部編版四年級語文下冊第五單元教案(含整個單元)

部編版四年級語文下冊第五單元教案(含整個單元)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)認(rèn)識3個生字“擴(kuò)、剎”等，掌握9個漢字“擴(kuò)、范”等的書寫，學(xué)會讀準(zhǔn)多音字“荷”，并掌握11個詞語“清靜、淺藍(lán)”等的寫作。2.默讀課文，能夠復(fù)述海上日出的壯觀景象，領(lǐng)悟作者對海上日出景象的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法，欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。教學(xué)重點：默讀課文，能夠復(fù)述海上日出的壯觀景象，領(lǐng)悟作者對海上日出景象的贊美之情，并從中受到美的熏陶。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法，欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：-第一課時-一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.出示海上日出的圖片，讓學(xué)生欣賞并談?wù)劯惺堋?.今天我們要學(xué)習(xí)著名作家巴金先生的《海上日出》。（板書課題）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1.介紹作者巴金的簡歷。巴金（1904—2005），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，是現(xiàn)代著名作家。他是20世紀(jì)我國最有影響力的作家之一，被授予“人民作家”榮譽稱號。巴金一生創(chuàng)作了大量的小說、散文，還翻譯了許多外國作品。他的主要作品包括“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）等。2.出示生字詞語，指名認(rèn)讀。重點指導(dǎo)“范、荷、剎”的讀音。同桌互相指讀詞語，再一起齊讀。3.指導(dǎo)寫字：指導(dǎo)“鑲”字的字形，強調(diào)“鑲”字右邊比較復(fù)雜，兩個“口”下面是“”。4.讓學(xué)生動筆寫一寫。三、再讀課文，整體感知。1.讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想象畫面。2.詢問學(xué)生，剛才你們的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？3.介紹作者按照一定順序觀察事物的方法，欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。第一部分（1）：寫“我”觀看日出的時間、地點和周圍環(huán)境。第二部分（2-5）：寫“我”所看到的天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景象。第二自然段：寫日出前天空色彩的變化。第三自然段：寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的景象。第四自然段：寫天空有云堆時海上日出的景象。第五自然段：寫天邊有黑云時海上日出的景象。第三部分（6）：贊嘆海上日出是偉大的奇觀。4.指名讀第一自然段，詢問學(xué)生有什么感受？強調(diào)“常常”和“早起”?！盀榱丝慈粘?，我常常早起”的“常?！焙汀霸缙稹闭f明了什么？（“早起”的目的是看“日出”?！俺３！闭f明“我”觀察海上日出是一種經(jīng)常性的行為，因此，本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。）本次課程是對課文《海上日出》的深入探究和品讀。在課堂中，同學(xué)們先進(jìn)行了詞語檢查，然后指名讀課文，討論了為什么作者稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”。接下來，同學(xué)們默讀了第2~5自然段，并找出了感受深的句子進(jìn)行批注。在交流環(huán)節(jié)中，同學(xué)們討論了幾個重要的句子，如“這不是很偉大的奇觀嗎？”、“轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞”、“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升”等，通過分析這些句子，同學(xué)們更深入地理解了作者對海上日出的感受和描寫技巧。最后，課堂小結(jié)中，同學(xué)們再次回顧了為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”，并留下了深入探究的話題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。1.教師可以出示一些圖片或者視頻，讓學(xué)生感受一下自然風(fēng)光的壯美。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约阂娺^的美麗風(fēng)景，以及自己的感受。2.教師出示《17記金華的雙龍洞》這篇課文的標(biāo)題，讓學(xué)生猜測一下這篇文章講的是什么內(nèi)容。3.教師播放一段視頻，讓學(xué)生感受一下雙龍洞的景色和氣勢。視頻結(jié)束后，教師提問：你們看到了什么？感受到了什么？二、學(xué)習(xí)新詞匯1.教師出示生字“浙、簇”等7個字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，理解字義。2.教師出示“浙江”、“簇?fù)怼钡?5個詞語，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，掌握詞義。3.教師出示“杜鵑、氣勢”等17個詞語，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，掌握詞義。4.教師可以設(shè)計一些詞語搭配的練習(xí)，讓學(xué)生掌握詞語的用法。三、閱讀課文1.教師朗讀課文，讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者游雙龍洞的順序，感受大自然的壯觀?？