中小學校建筑設計市公開課一等獎省課獲獎課件

中小學校建筑設計【ppt】11、取得成功越大，就越令人快樂。野心是使人勤奮原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。猶如種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，由于不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一種人祝愿。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來愛惜我身體，我用智慧和知識充實我頭腦。15、這世上一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，假如他不曾希望它長成種籽；獨身漢不會娶妻，假如他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，假如他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中小學校建筑設計【ppt】中小學校建筑設計【ppt】11、取得成功越大，就越令人快樂。野心是使人勤奮原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。猶如種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，由于不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一種人祝愿。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來愛惜我身體，我用智慧和知識充實我頭腦。15、這世上一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，假如他不曾希望它長成種籽；獨身漢不會娶妻，假如他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，假如他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中小學校建筑設計第一節(jié)概述現(xiàn)今社會提倡素質教育要面向全體學生，因此后進生轉化教育作為素質教育主要步驟，直接影響教育效果。做好后進生轉化工作是每一位老師工作重點。數(shù)學這一學科是教育過程中重點，不過由于本身具有抽象性，使得學生在學習過程中充滿阻力，因此，做好數(shù)學后進生轉化教育是老師教學工作中重中之重。一、農(nóng)村小學數(shù)學后進生形成原因1.家庭原因“望子成龍、望女成鳳”是每位家長對于兒女期盼，有家長不顧及兒女感受，將自己愿望強加在兒女身上；有父母忙于工作，不論教兒女，將兒女教育全都交給學校和老師；以為給夠零花錢就能夠了，有家長過于溺愛兒女，什么都依著他們，或者管教過于嚴厲，動不動打罵，沒有正確引導；尚有家長將孩子交給家里老人撫養(yǎng)，而老人跟孩子們溝通上存在代溝，不懂得孩子心理是怎么想，以為照顧好生活起居就能夠了，對于學習上也就疏于管教；另外，殘缺家庭對于兒女學習方面影響也是很大。以上幾個原因都會造成學生“厭學”。2.社會原因由于經(jīng)濟不停發(fā)展和人民生活水平日益提升，出現(xiàn)了嚴重“拜金主義”，學生經(jīng)?！肮馀R”游戲廳、網(wǎng)吧等場所，尚有學生觀看某些不健康影視作品，這些都占據(jù)了大量學習時間，侵害了學生心靈；尚有社會人衡量標準就是看學生成績，老師教學水平、學校教學質量都是用學生考試成績來衡量。3.學校原因學校教育工作中許多不恰當做法同樣也是學生逐漸成為后進生原因。很多學生在學習過程中都遇到挫折，這時就需要老師鼓勵和幫助，不過老師諷刺、責罵會使學生對自己產(chǎn)生懷疑，慢慢就會對自己失去信心，學習愛好也就隨之消失了，厭學情緒也就油然而生；尚有學生有自己愛好、愛好，不過班主任老師以為他們那是“不務正業(yè)”，使他們專長沒有得到更加好地發(fā)揮，藐視他們，時間長了就會失去了對自我價值肯定，在誘惑面前不能較好地抵制，無法自拔，從此一蹶不振。