寢室心理聯(lián)絡(luò)員工作指導(dǎo)課件

寢室心理聯(lián)絡(luò)員工作指導(dǎo)

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寢室心理聯(lián)絡(luò)員工作指導(dǎo)

1知道自己的力量嗎？我們所在的班級(jí)，一開始?xì)夥站筒粚?，小團(tuán)體主義盛行，每個(gè)團(tuán)體之間老死不相往來。同學(xué)們誰都不愿意主動(dòng)和別人交往。而后來，即使在緊張的考前，同學(xué)們臉上也洋溢著燦爛的笑容，大家相親相愛如同一家人。為什么變化這么大？原來班級(jí)有一個(gè)特殊的組織，心理委員成立的朋輩心理輔導(dǎo)。這個(gè)組織，雖然沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，沒有精通的心理學(xué)常識(shí)，但出色的完成了班級(jí)心理輔導(dǎo)工作。2知道自己的力量嗎？232433一、心理健康與大學(xué)生31二、大學(xué)生常見心理問題與識(shí)別三、寢室心理聯(lián)絡(luò)員的工作職責(zé)和技能四、危機(jī)干預(yù)工作技巧學(xué)習(xí)任務(wù)5五、心理健康教育與咨詢中心簡介332433一、心理健康與大學(xué)生31二、大學(xué)生常見心理問題與識(shí)一、心理健康與大學(xué)生

2002年2月24日,天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系的大三學(xué)生馬曉明因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差被學(xué)校勒令退學(xué)，害怕讓家人知道，這個(gè)21歲的青年竟殘忍地殺死了自己的奶奶和父親。

4一、心理健康與大學(xué)生2002年2月24日,天津醫(yī)科大

2002年3月，清華大學(xué)電機(jī)專業(yè)大四學(xué)生劉海洋用硫酸和火堿等化學(xué)物質(zhì)向北京動(dòng)物園的熊潑去，為了證實(shí)“熊的嗅覺敏感，分辨東西能力強(qiáng)”這句話的正確性，5只黑熊、棕熊和馬熊先后被燒傷致殘。52002年3月，清華大學(xué)電機(jī)專業(yè)大四學(xué)生劉2004年2月23日，云南大學(xué)鼎鑫學(xué)生公寓6幢317宿舍發(fā)現(xiàn)四具死尸，死者均為云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2000級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生。隨后，公安部發(fā)出了A級(jí)通緝令，在全國懸賞20萬捉拿犯罪嫌疑人馬加爵。4月24日，震驚全國的馬加爵故意殺人案一審作出判決，馬加爵被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身。

62004年2月23日，云南大學(xué)鼎鑫學(xué)生公寓6幢317

11月26日早上，上海海事大學(xué)法學(xué)院2009級(jí)研究生楊元元在宿舍衛(wèi)生間用兩條系在一起的毛巾，將身體懸掛在衛(wèi)生間水龍頭上，半蹲著以一種極為痛苦的方式結(jié)束了自己的生命。711月26日早上，上海海事大學(xué)法學(xué)院200健康定義:健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的表現(xiàn),健康乃是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面良好而完滿的狀態(tài)（1948，WHO）。衡量一個(gè)人是否健康，必須從生理、心理、行為等因素分析:有沒有器質(zhì)性或功能性異常有沒有主觀不適感有沒有社會(huì)公認(rèn)的不健康行為8健康定義:健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的表現(xiàn),健康乃是身體上、心理健康：

心理健康是指個(gè)體對環(huán)境的高效而滿意的適應(yīng)，在這種狀態(tài)下，人的生命具有活力，人的潛能得到開發(fā)，人的價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)。9心理健康：心理健康是指個(gè)體對環(huán)境的高效而滿意的適應(yīng)，在這種心理健康的標(biāo)準(zhǔn)能正確認(rèn)識(shí)自我保持和諧的人際關(guān)系有良好的適應(yīng)能力具有頑強(qiáng)的一致具有良好的情緒狀態(tài)有完整和諧的健康人格心理健康的標(biāo)準(zhǔn)并不是絕對的10心理健康的標(biāo)準(zhǔn)10