梢栽O(shè)計一些問題，讓學(xué)生回答，如：作者游覽雙龍洞的順序是什么？雙龍洞的景色如何？3.教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的?？梢栽O(shè)計一些問題，讓學(xué)生回答，如：作者是怎么描述雙龍洞的？作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的？4.教師可以讓學(xué)生分組朗讀課文，比較各組的朗讀效果。四、鞏固練習(xí)1.教師可以設(shè)計一些填空、選詞填空、連詞成句等練習(xí)，鞏固學(xué)生的詞語掌握和語法運用能力。2.教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫一篇游覽景點的文章，按照游覽順序進(jìn)行敘述。五、課堂總結(jié)1.教師可以讓學(xué)生分享自己的收獲和感受，以及自己寫文章的體驗。2.教師可以總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點和難點。3.教師可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^哪些城市？那里有什么獨特的景色呢？今天，我們跟隨著名教育家葉圣陶爺爺一起去浙江金華看看雙龍洞吧。在初讀課文的時候，我們要注意生字，比如“簇”、“兀”、“漆”、“蜿”、“蜒”等等。還要注意“臀”的寫法。然后我們可以出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學(xué)生齊讀一遍，隨機指導(dǎo)讀音。最后，我們要理解這些詞語的意思，比如“盤曲”表示環(huán)繞彎曲，“明艷”表示鮮明艷麗，“時而”表示重復(fù)使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內(nèi)交替發(fā)生，“突兀森郁”表示山勢險峻，樹木繁茂，“聚集”表示集合，湊在一起，“孔隙”表示窟窿眼兒，縫兒，“登陸”表示渡過海洋或江河登上陸地，“蜿蜒”表示山脈、河流、道路等彎彎曲曲地延伸的樣子。在理解這些詞語的同時，我們可以小幅度地改寫每段話，使其更加流暢。在再讀課文的時候，我們可以整體感知文章。首先，文章的題目是“記金華的雙龍洞”，那么為什么這個景點叫雙龍洞呢？我們可以從文章中找到答案，就是洞頂上蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍。其次，我們可以看到作者是按照游覽的順序來寫這篇文章的。我們可以從文章中找到一些關(guān)鍵詞語，比如“出金華城”、“一路迎著溪流”、“在洞口抬頭望”、“這是外洞”、“孔隙”、“這就到了內(nèi)洞”、“出了洞”，然后根據(jù)這些關(guān)鍵詞語來填寫路線圖。接下來，我們要重點學(xué)習(xí)第二、第三自然段。首先，我們可以自由朗讀這兩段文章，然后用筆圈出作者在路上看到的景物，比如映山紅、油桐、沙土、溪流。這些景物各有什么特點呢？映山紅很多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。我們可以理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”為映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達(dá)了作者對映山紅的喜愛之情。在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，我們可以著重理解一些詞句，比如“迎”字表明作者是逆溪流而上，“時而”表示有時候，“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。最后，我們可以帶著感受朗讀這個句子，以更好地理解文章的意思。五、課堂小結(jié)在本節(jié)課中，我們了解到作者按照游覽的順序來寫這篇文章，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當(dāng)時的愉悅心情，感受作者對大自然的熱愛之情。-第二課時-一、復(fù)習(xí)已知，導(dǎo)入新課1.出示詞語，同桌互相檢查。2.指名讀課文。3.作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。那么，雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀課文，感受特點1.朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。2.學(xué)生交流。(1)洞口——很寬。①作者是怎樣說明這一特點的？（打比方）②這樣寫有什么好處？（生動形象）③洞口的景色讓你產(chǎn)生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）(2)外洞——寬敞。哪句話說明了這一特點？（走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）(3)孔隙——狹小。①讀一讀第5自然段，仔細(xì)體會作者經(jīng)過孔隙時的感受。②這么狹小的孔隙，當(dāng)我們準(zhǔn)備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）③作者是怎樣做準(zhǔn)備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）④現(xiàn)在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設(shè)你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？⑤這時假設(shè)你稍微抬頭，會怎樣？（準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。）(4)內(nèi)洞——黑、奇、大。①作者描寫了內(nèi)洞的哪些景物？它們各有什么特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）②讀句子，想象畫面。雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學(xué)生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。③出示石鐘乳、石筍的圖片，試著給它們起名字。