二、農(nóng)村小學數(shù)學后進生轉化策略1.尊重個性，激發(fā)自信每個學生都有自己愛好、愛好，他們有個性，有尊嚴，他們在知識水平上存在高低差異，不過在教學過程中應當給予尊重，使學生愛好、愛好和個性都彰顯出來。反之，假如沒有尊重，學生主觀能動性發(fā)揮不出來，主體地位也就體現(xiàn)不出來，那么教育效果就會不顯著。許多后進生都有自卑心理，他們會以為自己不如人，因此，轉化后進生應當尊重他們。例如，小A是一名后進生，他數(shù)學成績很差，總以為很自卑，因此在數(shù)學課上積極性也不是很高，平時數(shù)學老師對他也挺關注，不過他學習愛好始終也提不起來，一次偶爾機會老師發(fā)覺他繪畫水平不錯，畫出來東西栩栩如生，數(shù)學老師跟他交流了，問詢之后發(fā)覺他很喜歡畫畫，并且畫也不錯，數(shù)學老師跟班主任反應了情況，班主任讓他做了美術科代表，并且經(jīng)常讓他布置班級板報，學校某些繪畫活動老師都鼓勵他去參與，對于他作品給予認可和表揚，讓他結識到自己長處，樹立了自信心，消除了自卑心理，激發(fā)了他學習愛好，數(shù)學成績也隨之提升了。2.愛心培育，品格感召夸美紐斯曾經(jīng)說過“教師良好品格是一顆種子，他一旦撒在學生心里，就會綻放燦爛花朵”。因此，態(tài)度親切、和善老師學生們就會喜歡親近，反之，老師態(tài)度過于冷漠和嚴厲，學生就會敬而遠之。后進生在很多人眼中就是問題學生，因此他們不被理解，長期積累下來，使他們形成一種畸形心理，抵抗外來意見。老師對于他們應當加大感情投入，在生活、學習中多多幫助，用愛心來融化他們，打開他們心靈。例如，小龍是一種平時不愛說話學生，很少跟其他同窗交流，在班級上朋友也很少，加上數(shù)學成績也不好，造成對于數(shù)學沒有多大學習愛好，數(shù)學老師發(fā)覺他情況后，開始他日常學習生活，發(fā)覺他只是過于內向，再加上學習不好，因此就不太樂于跟其他同窗們一起玩。對此，數(shù)學老師經(jīng)常與他談心，理解他內心想法，課后輔導他課上沒有掌握知識點，在學習之余也會經(jīng)常去他家，拉近了師生之間距離，漸漸地，兩人成為了朋友，小龍有什么事情都會跟數(shù)學老師說，本人也樂觀、開朗了許多，對于數(shù)學這一學科也有了學習愛好，總體成績也提升了很多。3.對癥下藥，因材施教每個人都有自己優(yōu)缺陷，小學生處于發(fā)育階段，可塑性很大，許多后進生對學習沒有目標，沒有抱負，對前程悲觀失望，假如對于他們進行細致理解和分析，找到“病灶”，開好“藥方”，做到揚長避短，實行有效教育辦法，就能夠將其轉化。如張某，女，小學五年級，是班級中后等生，她平時以自我為中心，頑皮、好動，一點不像女孩子。上課喜歡接老師話，還喜歡?o同窗起外號，對于學習也沒多大愛好。班主任老師通過觀測分析，她做法只是由于愛出風頭，希望引發(fā)他人注意，迫切想體現(xiàn)自己一種方式。老師找到突破口，對她多加關注，上課時候經(jīng)常叫她回答下列問題，對她不會問題多加指導，班級活動也讓她積極參與，讓她感到了自己被重視、被需要，她做法也變化了許多，對于學習方面也上心了。4.多方協(xié)作，同步教育后進生轉化工作是一項細致工作，不是短時間能做到，在后進生轉化過程中，不只是班主任一種人努力，作為學生家長、同窗也要配合班主任共同努力。首先，家長要將學生在家生活狀態(tài)反應給班主任，老師依靠家長幫助，雙管齊下，轉換后進生；其次，作為同窗要對于后進生尊重、關懷和幫助，讓他們感受到集體溫暖，自覺行進轉化，自覺接收教育。例如，小明是一種性格內向孩子，平時不愛說話，在班級中也不與人交流，學習成績始終徘徊不前，老師讓他和同窗們一起活動也不參與，老師將他在校情況反應給了家長，家長平時也注意他在家體現(xiàn)，發(fā)覺這個孩子在家也是不怎么說話，也不愛學習，老師和家長經(jīng)常溝通，希望使他有所變化。另外老師也跟班級干部溝通了這個事情，平時在學校里，學習、生活上同窗們都積極幫助他，關注他、與他交流，漸漸地，小明感受到大家對他友好，變得開朗起來。在老師、家長、同窗們多方共同努力下，小明變化了許多，學習成績也提升了。三、結語后進生教育工作是長期復雜心理工作，他們就像是祖國百花園中生病小苗，教育好他們是每位老師責任。