(zhuǎn)、百折不撓的景象）縱向描寫（從西到東，橫跨整個北中國的磅礴氣勢）橫向展開（貫穿中華大地的宏大氣勢）這是一條奔騰不息、充滿力量、百折不撓、氣勢磅礴的河流。贊黃河??！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！啊！黃河！你是/偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！修辭排比、反復(fù)：“啊！黃河！”比喻：“搖籃”“巨人”“屏障”“臂膀”排比反復(fù)的作用（歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”起了什么樣的作用？）“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。句式整齊，節(jié)奏分明，引領(lǐng)的文字內(nèi)容上由實到虛，結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，情感逐步深入，很有感染力。如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，生動形象地寫出了黃河對中華民族歷代子孫的哺育，是中華民族的發(fā)源地。把黃河比喻為“民族的屏障”形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)與呵護，表明黃河不僅是地理上的軍事屏障，也是中華民族精神上的城防。詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保護了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。學(xué)習(xí)黃河我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！為什么要提出向黃河學(xué)習(xí)呢？歌頌黃河的目的就是要向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大氣魄，學(xué)習(xí)黃河的勇往直前，學(xué)習(xí)黃河的百折不撓。這里是為了激勵中華兒女，勇敢堅強，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)全中國！（本詩主題）抒情方式

作者或作品中人物將心中的感情赤裸裸地傾吐出來，而不寄情于景、物、事等，多為毫無遮掩的傾訴。（作用：常以真誠、濃烈而動人心弦。），詳細分類：1、借景抒情，即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。2、借物抒情（托物言志）答，詩人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種情感或志向。3、借古抒情，借歷史上的事件來諷喻當朝。4、情景交融（寓情于景），即將感情融會在特定的自然景物或生活場景中，借對景物或場景的描摹刻畫來抒發(fā)感情。1、直接抒情即人們常說的直抒胸臆。2、間接抒情即為間接抒發(fā)感情呼告（一種修辭）手法的運用1、呼告：在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式，也就是對著本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話，一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。(例：①雷鋒??！你雖然生活在二十世紀六十年代，但人們從你身上，也從千千萬萬革命戰(zhàn)士的身上，看見了未來的人類，共產(chǎn)主義的人類?、诎。?！你這宇宙中最鋒利的劍呀！我的長劍被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀！2、呼告手法的作用：作者以呼告的手法，直接稱呼讀者為“”，使人備感親切，使感情抒發(fā)更加直接、更加強烈。（例：啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！作者以呼告的手法，直接稱呼讀者為“”，使人備感親切，使感情抒發(fā)更加直接、更加強烈。）3、拓展延伸（啊，黃河！你是中華民族的搖籃

……

啊，黃河！你是偉大堅強

……啊，黃河！你一瀉萬丈……）課后小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，它是一首現(xiàn)代詩，同時是一首贊歌，分為歌詞朗誦詞兩部分，歌詞主要向我們展示了詩人贊頌黃河的原因，朗誦詞可以分為三個部分：望黃河、贊黃河、學(xué)習(xí)黃河，望黃河部分從俯瞰全景式的描寫、縱向描寫、橫向展開三個角度向我們展現(xiàn)了一條奔騰不息、充滿力量、百折不撓、氣勢磅礴的河流，贊黃河運用了排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏分明，引領(lǐng)的文字內(nèi)容上由實到虛，結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，