④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。3.文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）4.作者游完內(nèi)洞，又排隊出洞，你能結(jié)合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？三、拓展延伸。(2)要按照游覽順序來寫,讓讀者能夠跟隨你的腳步,了解整個游覽過程。(3)可以用形象生動的語言來描繪景物,讓讀者感受到你的熱情和想象力。四、示范寫作。老師選取一個自己游覽過的地方,按照游覽順序,把吸引自己的景物作為重點進(jìn)行描寫。同時,老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和完善。五、布置作業(yè)。1.按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。要把吸引你的景物作為重點來寫?？梢杂眠^渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。2.有感情地朗讀課文,并仿寫一段時而……時而……的句式。學(xué)習(xí)抓住景物特點,揣摩比喻等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備教材、黑板、彩筆。教學(xué)過程Step1導(dǎo)入新課1.教師問：“大家有沒有去過什么風(fēng)景區(qū)或者公園呢？去過的同學(xué)可以舉手?！?.教師引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)撟约喝ミ^的地方，介紹一下那個地方的景色。Step2學(xué)習(xí)習(xí)作例文1.教師給同學(xué)們分發(fā)教材，讓同學(xué)們先閱讀習(xí)作例文。2.教師請同學(xué)們回答一下這篇文章講了什么地方，這個地方的特點是什么，作者用了哪些修辭手法等問題。Step3分析習(xí)作要點1.教師講解習(xí)作要點：按照游覽順序描寫景物、抓住景物特點、運用比喻等修辭手法、寫出自己的真情實感。2.教師在黑板上寫出“游覽順序、景物特點、修辭手法、真情實感”四個關(guān)鍵詞，讓同學(xué)們記住這些要點。Step4習(xí)作指導(dǎo)1.教師讓同學(xué)們在黑板上畫出自己游覽的路線圖，幫助同學(xué)們理清思路。2.教師讓同學(xué)們運用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作，注意按照游覽順序描寫景物，抓住景物特點，運用比喻等修辭手法，寫出自己的真情實感。Step5習(xí)作評價1.教師選擇兩篇優(yōu)秀習(xí)作，讓同學(xué)們聽一下。2.同學(xué)們互相交流，討論優(yōu)秀習(xí)作的優(yōu)點和不足。3.教師引導(dǎo)同學(xué)們圍繞習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作，如是否按照順序來寫、是否寫出景物的特點、是否運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法、是否運用過渡句、感受是否真實等。Step6拓展延伸1.同學(xué)們自由交流，互相修改習(xí)作。2.教師鼓勵同學(xué)們到戶外去觀察自然景色，寫出自己的感受和體會。Step7課堂總結(jié)1.教師請同學(xué)們回答一下今天學(xué)到了什么，有什么收獲。2.教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，強調(diào)要培養(yǎng)對自然景色的細(xì)致觀察和表達(dá)能力。教學(xué)反思本節(jié)課通過讓同學(xué)們閱讀習(xí)作例文，分析習(xí)作要點，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)和評價等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們學(xué)會了按照游覽順序描寫景物，抓住景物特點，運用比喻等修辭手法，寫出自己的真情實感。但是，本節(jié)課缺少實踐環(huán)節(jié)，下節(jié)課可以帶同學(xué)們到戶外去觀察自然景色，讓同學(xué)們更好地理解和掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。學(xué)習(xí)如何運用修辭手法來描寫景物，同時培養(yǎng)對大自然的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1.請同學(xué)們分享自己在節(jié)假日里去過的旅游景點，以及這些景點的特點。2.今天我們將通過學(xué)習(xí)兩篇文章來掌握描寫景物的方法。二、學(xué)習(xí)《頤和園》。1.請同學(xué)們自由朗讀文章，并用一個詞來形容頤和園（美麗）。2.請同學(xué)們快速瀏覽文章，找出概括頤和園美麗特點的句子，并將其畫出來。3.作者是按照游覽順序來描寫頤和園的。4.請同學(xué)們默讀文章，找出體現(xiàn)游覽順序的句子并朗讀出來。5.這些句子清晰地交代了游覽順序，使文章過渡自然。6.游記通常采用“移步換景”的寫法，即按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角來描寫景物。7.請同學(xué)們回憶游覽中出現(xiàn)的景物，并描述它們各自的特點。8.請同學(xué)們品味以下句子：（1）抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。（2）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（1）“抬頭一看”和“向下望”告訴我們視角的變化，從而觀察到不同位置的景物。（2）作者將昆明湖比作一面鏡子和一塊碧玉，以形容它的靜和綠。“滑”這個詞的意思是在光滑的物體表面上溜動。為什么課文中用“滑”而不用“劃”來描述游船和畫舫在湖面上的運動？因為“滑”突出了昆明湖的靜，而“劃”則會使水面上產(chǎn)生波紋，不利于突出昆明湖的靜。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《七月的天山》這篇文章。首先，自由朗讀文章，思考作者是按照什么順序來寫的。我們可以從