《包身工》說課稿-獲獎?wù)f課稿

《包身工》說課稿——獲獎?wù)f課稿《包身工》說課稿——獲獎?wù)f課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我要說課的內(nèi)容是《包身工》，這是一篇關(guān)于中國現(xiàn)代包身工制度的歷史和現(xiàn)狀的報道。這篇文章獲得了多個獎項，包括中國新聞獎、鄒韜奮新聞獎等，成為了新聞報道的經(jīng)典之作。

一、背景介紹

包身工是指20世紀初至40年代中期，一些貧苦農(nóng)民的女兒被迫賣身為工，不能自由選擇職業(yè)的一種身份狀態(tài)。她們通常在紡織廠、礦場等地方工作，過著奴隸般的艱苦生活。包身工制度在中國曾經(jīng)盛行一時，但隨著社會的進步和人民生活水平的提高，這一制度早已被廢除。

二、重點分析

《包身工》這篇文章之所以獲得多個獎項，是因為它具有很高的新聞價值和深刻的社會意義。首先，文章詳細記錄了包身工的生活和工作狀況，讓人們了解到這一制度的黑暗面，引起社會的關(guān)注和思考。其次，文章通過深入調(diào)查和采訪，挖掘出了包身工制度的歷史根源和現(xiàn)實原因，揭示了當時社會的種種弊端。最后，文章運用了豐富的數(shù)據(jù)和事實，增強了報道的可信度和說服力。

三、教學(xué)思路

針對這篇文章的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：

1、導(dǎo)入：通過展示一些包身工的照片和影像資料，讓學(xué)生對這一群體有一個初步的認識和了解。

2、閱讀：讓學(xué)生快速閱讀全文，了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，標記出重點段落和句子。

3、分析：讓學(xué)生分段閱讀，深入分析文章中的重點段落和句子，探討包身工制度的本質(zhì)和現(xiàn)實原因。

4、討論：讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀和分析結(jié)果，進行小組討論，分享自己的看法和感受，提出問題和思考。

5、講解：針對文章中的一些難點和重要知識點，進行必要的講解和解釋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

6、總結(jié)：通過總結(jié)文章的主要觀點和中心思想，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識包身工制度的黑暗面和對社會的深刻影響。

四、教學(xué)設(shè)計

根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計了以下具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動：

1、導(dǎo)入階段：通過展示一些包身工的照片和影像資料，讓學(xué)生對這一群體有一個初步的認識和了解。

2、閱讀階段：讓學(xué)生快速閱讀全文，了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，標記出重點段落和句子。

3、分析階段：讓學(xué)生分段閱讀，深入分析文章中的重點段落和句子，探討包身工制度的本質(zhì)和現(xiàn)實原因。

4、討論階段：讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀和分析結(jié)果，進行小組討論，分享自己的看法和感受，提出問題和思考。

5、講解階段：針對文章中的一些難點和重要知識點，進行必要的講解和解釋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

6、總結(jié)階段：通過總結(jié)文章的主要觀點和中心思想，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識包身工制度的黑暗面和對社會的深刻影響。

五、板書設(shè)計

為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容，我設(shè)計了以下板書：

1、標題：包身工的歷史和現(xiàn)狀。

2、結(jié)構(gòu)：文章分為四個部分，分別是包身工制度的背景和現(xiàn)狀、包身工的生活和工作狀況、包身工制度的歷史根源和現(xiàn)實原因、以及文章的結(jié)論和展望。

3、重點句子：標記出文章中的一些重點句子和段落，包括一些描述包身工生活和工作狀況的句子、一些揭示包身工制度歷史根源和現(xiàn)實原因的句子、以及一些增強報道可信度和說服力的句子等。

4、圖表：設(shè)計一些圖表，展示包身工的生活和工作狀況、包身工制度的歷史根源和現(xiàn)實原因等方面的數(shù)據(jù)和事實。

六、總結(jié)

《包身工》這篇文章獲得多個獎項的原因在于它具有很高的新聞價值和深刻的社會意義。通過教學(xué)思路和具體的教學(xué)設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這篇文章的主要觀點和中心思想。通過板書設(shè)計