【高中語文】《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》教學設(shè)計+統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

教學設(shè)計一一、課題名稱（學習任務名稱）《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》授課時間年月日課時（或上課用時分鐘）2課時二、教學目標知識目標：感受本文語言特色，體會重要句段的深刻含義；理解文章論證的準確性、鮮明性、生動性。能力目標：理清文章思路，把握文章核心觀點，理解文章思路嚴謹、說理辯證的特點，提升整體把握文本和篩選并整合文章信息的能力。3.素質(zhì)目標：文化傳承與理解體會辯證唯物主義基本觀點及其作用，理性思考分析一些社會現(xiàn)象。4.思政目標：了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識。知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義的領(lǐng)導核心，學會運用馬克思主義觀點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。三、教學重點難點及突破方法教學重點閱讀本文，把握課文的基本內(nèi)容。理清思路層次，分析論證特色。教學難點把握文章核心觀點。了解恩格斯的思想，獲得思想啟迪和思維提升。

四、教學策略（方法）與學法設(shè)計講授法、談論法、演示法、圈點勾劃法、誦讀法，合作探究法。五、教學準備多媒體教室、PPT課件、自主練習冊、課本、筆記本六、教學過程設(shè)計課前：指導學生完成預習制作課件課中：教學環(huán)節(jié)與時間分配教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課10分鐘很多人會聯(lián)想到恩格斯，他曾說：“我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我還做得不錯?！痹谒磥恚R克思才是優(yōu)秀的“第一小提琴手”。恩格斯不僅在經(jīng)濟上給予馬克思無私援助，更是在馬克思去世后，對馬克思《資本論》第二卷、第三卷手稿作了大量修飾和潤色，不僅促成了巨著的問世，而且只署上了馬克思一人的名字。馬克思逝世之后，一些資產(chǎn)階級理論家歪曲了馬克思的觀點，篡改了歷史唯物主義的基本原理，把馬克思關(guān)于經(jīng)濟因素決定性作用的觀點歪曲為“經(jīng)濟決定一切”、經(jīng)濟是制約歷史發(fā)展的唯一因素，造成當時德國青年極大的思想混亂。他們當中有不少人寫信向恩格斯請教，大學生瓦爾特·博爾吉烏斯就是其中一位。恩格斯針對他提出的問題，在1894年1月25日的回信。說說你知道的恩格斯。學生回憶并分享課前收集關(guān)于馬克思的名言和趣事。理論對于實踐有著巨大的指導意義，一個人理論素養(yǎng)越高，就越能在實踐中見微知著，行穩(wěn)致遠，提高理論素養(yǎng)的重要途徑之一是努力學習經(jīng)典理論著作，特別是馬克思主義理論著作，今天我們走進恩格斯的作品《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》。因文探旨15分鐘本文共分為三個部分：第一部分（1-2段）：論述經(jīng)濟關(guān)系決定上層建筑。第二部分（3-6段）：經(jīng)濟條件制約著歷史發(fā)展，不應忽視兩點。第三部分（7-9段）：指出正確理解歷史的障礙，推薦著作，說明理解這封師生合作共同完成課文誦讀：師開頭和第一二段，生1第三四五六段，生2第七八九段和結(jié)束語，聲音洪亮，盡量帶點感情色彩；其他同學標注重要字詞、思考恩格斯在信中闡明的主要觀點。生1第三四五六段，生2第七八九段和結(jié)束語，聲音洪亮，盡量帶點感情色彩；其他同學標注重要字詞、思考恩格斯在信中闡明的主要觀點。①經(jīng)濟關(guān)系是社會歷史的決定性基礎(chǔ)。②政治、法、哲學、宗教、文學、藝術(shù)等上層建筑的發(fā)展是以經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)的，而它們又都互相作用并對經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生作用。③社會歷史發(fā)展過程中必然性和偶然性的關(guān)系，以及偉大人物在歷史上的作用。④要正確理解歷史就必須重視經(jīng)濟史，要從馬克思主義的原著中學習歷史唯物主義。合作探究15分鐘①經(jīng)濟關(guān)系包括生產(chǎn)和運輸?shù)娜考夹g(shù)；②決定著產(chǎn)品的交換方式以及分配方式，從而在氏族社會解體后也決定著階級的劃分，決定著統(tǒng)治關(guān)系和從屬關(guān)系，決定著國家、政治、法等等；③科學則在更大得多的程度上依賴于技術(shù)的狀況和需要。社會一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。4.作者是怎樣論證技術(shù)對科學的推進作用的？明確：舉例論證。16和17世紀意大利治理山區(qū)河流的需要而產(chǎn)生整個流體靜力學。發(fā)現(xiàn)電在技術(shù)上的實用價值以后，我們才知道了一些理性的東西。教師補充：恩格斯認為，最大的障礙在于著作界對于經(jīng)濟史的不負責任的忽視。這種忽視主要體現(xiàn)在很難拋掉學校里灌輸?shù)哪欠N歷史觀，而且更難搜集為此所必需的材料。要想真正地解決問題，就要從馬克思主義原著中學習歷史唯物主義?！罢埬灰^分推敲上面所說的每一句話，而要把握總的聯(lián)系”，恩格斯在這里是提醒對方不要過度詮釋，特別是不要陷入那種脫離整個宏觀語境的“咬文嚼字”，因為這種“咬文嚼字”正是對馬克思主義“不求甚解”的表現(xiàn)。小組合作探究研討第二三四部分：按照示范分析的方式，各小組先篩選主要信息，再用一句話概括觀點。全班分為三個小組，每個小組探究一個部分。成果展示明確：馬克思曾指出，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定社會的上層建筑，制約著歷史的發(fā)展。19世紀90年代，一些資產(chǎn)階級理論家歪曲了馬克思的觀點，篡改歷史唯物主義的基本原理，把馬克思關(guān)于經(jīng)濟因素的決定性作用的觀點歪曲為“經(jīng)濟決定一切”、經(jīng)濟是制約歷史發(fā)展的唯一因素，造成當時德國青年極大的思想混亂，他們當中有不少人寫信向恩格斯請教，瓦爾特·博爾吉烏斯就是其中一位。針對這種情況，思格斯給瓦爾特·博爾吉烏斯寫了這封回信，澄清了一些重大理論問題。課后：馬克思早就說過：“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑?！倍鞲袼乖凇渡鐣v史的決定性基礎(chǔ)》中再次闡釋，經(jīng)濟關(guān)系是社會歷史的決定性基礎(chǔ)。讀過本文，你有什么看法呢？請寫一段文字，表達你的看法。不少于200字。七、教學反思本文針對當時資產(chǎn)階級理論家對馬克思思想的歪曲，以豐富的歷史知識和辯證的理論分析，論述了經(jīng)濟因素與歷史發(fā)展、上層建筑的關(guān)系，并指明了正確理解、把握馬克思主義唯物史觀的方法，解答了當時德國青年學生的疑惑。馬克思用自己的思想影響著整個世界。他定義了社會