觀察其心理活動(dòng)與情感和行為的一致性觀察心理活動(dòng)的相對穩(wěn)定性觀察其心理活動(dòng)與外界環(huán)境的協(xié)調(diào)性如何判斷心理異常正常心理心理異常的判斷標(biāo)準(zhǔn)二、大學(xué)生常見心理問題與識(shí)別11

觀察其心理活觀察心理觀察其心理如何判斷心理異常的判1212大學(xué)生常見的心理障礙及其應(yīng)對大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展缺陷

扭曲的自尊——虛榮

消極的自覺——自卑

退縮的自主——從眾

變態(tài)的自立——逆反

極端的自信——自負(fù)

放縱的自我——任性

13大學(xué)生常見的心理障礙及其應(yīng)對大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展缺陷

扭曲的案例：同學(xué)A：我覺得上了大學(xué)之后，因?qū)W校和專業(yè)不符合自己的志愿而不滿意，對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，缺少動(dòng)力。懶散、厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱焦慮、緊張、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)花時(shí)間，但效率不高學(xué)習(xí)問題14案例：學(xué)習(xí)問題14人際關(guān)系問題案例：小濤能力出眾，被老師委以重任，工作十分忙碌，慢慢的，小濤發(fā)現(xiàn)，室友在逐漸疏遠(yuǎn)他，每當(dāng)他回到宿舍，室友的談話就戛然而止，問緣由，說：“您是名人啊，我們哪能和您說話啊?！毙犃诵睦锓浅ｋy過。爭吵打架冷漠猜忌……15人際關(guān)系問題案例：15戀愛問題案例：

大剛在一次舞會(huì)上認(rèn)識(shí)了同系的小蘭，覺得小蘭溫柔典雅，便想盡方法追求小蘭，小蘭被大剛感動(dòng)，接受大剛作為自己的男朋友。在一段時(shí)間相處之后，大剛活潑的性格和小蘭內(nèi)向的性格發(fā)生碰撞，兩人開始不停爭吵，都陷入痛苦當(dāng)中。單戀（暗戀）失戀情侶間的矛盾外部壓力16戀愛問題案例：16如何培養(yǎng)健康的自我意識(shí)

正確的認(rèn)識(shí)自我在經(jīng)常的自省中認(rèn)識(shí)自我通過他人的認(rèn)識(shí)與評價(jià)來認(rèn)識(shí)自我通過自我比較來認(rèn)識(shí)自我

積極的悅納自我尺有所長，寸有所短失之東隅，收之桑榆失敗是成功之母

科學(xué)的塑造自我確立明確的行動(dòng)目標(biāo)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的自控能力塑造健全的人格

17如何培養(yǎng)健康的自我意識(shí)

正確的認(rèn)識(shí)自我17大學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)進(jìn)入角色，熟悉省會(huì)，提高自身適應(yīng)能力培養(yǎng)健康心理，提高學(xué)習(xí)效率克服學(xué)習(xí)過度焦慮預(yù)防、消除心理疲勞正確對待考試，提高應(yīng)試技巧18大學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)18應(yīng)對人際交往困擾的心理策略

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)換位思考學(xué)會(huì)微笑心懷感激不斷完善自己19應(yīng)對人際交往困擾的心理策略

19應(yīng)對戀愛困擾的心理策略

樹立正確的戀愛觀發(fā)展健康的戀愛行為培養(yǎng)愛的能力與責(zé)任提高戀愛挫折承受能力20應(yīng)對戀愛困擾的心理策略

20常見心理疾病的早期發(fā)現(xiàn)抑郁癥神經(jīng)癥精神分裂癥21常見心理疾病的早期發(fā)現(xiàn)抑郁癥21

神經(jīng)癥主要是由心理因素造成的。對于處在青年期的大學(xué)生來說，這是一種最為常見的功能性疾病。不健全的個(gè)性特征是此類疾病的發(fā)病基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，如果遇到重大的心理創(chuàng)傷，便會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)癥的發(fā)生。在大學(xué)生中，發(fā)病率最高的主要是焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱。