對于他們，老師應當重視、經(jīng)常關注他們，站在他們立場上，感受他們處境，對他們施以滿腔愛，在實踐活動中摸索他們心理特點，并采取恰當教育辦法，做到動之以情，曉之以理，以誠相待，相信他們也會被這種細致入微教育感動，會慢慢地發(fā)生變化，有一種美好將來。根據(jù)這一總體框架，今天我從四個方面談一談“提升學生關鍵素養(yǎng)、從課堂教學抓起”一點見解。一、重視教師專業(yè)發(fā)展為學生提供良好成長土壤學校不但要關注學生向上成長空間，更要關注學生向下扎根土地。學校要結合教師實際情況，分層培訓（實現(xiàn)年青年教師“做中學”，轉崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領教師專業(yè)發(fā)展，轉變教育觀念，達成“三轉變”，即從“應試教育”向提升“關鍵素養(yǎng)”轉變；從學科本位向學生本位轉變；從管、灌、壓向啟發(fā)學生自主學習、自我教育、自求發(fā)展轉變。讓教師真真正正轉變成教學活動籌劃者和組織者，在教學中輔導學生分析、歸納、判斷、推理，引導學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓關鍵素養(yǎng)立足課堂。二、明確探究學習中詳細關鍵素養(yǎng)關鍵重點第一，選擇與確定各學科學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)關鍵重點。第二，結合課程特色，深入細化學科層面關鍵素養(yǎng)重點內涵，形成從基本重點到主要體現(xiàn)，再到重點與體現(xiàn)相結合這樣一脈絡，將學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)落實到學科。第三，將關鍵素養(yǎng)學科重點與學科學習建立聯(lián)系，有效開展學科教學，提升學生關鍵素養(yǎng)。例如探究式學習過程中，有時候學生較難獨立完成一項活動，任務完成需要學生之間密切協(xié)作，或通過集體協(xié)商，進行任務分工，并將各自取得成就進行整合，這種合作學習方式也有助于良好學習氣氛形成，增強學生合作意識，而這種積極參與和合作意識也是當代社會集團化發(fā)展趨勢所需要。小組學習創(chuàng)設了人人參與空間，教室里十幾個小組同步有人發(fā)言，參與人數(shù)多了；有些膽小、能力差學生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松，也能刊登意見，參與面廣了；同窗中有不一樣意見，能夠平等爭論，發(fā)言內容更豐富了，參與質量提升了；同一小組中能力差學生可向能力強學生請教，不但增強了學生參與積極性，并且彌補了教師個別輔導不足。這樣課堂教學就給每個學生機會，讓每個學生都有探究機會，都有探究時間。由于學生思維能力差異或者是思考問題角度不一樣，在處理問題速度和辦法上也也許會有所不一樣。假如我們組織學生在尋找處理問題辦法過程中進行討論，他們就能夠在討論中互相得到啟發(fā)，就能夠比較順利地找到多種處理問題辦法。三、以“五個一”為載體關鍵素養(yǎng)提升課堂效率一方面，我們要關注學科教學對關鍵素養(yǎng)教育作用；另一方面，我們要關注學科外活動教育價值。本學期我校將聚焦6大關鍵素養(yǎng)，以“五個一”為載體（即一副好口才、一手好書法、一種好身體、一身好習慣、一項好才藝），培養(yǎng)學生們與他人合作能力、語言體現(xiàn)能力、組織能力和實踐能力等。我想信只要我們轉變、只要我們堅持，我們教育一定會再上新臺階。發(fā)明力一般分為兩種：一種是特殊才能發(fā)明力，主要是指科學家、發(fā)明家和藝術家等出色人物發(fā)明力；另一種是自我實現(xiàn)發(fā)明力，它指是對人類社會和其他人來講未必是新，但對自己來說是初次進行、新、前所未有。中學生發(fā)明力主要不是要求每個人都去搞發(fā)明發(fā)明，而是要求學生進行獨立思考發(fā)明性學習。因此，中學生發(fā)明力主要是自我實現(xiàn)發(fā)明力。由于中學生具有豐富想象力，加上各人不一樣探究角度和探究辦法，他們在自主探究過程中經(jīng)常會提出某些“異想天開”問題。