走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美妙意境，培育同學(xué)細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育同學(xué)細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，發(fā)揮同學(xué)的想象，讓畫面出現(xiàn)于同學(xué)的腦海中，激起同學(xué)讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學(xué)感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、師生談話導(dǎo)入

師：今日是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你預(yù)備怎么過呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

請(qǐng)你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今日，就讓我們跟隨一位小伴侶和她的媽媽一起漫步?????，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班溝通。

老師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

4.小結(jié)

說到親情，我們眼前會(huì)出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

教學(xué)反思:

我們的生活有多么寬闊，語文就有多么寬闊；生活有怎樣的顏色，語文就有怎樣的顏色；生活有什么味道，語文就有什么味道。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng)、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)透過語言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面出現(xiàn)于同學(xué)的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將同學(xué)的思維由文本拉向了他們的生活，同學(xué)的回答繽紛多彩：“老師，我看到嚴(yán)厲的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g快的歌聲；我聞到空氣中處處充滿著山草和野花的芳香！”……同學(xué)綻開想象的翅膀，仿佛真的'看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)同學(xué)透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候同學(xué)再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。

《走月亮》一文不僅給我們呈現(xiàn)了月色下的美妙意境，更多的是母女倆之間真真實(shí)切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)回憶和媽媽一起漫步?????時(shí)的情感體驗(yàn)，同學(xué)立即回想起自己和媽媽一起漫步?????是那樣的暖和、幸福、平安、歡樂……同學(xué)仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，同學(xué)此時(shí)是感動(dòng)的，情感是高漲的，同學(xué)讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。同學(xué)已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是專心讀書，用真情實(shí)感讀書。

作為老師,我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)間！

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一、談話引入新課

1、師:孩子們,你們?cè)谕砩峡偰芤姷皆铝?你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今日我們就和一位伴侶一起去觀賞漂亮的月光。師板書課題。

二、新授

1、師:什么叫走月亮。(走在月光下觀賞月下景)

師:你是怎么理解這個(gè)“走”字的?

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?

師:晚上四周的環(huán)境有什么特點(diǎn)?(寧靜)誰來讀課題?

師:今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩意,下面我們就一起去觀賞這篇美麗的散文。

2、師:自己讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個(gè)生字,老師預(yù)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師,來給大家介紹他的識(shí)字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你預(yù)備怎么給大家介紹。

3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

師:這不是月亮升起來,而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀?

師:夜晚四周很安靜,你只能聽到小蟲子的鳴叫聲,大樹也悄悄地站在那兒。這時(shí)候月亮緩緩地升起來了。誰來讀?

4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒光明、月光嚴(yán)厲——美)

默讀課文2——4段,想一想,筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

(1)多媒體出示:月兒是那樣的光明,月光是那樣的嚴(yán)厲,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……

師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?

師:聽老師來讀,想一想是按什么挨次寫的?

師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個(gè)自然段。

讀得有點(diǎn)急?！皣?yán)厲”的月光是什么樣的?誰能讀出來?(先后兩個(gè)同學(xué)讀,體會(huì)不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音充滿開來。)知道“嚴(yán)厲”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(同學(xué)明顯讀得輕柔了。)

這一段的最終為什么要用省略號(hào)?

月光還能照亮哪兒?

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?

(2)多媒體出示:細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮!

師:夜晚的村莊很安靜,你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流淌聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。

現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是許多的花和草。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?

(3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多?(生:多!)“卵

石間有多少可愛的小水塘啊”,這水塘很大很大嗎?(生:很小!)比如你們坐的這個(gè)位置就是河床,你們每一個(gè)人就是一塊卵石,你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不行能一個(gè)緊挨一個(gè),卵石間有空隙,每個(gè)空隙間都有水,存的水就是一個(gè)小水塘,或許這么大,或許這么大……(老師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘,這里有水塘,這里有水塘……(師用手教導(dǎo)著)卵石布滿了河床,也就是小水塘布滿了河床,再聯(lián)系下一句“每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮”,你現(xiàn)在看到什么情景?

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教學(xué)要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下漂亮的景象，體會(huì)"我"與阿媽濃濃的親情。

3、調(diào)動(dòng)同學(xué)情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，實(shí)物投影儀，讓同學(xué)把畫好的想象畫帶來。

教學(xué)賽程：

一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？

今日我們恰好要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來穿越時(shí)間隧道再次走進(jìn)那個(gè)美妙的夜晚!