心理障礙22神經(jīng)癥主要是由心理因素造成的。對于處在青年期的大1、焦慮癥

焦慮癥是一種常見的神經(jīng)癥?；加薪箲]癥的人，常感到無明顯原因、無明確對象、游移不定、范圍廣泛的緊張不安；經(jīng)常提心吊膽，卻又說不出具體原因。患者過分關(guān)心周圍事物，注意力難以集中，從而使工作和學(xué)習(xí)效率明顯下降。231、焦慮癥23患者的焦慮、恐慌和緊張情緒，具體表現(xiàn)為坐臥不寧，缺乏安全感，整天提心吊膽，心煩意亂，注意力無法集中,容易疲勞，對外界事物失去興趣。嚴(yán)重時(shí)有恐懼情緒、恐懼預(yù)感，對外界刺激易出現(xiàn)驚恐反應(yīng)，常伴有睡眠障礙和植物神經(jīng)不穩(wěn)定現(xiàn)象，如頭痛、面色蒼白或潮紅、胸悶、心跳、易出汗，四肢發(fā)冷，手指發(fā)麻，手抖，肌肉跳動(dòng)，眩暈、心悸，胸部有緊壓感或窒息感，食欲不振，口干，腹部發(fā)脹并有灼熱感.24患者的焦慮、恐慌和緊張情緒，具體表現(xiàn)為坐臥不寧，缺乏安全感，2、抑郁癥

抑郁癥是大學(xué)生中常見的一種心理障礙。主要表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨(dú)、自卑、自責(zé)等，把外界的一切都看成“灰暗色”的。長期的憂郁狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致思維遲鈍、失眠、體力衰退等，對個(gè)體危害是很大的。252、抑郁癥

抑郁癥是大學(xué)生中常見的一種心理障礙。主要表現(xiàn)為悲抑郁癥病理特征：顯著而持久的心境低落難以通過自我調(diào)節(jié)來有效控制不能依靠他人安慰來有效緩解不隨環(huán)境改變而有效改變除非自然緩解，必須藥物治療九大癥狀：興趣喪失、無愉快感；精力減退活疲乏感；精神與東興遲滯或激越；自我評價(jià)過低、自責(zé)，或有內(nèi)疚感；聯(lián)想困難或自覺思考能力下降；反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭或有自殺自傷行為；睡眠障礙，如失眠、早醒或睡眠過多食欲降低或體重明顯減輕性欲減退26抑郁癥病理特征：263.強(qiáng)迫癥

強(qiáng)迫癥是指患者在主觀上感到某種不可抗拒和被迫無奈的觀念、情緒、意向或行為存在。患有強(qiáng)迫癥的人，明知某種行為或觀念不合理，但卻無法擺脫,因而非常痛苦。表現(xiàn)有：強(qiáng)迫觀念（強(qiáng)迫懷疑、強(qiáng)迫回憶、強(qiáng)迫聯(lián)想、強(qiáng)迫性窮思竭慮）強(qiáng)迫意向強(qiáng)迫行為（強(qiáng)迫洗滌、強(qiáng)迫檢查、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)）

273.強(qiáng)迫癥

強(qiáng)迫癥是指患者在主觀上感到某種不可抗拒和被迫無奈精神分裂癥精神分裂癥的表現(xiàn)思維障礙思維聯(lián)想障礙：思維遲緩思維中斷思維貧乏強(qiáng)制性思維思維邏輯障礙：思維松弛思維破裂象征性、對立性思維思維內(nèi)容障礙：被害妄想影響妄想夸大妄想罪惡妄想嫉妒妄想鐘情妄想內(nèi)心被揭露情感障礙：主要表現(xiàn)為情感淡漠。多指病人對外界任何刺激缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng)。意志和行為障礙：

意志減退和緊張綜合癥。意志減退指沒有意志活動(dòng)，或極少意志活動(dòng)，常常與思維貧乏、情感淡漠同時(shí)出現(xiàn)。緊張綜合癥指精神運(yùn)動(dòng)性興奮和精神運(yùn)動(dòng)性抑制，相應(yīng)表現(xiàn)為日?；顒?dòng)明顯增多與思維情感增多相一致；整個(gè)精神活動(dòng)降低，言語動(dòng)作遲緩、怪異、不協(xié)調(diào)。常見有木僵轉(zhuǎn)臺(tái)、模仿動(dòng)作、刻板行為等。