對此，教師不應容易說“不”，不掐滅學生瞬間產(chǎn)生思維火花，應充足挖掘其“異想天開”中合理成份，鼓勵他們大膽構想，小心求證。四、推進高效教學聚焦關鍵素養(yǎng)培育課程改革后來，教學發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過多、缺乏學生質疑問難等問題。因此，基于學生關鍵素養(yǎng)培養(yǎng)，我以為應深入推進啟發(fā)式教學。首先，我們要努力創(chuàng)設學生獨立思考和自主探究空間。課程改革以來，我們始終提倡學生開展自主、合作、探究學習方式，將學生放在教學主體地位。不過這些課堂上教學多數(shù)仍以教師講授、提問和學生被動回答為主要模式。這種教學模式，雖有助于傳授知識，但不利于學生自主精神和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。因此，在教學中，要給學生獨立思考時間，給學生獨立探究空間，促進學生自主質疑、自主探究，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，深入推進啟發(fā)式教學，充足激發(fā)學生思維，引發(fā)學生深入思考。以往課堂上教師提問問題，多數(shù)是“對不對”“是不是”判斷性問題和“是什么”陳說性問題；對于“為何”解釋性問題和“你是怎么看”評價性問題比較少。這些判斷性問題不能激發(fā)學生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平思維能力。當學生回答完問題后，教師也不懂得如何有效地接納和利用。因此，在教學中，我們需要深入實行啟發(fā)式教學，設計有思維梯度和有思維深度問題，啟發(fā)學生思考，當學生提出自己想法后來，教師要學會有效地接納和利用。如教師在課前設計新奇有趣導語，如：即興演出，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設讓學生積極參與情境，教師不但要提出可供學生思考問題，更應讓學生積極提出問題，學生能夠提出多種各樣新問題，能夠從新角度去審閱、想象問題。同步，教師適時與學生共討論、分析、處理學生所提出問題。這樣課堂會把學生帶入一種新“境界”，使他們在求知欲望驅使下饒有愛好地進入學習狀態(tài)，參與課堂互動。在師生、生生思維碰撞中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。再其次積極開展跨學科教學，培養(yǎng)學生實踐能力。關鍵素養(yǎng)培養(yǎng)，離不開基礎教育各個學科。各學科在進行教學時，一方面要將本學科關鍵知識、構造化知識通過有效方式教給學生，使他們掌握本?W科知識構造和思維方式，形成本學科專業(yè)能力。另一方面，各學科要展開合作，圍繞跨學科內容和項目，開展跨學科教學，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。我們還能夠走出校園，為學生學習創(chuàng)設真實情景，同步還能夠利用信息技術和課外資源，引導學生在真實情境中、在問題處理過程中提升實踐能力。第1頁中小學校建筑設計第2頁第一節(jié)概述第3頁第4頁第5頁第6頁第二節(jié)各類教學用房設計第7頁第二節(jié)名類教學用房設計一般教窆設計30°30家俱布置十日日日(a陽日日日日1.水平視角前排邊座學生與黑板吧日日日遠端形成水平視角大于302.垂直視角第一排學生眼睛與黑板垂直面上邊緣形成寺夾角大于45a>2023m;b小學>850mm,中學>900mm小學<8000m,中學<8500mme>120mm:f>550mm座位良好視角第8頁第二節(jié)名類教學用房設計一般教窆設計一般教室使用面積:小學為55~65m2;中學為60~70m2一般教室形狀:矩形、多邊形、方形導≤850009009002+205對1202300材20矩形教室第9頁第二節(jié)名類教學用房設計一般教窆設計≤8500胎日B日B日書B日日日日日日日日Ap日日B日懟)B日B日日日B日日BB日/5121004900900900如oodtooooosol20+595o4676多邊形教室第10頁第二節(jié)名類教學用房設計一般教窆設計≤8