二、觀賞多媒體課件，激發(fā)愛好。

1、把文章中每一場(chǎng)景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：觀賞完后，你想說點(diǎn)什么嗎

三、伴樂朗讀，品嘗語言美。

1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)

2、請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià)，老師加以指導(dǎo)。

運(yùn)用音樂，把同學(xué)帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。

使同學(xué)在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愛好。

巧抓時(shí)機(jī)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓同學(xué)有感而發(fā)的談感受，培育說話的力量。

回顧課文內(nèi)容，在音樂的熏陶下，感悟美麗的語言描寫，在讀中品嘗。

四、以畫促學(xué)，自主探究。

1、小組溝通

這篇文章中，你最喜愛哪些描寫呢同學(xué)們都把自己最喜愛的地方用畫表現(xiàn)了出來，那就在小組里展現(xiàn)一下吧!同時(shí)向組里同學(xué)介紹一下你都畫了什么課文內(nèi)容，為什么喜愛這些內(nèi)容？

2、全班溝通

找同學(xué)到講臺(tái)(運(yùn)用實(shí)物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矏?。?qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)并與展畫的同學(xué)溝通。

老師隨機(jī)點(diǎn)撥夜景的美麗，母子之間濃濃的親情與夜晚漫步?????時(shí)所獲得的無限樂趣。

五、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，談感受。

1、你有沒有觀賞過漂亮的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完后可以溝通一下。

2、全班溝通

老師隨機(jī)點(diǎn)播，其實(shí)美妙的景觀，美妙的情感就在我們身邊，只要你留心觀看，細(xì)心體驗(yàn)就會(huì)發(fā)覺。

六、擴(kuò)展閱讀，延長感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓同學(xué)任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了漂亮的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。

營造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育想象力，同學(xué)畫的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，由于他們要依據(jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)溝通可使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，有溝通的機(jī)會(huì)。全班溝通也是營造語言表達(dá)的環(huán)境，是口語交際的良機(jī)。

以同學(xué)真實(shí)的生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，使他們的閱歷世界，情感世界，想象世界相聯(lián)系，體現(xiàn)語文的人文性。

選擇與課文內(nèi)容相像的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可拓展同學(xué)視野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和深化，使同學(xué)去實(shí)踐完全的自主分析。

厚積而薄發(fā)是培育寫作力量的有效手段，在剛剛學(xué)完課文后，同學(xué)心里會(huì)積蓄很多感想，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓同學(xué)去準(zhǔn)時(shí)行筆定會(huì)有話可寫。寫的過程可熬煉同學(xué)思維的條理性，規(guī)律性，語言的組織力量。

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教學(xué)目標(biāo)

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體會(huì)小韻文的韻味。

3、培育同學(xué)自學(xué)的力量和習(xí)慣。

4、培育孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的力量。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。

師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛悄悄聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句，把握文章情感。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜愛文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。

A、同學(xué)找出其次自然段“月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了

照亮了照亮了”

1、師：為什么喜愛這？帶給你什么感覺？

生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。

2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)分？

生：更嚴(yán)厲，更浪漫。

師：好，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。

3、師：太嚴(yán)厲了，這月光一下把帶回了家鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會(huì)照亮哪些地方呢？

師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得（更漂亮，更安靜）板書。

師：好，誰帶著你的體會(huì)讀一讀。

4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。

設(shè)計(jì)意圖：本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)月光的特點(diǎn)，感受的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及由遠(yuǎn)及近的寫作手法。

B、同學(xué)找到文章第四自然段：

1、品讀“流著”

師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜愛？生找到其次段。這一段里你覺得哪的景色你最喜愛？

生：我喜愛細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個(gè)月亮！

師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流淌。

2、品析“抱”，體會(huì)景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？

生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）

師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。

師：孩子，老師發(fā)覺你讀“抱”字的時(shí)候特殊有感情，這個(gè)抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很歡樂）

師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么歡樂，你有和媽媽在一起特殊歡樂的事嗎？

3、指導(dǎo)同學(xué)共性化的閱讀，感悟文本。

師：可是剛剛我們說了，這篇課文是長大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，假如讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里每天都在（想媽媽）。那對(duì)于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的來說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們?cè)僮x一讀這一段，你看看寫到這心里還布滿了對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會(huì)讀一讀。

師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的（愛）運(yùn)載了我對(duì)媽媽的（思念）。

4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)同學(xué)讀出韻文的味道，便于背誦。

師：同學(xué)們，剛剛你們讀的時(shí)候，我在這一段里還發(fā)覺一個(gè)小隱秘，你們看這些字。你發(fā)覺了什么？

生：都帶韻母ang

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。

設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的歡樂，到后來感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，令同學(xué)打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。

C、文章最終