28精神分裂癥精神分裂癥的表現(xiàn)28對神經(jīng)癥的科學(xué)態(tài)度神經(jīng)癥是一種心理疾病，但不是“神經(jīng)病”，它不是神經(jīng)系統(tǒng)的疾病，也不是精神病。對他們既要關(guān)心又不要過分關(guān)注，以免強(qiáng)化病識(shí)。神經(jīng)癥患者應(yīng)該在正常的生活中積極尋求治療、配合治療，同時(shí)加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，主動(dòng)改善個(gè)性和認(rèn)知方式方面的不良習(xí)慣。一般人都或多或少會(huì)出現(xiàn)一些不良的心態(tài)和心理癥狀，故神經(jīng)癥的結(jié)論必須由專業(yè)人員下，不能隨便自己貼標(biāo)簽。29對神經(jīng)癥的科學(xué)態(tài)度神經(jīng)癥是一種心理疾病，但不是“神經(jīng)病”，它其他心理疾病急性發(fā)作的特點(diǎn)

幻覺妄想躁狂精神分裂癥驚恐障礙30其他心理疾病急性發(fā)作的特點(diǎn)

幻覺妄想躁狂精神分裂癥驚恐障礙3三、心理委員的工作職責(zé)心理委員的工作職責(zé)報(bào)告宣傳傾聽關(guān)注31三、心理委員的工作職責(zé)心理委員的工作職責(zé)報(bào)告宣傳傾聽關(guān)注31負(fù)責(zé)

助人奉獻(xiàn)熱情主動(dòng)心理委員的特質(zhì)心理委員的特質(zhì)32負(fù)責(zé)助人奉獻(xiàn)熱情主動(dòng)心理委員心理委員的特質(zhì)32金錢愛情美貌健康成功你會(huì)選擇哪個(gè)?學(xué)識(shí)健康是幸福的源泉!!33金錢愛情美貌健康成功你會(huì)選擇哪個(gè)?學(xué)識(shí)健康是幸福的源泉!!3寢室心理聯(lián)絡(luò)員危機(jī)處理流程發(fā)現(xiàn)學(xué)生危機(jī)傾聽并表示理解，同時(shí)加強(qiáng)對該學(xué)生的陪護(hù)向輔導(dǎo)員或心理中心老師匯報(bào)有關(guān)信息在老師指導(dǎo)下幫助危機(jī)學(xué)生34寢室心理聯(lián)絡(luò)員危機(jī)處理流程發(fā)現(xiàn)學(xué)生危機(jī)傾聽并表示理解，同時(shí)加寢室心理聯(lián)絡(luò)員工作職責(zé)積極參加各級(jí)心理培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)大學(xué)生心理的相關(guān)知識(shí)，掌握常見心理問題和緊急危機(jī)干預(yù)的有關(guān)常識(shí)。配合班級(jí)心理小組的日常工作，及時(shí)將本寢室重大應(yīng)激事件、有心理變故和行為異常同學(xué)的情況，上報(bào)輔導(dǎo)員和心理咨詢中心老師。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、關(guān)懷和幫助有心理困惑和煩惱的同學(xué)，并將需要心理幫助的同學(xué)及時(shí)推薦到學(xué)校心理咨詢中心接受心理咨詢等。35寢室心理聯(lián)絡(luò)員工作職責(zé)積極參加各級(jí)心理培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)大學(xué)生心心理委員工作技能傾聽技術(shù)傾聽（listeningcarefully）是心理咨詢的第一步，它是建立良好的咨詢關(guān)系的基本要求。傾聽既是表達(dá)對來訪者的尊重，也是為了充分的了解情況。傾聽，不僅要用心去聽，還要有行為參與，有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

