部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)!《陶罐和鐵罐》是一篇有趣的寓言故事，講述了國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐之間的故事。鐵罐自認(rèn)為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐的無(wú)禮奚落中表現(xiàn)得寬容和克制。多年后，陶罐成為文物，而鐵罐不復(fù)存在。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重和和睦相處。這篇童話通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，課文的插圖、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐和陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示，比如，事物的命運(yùn)會(huì)隨著時(shí)間的變化而改變，要有發(fā)展的眼光看待事物的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。同時(shí)，在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握14個(gè)生字的寫(xiě)法，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀課文；2）通過(guò)多種形式的朗讀和小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文；3）通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不能自滿，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重和和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握14個(gè)生字的寫(xiě)法，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是理解寓意，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重和和睦相處。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、小組合作學(xué)習(xí)、分角色朗讀等，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)。1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生深刻體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學(xué)生與文本的距離。2、質(zhì)疑探究法：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。3、品析詞句法：通過(guò)品嘗、評(píng)議詞語(yǔ)和句式，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課的成功不僅取決于教師的教學(xué)，還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生充分閱讀，感悟和思考文本，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪。我也會(huì)給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙喾N形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)流程如下：（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入通過(guò)談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀狀態(tài)，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。（二）初讀課文梳理脈絡(luò)讓學(xué)生自主閱讀課文，加深對(duì)文本的理解。在點(diǎn)評(píng)中，我會(huì)及時(shí)做以下點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵：1、對(duì)字、詞有不明白之處，可引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，也可以借助工具書(shū)查閱，充分利用學(xué)生自己的資源，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞在學(xué)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)中，我將其分為三個(gè)層次。首先，出示一些詞語(yǔ)，例如“奚落”、“爭(zhēng)辯”、“價(jià)值流逝”、“樸素挖掘”等，讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)是由兩個(gè)近義詞組成的。接著，讓學(xué)生自發(fā)找出課文中的詞語(yǔ)，例如“覆滅”、“遺落”、“荒涼”、“驚訝”等，積累并列式的詞語(yǔ)。最后，出示“傲慢”、“謙虛”、“輕蔑”、“惱怒”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生猜測(cè)這些詞語(yǔ)的共同點(diǎn)，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是形容人物的神態(tài)。最后，出示兩個(gè)四字詞語(yǔ)：“相提并論”和“和睦相處”，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的初步理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)：把握文章的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先問(wèn)學(xué)生課文中寫(xiě)了哪些時(shí)間，讓他們找出“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。”和“許多年代過(guò)去了。”這兩句話，從而將課文的時(shí)間歸結(jié)為“許多年以前”和“許多年以后”。然后，讓學(xué)生找出陶罐和鐵罐在許多年以前和許多年以后所處的地方，并分別出示“國(guó)王的御廚”和“荒涼的場(chǎng)地”。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生明白課文中講述的是：許多年以前，鐵罐在國(guó)王的御廚里奚落陶罐；許多年之后，人們?cè)诨牡厣习l(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐，而鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。（三）走進(jìn)文本，品讀理解在這個(gè)板塊中，我主要圍繞課文2-9自然段展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自由讀，找出鐵罐奚落的話，并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。然后，出示四個(gè)重點(diǎn)句子，進(jìn)行重點(diǎn)句子品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)充提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，進(jìn)而讓學(xué)生明白“奚落”一詞的意思。接著，根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)，或者自己曾受過(guò)誰(shuí)的奚落，并體會(huì)受到“奚落”的心情。最后，讓學(xué)生讀一讀陶罐的話，抓住“爭(zhēng)辯”一詞重點(diǎn)讀一讀，從而感悟陶罐“不懦弱”的性格特點(diǎn)。通過(guò)師生、生生對(duì)話的方式，構(gòu)建話題，以讀為主，分角色讀、品味，在朗讀中內(nèi)化、感悟，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。在這個(gè)板塊中，我采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生反復(fù)朗讀一些重要句子，以自然的方式深入人物內(nèi)心，領(lǐng)悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力和自主能力，從而取得了獲得知識(shí)的快樂(lè)，更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究感悟，讓他們能夠抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話，感悟陶罐的品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意，明白道理，讓他們從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文