1、輕視來訪者的問題。認(rèn)為對方是大驚小怪、無事生非，有輕視、不耐煩的態(tài)度。

2、干擾、轉(zhuǎn)移來訪者的話題。不時(shí)打斷來訪者的敘述而轉(zhuǎn)移話題，使來訪者無所適從。

3、作道德或正確性的評判。按照自己的標(biāo)準(zhǔn)或價(jià)值觀，對來訪者的言行舉止和價(jià)值觀念發(fā)表評論。

4、急于下結(jié)論。

36心理委員工作技能傾聽技術(shù)36尊重技術(shù)

尊重是指心理咨詢師對來訪者的尊重，尊重技術(shù)是心理咨詢師的最起碼要求。尊重求助者的現(xiàn)狀以及他們的價(jià)值觀、人格和權(quán)益，予以接納、關(guān)注、愛護(hù)，是建立良好咨詢關(guān)系的重要條件，是有效助人的基礎(chǔ)。尊重來訪者，其意義在于可以給來訪者創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍使其可以最大程度地表達(dá)自己。尊重具有明顯的助人效果，尊重是咨詢成功的基礎(chǔ)。37尊重技術(shù)37積極關(guān)注技術(shù)

積極關(guān)注（positiveregard）技術(shù)就是對來訪者的言語和行為的積極面，光明面或長處予以有選擇性的關(guān)注，從而使來訪者擁有正向價(jià)值觀。亮點(diǎn)鼓勵(lì)技術(shù)

亮點(diǎn)鼓勵(lì)（encouragement）技術(shù)指心理咨詢師通過發(fā)現(xiàn)來訪者身上的閃光點(diǎn)并加以適當(dāng)鼓勵(lì)的技術(shù)。亮點(diǎn)鼓勵(lì)技術(shù)不同于重復(fù)鼓勵(lì)技術(shù)，重復(fù)鼓勵(lì)技術(shù)是指心理咨詢師直接地重復(fù)來訪者的話或僅僅以某些詞語如“嗯”、“講下去”、“還有嗎”等，來強(qiáng)化來訪者敘述的內(nèi)容并鼓勵(lì)其進(jìn)一步講下去的技術(shù)。38積極關(guān)注技術(shù)38非言語交流技術(shù)非言語交流是指通過非語言行為或非語言信號(hào)來實(shí)行人際溝通的一種技能。在心理咨詢過程中，會(huì)出現(xiàn)大量的非語言行為，這些非語言行為或伴隨言語內(nèi)容一起出現(xiàn)，對言語內(nèi)容作補(bǔ)充、修正，或獨(dú)立地出現(xiàn)，代表獨(dú)立意義。非言語行為（即無聲語言）能提供許多有聲語言不能直接提供的信息，甚至是有聲言語想要回避、隱藏、作假的內(nèi)容，借助于來訪者的非語言行為，咨詢師可以更全面地了解求助者的心理活動(dòng)；同時(shí)，咨詢師也可以更好地表達(dá)自己對來訪者的支持和理解。因此，正確把握非語言行為并妥善運(yùn)用，是一個(gè)優(yōu)秀心理咨詢師的基本功。39非言語交流技術(shù)39情感反應(yīng)技術(shù)

情感表達(dá)（reflectionoffelling）與內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)很接近，不過內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)著重于來訪者的言談內(nèi)容的反饋，而情感反應(yīng)技術(shù)著重于求助者的情感反饋。事實(shí)上，心理咨詢師對來訪者的情感與思想的反應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的。40情感反應(yīng)技術(shù)40四、危機(jī)干預(yù)工作技巧危機(jī):每個(gè)人在其一生中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的應(yīng)激事件或挫折，一旦這種應(yīng)激或挫折不能自己解決或處理時(shí)，則會(huì)發(fā)生心理失衡，而這種失衡狀態(tài)便稱為危機(jī)。布拉默(Brammer)指出，危機(jī)包括三個(gè)方面：(1)發(fā)展性危機(jī)；(2)境遇性危機(jī)；(3)存在性危機(jī)。41四、危機(jī)干預(yù)工作技巧危機(jī):每個(gè)人在其一生中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣危機(jī)有哪四種結(jié)局?1．當(dāng)事人不僅順利度過了危機(jī)，而且學(xué)會(huì)了處理困境的新方法，獲得了心理的進(jìn)一步成熟和發(fā)展，個(gè)體得到了鍛煉和成長。2．危機(jī)雖然度過，卻在當(dāng)事人的心中留下了一塊“疤痕”，形成偏見，留下痛點(diǎn)，限制其今后的社會(huì)適應(yīng)。3．未能度過危機(jī)，陷入神經(jīng)癥或精神病，當(dāng)事人心理適應(yīng)水平明顯降低。4．自殺。42危機(jī)有哪四種結(jié)局?42危機(jī)干預(yù)?

危機(jī)干預(yù)是指采取某些措施來干預(yù)或改善危機(jī)情境，以防止傷害處于危機(jī)情境中的個(gè)人及周圍的人們。危機(jī)干預(yù)基本策略

1．主動(dòng)傾聽并熱情關(guān)注，給予心理上支持；

2．提供疏泄機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)當(dāng)事者將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來；

3．解釋危機(jī)的發(fā)展過程，使當(dāng)事者理解目前的境遇、理解他人的情感、樹立自信；

4．給予希望，保持樂觀的態(tài)度和心境；

5．培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)積極參與有關(guān)的社交活動(dòng)；

6．注意社會(huì)支持系統(tǒng)的作用，多與家人、親友、同學(xué)接觸和聯(lián)系，減少孤獨(dú)和心理隔離；

7．幫助面臨逆境的當(dāng)事者學(xué)會(huì)解決問題。43危機(jī)干預(yù)?43自殺

在中國，據(jù)推算每年約有28.7萬人自殺死亡，至少有200萬人自殺未遂。自殺死亡占全部死亡人數(shù)的3.6％，是第5位最重要的死亡原因，在1995年至1999年全國人口最重要的死因中，自殺僅排在腦血管疾病、支氣管炎和慢性肺氣腫、肝癌、肺炎之后列第5位。農(nóng)村的自殺率是城市的3倍，即全國90％的自殺發(fā)生在農(nóng)村，并且我國是世界上惟一一個(gè)報(bào)道的女性自殺率比男性自殺率高的國家，女性自殺率比男性高25％。44自殺在中國，據(jù)推算每年約有28.7萬人自自殺行為的發(fā)展過程

日本學(xué)者指出，自殺過程一般經(jīng)歷：產(chǎn)生自殺意念——下決心自殺——行為出現(xiàn)變化+思考自殺的方式——選擇自殺的地點(diǎn)與時(shí)間——采取自殺行為。對于不同年齡、不同個(gè)性、不同情境下的人，自殺過程有長有短。45自殺行為的發(fā)展過程45哪些事件可能引起學(xué)生自殺?

脆弱的青年人易把輕微的沖突理解成具有傷害性的事件，而誘發(fā)焦慮過度反應(yīng)。他們把常見的沖突看作是有損人格尊嚴(yán)的嚴(yán)重事件?？赡軒韲?yán)重傷害性的事件有(客觀上并非確實(shí)有傷害)：●家庭變故；●與朋友同學(xué)絕交；●自己敬愛的人或?qū)ψ约河兄匾饬x的人死亡；●戀愛關(guān)系破裂；●與他人的紛爭；●發(fā)生違法事故；46哪些事件可能引起學(xué)生自殺?46受到同伴排斥，孤立；受人欺負(fù)或迫害；學(xué)習(xí)成績不理想或考試不及格；在考試期間承受過多壓力；失業(yè)或經(jīng)濟(jì)問題；墜胎；患艾滋病或其它性傳播疾病；重??；自然災(zāi)害。47受到同伴排斥，孤立；47自殺者的性格特征

專家認(rèn)為，從自殺者的性格特征看，過于內(nèi)向、孤獨(dú)、容易陷入焦慮與絕望感中、偏執(zhí)、過分認(rèn)真、責(zé)任感過強(qiáng)、缺乏興趣愛好、情緒不穩(wěn)定、心情多變。而這些性格特征常常與偏頗的父母教養(yǎng)態(tài)度、復(fù)雜的家庭關(guān)系有關(guān)。有研究報(bào)道，自殺者中性格內(nèi)向與較內(nèi)向的占95.2%，孤僻占52.4％，虛榮心強(qiáng)占71.4％。48自殺者的性格特征48有哪些學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注?●學(xué)業(yè)困難：首次出現(xiàn)重要科目不及格、多門科目不及格或某門科目連續(xù)不及格、專業(yè)思想不穩(wěn)、論文遇到重大困難、不能如期畢業(yè)等；●行為違規(guī)：由于考試作弊、打架、曠課、偷竊或其他行為受到校規(guī)法紀(jì)處分的，或經(jīng)常曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等行為明顯偏離常規(guī)；●心理困擾：身體有重大疾病、正服用精神藥物、受失戀等情感困擾、人際關(guān)系不良、長期失眠、情緒反差大等；●家庭困難：經(jīng)濟(jì)緊張、父母離異、父母失業(yè)、父母有重大健康問題、喪失至親、家庭有法律或其他重大糾紛等。49有哪些學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注?49大學(xué)生自殺前有哪些預(yù)兆?大學(xué)生自殺預(yù)兆包括：對周圍人訴說自己無助和想死的念頭或在日記、繪畫中表現(xiàn)出來；情緒性格明顯反常，焦慮恐懼，無故哭泣，有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感；抑郁狀態(tài)，食欲不好，失眠；個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的改變(骯臟)；回避與人接觸，與集體不融洽，過分注意別人；行為明顯改變，對生活麻木冷漠的人，像突然變了個(gè)人，敏感又熱情；無故給親人或同學(xué)朋友送禮物、請客，無來由地向他人道謝或致歉；學(xué)習(xí)成績驟降，上課無故缺勤，遲到早退。對曾經(jīng)的興趣愛好、學(xué)習(xí)、著裝打扮或自己的身體喪失了興趣。50大學(xué)生自殺前有哪些預(yù)兆?50如何幫助有自殺征兆的人?保持冷靜和耐心傾聽；讓他傾訴自己的感受；認(rèn)可他表露出的情感，也不試圖說服他們改變自己的感受；詢問他們是否想自殺，例如：“你是否感覺到那樣痛苦、絕望，以至于想結(jié)束自己的生命?”相信他們說的話，當(dāng)他們說要自殺時(shí)，應(yīng)認(rèn)真對待；如他要你對其想自殺的事情給予保密時(shí)，不要答應(yīng)；讓他相信他人的幫助能緩解面臨的困境，并鼓勵(lì)他們尋求幫助；說服其他相關(guān)人員共同承擔(dān)幫助他的責(zé)任；如果你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)自殺的危險(xiǎn)性很高，不要讓其獨(dú)處即陪他去找心理醫(yī)生或醫(yī)院接受評估和治療。51如何幫助有自殺征兆的人?51危機(jī)干預(yù)中不能說的四句話第一句話：放輕松，不要想太多。第二句話：要懂得惜福，不要處在福中不知福。第三句話：你要靠自己第四句話：你想想，你還有父母要照顧，你死了怎么辦?

52危機(jī)干預(yù)中不能說的四句話第一句話：放輕松，不要想太多。52對自殺的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)嘴巴上說要自殺的人不會(huì)真的自殺不提還好，提起自殺反倒提醒人們采行自殺方式自殺是無預(yù)警的所有的自殺者都有精神上的疾病自殺傾向是遺傳的一旦有過自殺傾向，就會(huì)不斷的想自殺，沒有人能幫得上忙想自殺的人都一心一意求死未留下遺書者不算自殺沮喪過后，自殺危機(jī)也就解除了窮人比富人較可能自殺酗酒認(rèn)識(shí)通常不會(huì)自殺想自殺的人不會(huì)尋求醫(yī)生幫助53對自殺的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)53案例分析小A：本學(xué)期以來，小B的身體一直都不舒服，常到醫(yī)院去看病，而且在深夜，他經(jīng)常因?yàn)樘弁炊谐雎晛?，把我們?nèi)齻€(gè)人都吵醒，但他自己并不知道自己晚上叫了。此外，常聽他自己說自己的手和腳疼，特別是手，常聽他說沒有力氣，幾乎不能做什么，我也因此幫他洗過幾次衣服