信息技術(shù)提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法研究

隨著社會的發(fā)展和新課標(biāo)的推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂不能滿足信息化社會對教育的需求，現(xiàn)代化教育必須充分利用信息技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。本課題的研究有利于今后學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生能力提高的系統(tǒng)化引導(dǎo)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)快樂成長。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，好勝心強，但是專注力和持續(xù)力較弱。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我們可以從以下幾方面入手，將課堂還給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。一、教師思想的轉(zhuǎn)變與技能儲備隨著社會生產(chǎn)力的進(jìn)步，新時代對人才提出了新的需求，新的社會需要的不再僅僅是紙面成績好的學(xué)生，而是需要掌握信息技術(shù)、具備核心素養(yǎng)的人才。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教育，利用各種信息技術(shù)手段將融合課做好，建立高效的翻轉(zhuǎn)課堂。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂實現(xiàn)之后，教師的角色會應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，成為個性化資料的推送者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、身心健康的守護者、思想工作中職業(yè)生涯的規(guī)劃者。為了應(yīng)對這種改變，教師要不斷學(xué)習(xí)，堅定黨的教育路線，為中華民族偉大復(fù)興培育人才。促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。同時，新時代教師必須理解，適當(dāng)?shù)募夹g(shù)可以極大地提升課堂效果，但不能簡單的堆砌技術(shù)和效果，技術(shù)的應(yīng)用一定是基于課堂，技術(shù)應(yīng)用的目的一定是服務(wù)教學(xué)。為了合理利用信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師光轉(zhuǎn)變思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須提升自己，掌握必要的信息技術(shù)手段和施教方法，做好知識儲備，掌握技術(shù)支持的學(xué)情分析、課堂講授、學(xué)業(yè)評價等一系列知識，才能靈活運用于教學(xué)，切實提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。二、利用信息技術(shù)及時掌握學(xué)情信息技術(shù)有助于提高教師工作效率。Excel幫助教師對學(xué)生信息加工分析。工作沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣，因為只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和心理認(rèn)知特點，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動中的最近發(fā)展區(qū)，并因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。在技術(shù)的支持下，教師可以利用問卷網(wǎng)、問卷星、excel等各種軟件工具，依托線上平臺，及時掌握學(xué)生學(xué)情，并針對學(xué)情分析結(jié)果進(jìn)行二次備課，使課程真正符合學(xué)生發(fā)展階段和知識儲備，同時避免因課程過于簡單或過于困難打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三、利用信息技術(shù)適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)游戲（一）游戲能夠調(diào)動學(xué)生的無意注意游戲能夠調(diào)動學(xué)生的無意注意，將他們的精力集中在英語課堂中。由于小學(xué)生活潑好動、貪玩好奇，我們可以在教學(xué)過程中，充分利用互動電子白板、平板等把教學(xué)和游戲相結(jié)合，增加課堂的趣味性，學(xué)生樂于主動參與其中，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。（二）游戲能夠提高學(xué)生有意注意的時間，使學(xué)生注意力更加集中由于小學(xué)生特點所決定，注意力不能長時間集中，以學(xué)習(xí)興趣為主，容易喜新厭舊，對新鮮事物特別感興趣，但是保持時間較短。而有意注意是有意識地有目的，正好針對沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會刻意地有意識地去學(xué)習(xí)。在競賽游戲中，學(xué)生會重視比賽結(jié)果，為了贏得比賽，就會認(rèn)真的學(xué)習(xí)，聽課，這樣就延長了有意注意的時間，從而慢慢地提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，也會使課堂教學(xué)收到比較理想的效果。（三）游戲能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力游戲能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言運用能力。讀課文、背單詞，只需要動嘴就可以，這樣的形式充滿機械性，學(xué)生無法長期堅持；而游戲的多樣性使得學(xué)生不得不多動腦筋，將所學(xué)過的知識綜合歸納，形成自己的語言，發(fā)展他們的思維能力。同時讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再感到枯燥、疲勞，而是充滿激情地主動進(jìn)行知識探究，能有效提高他們的英語綜合能力。（四）對英語教學(xué)中的游戲我們也有幾點要求1.游戲形式要多種多樣要能真正將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動，進(jìn)而提高學(xué)生的英語交際水平，讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)信心。2.游戲要具有可操作性設(shè)置游戲的時候，一定要考慮到它的可操作性。教師所設(shè)計的游戲形式可以多種多樣，但規(guī)則要簡單，易理解，便于師生操作。這樣的游戲使每個學(xué)生都能積極參加，并且課堂才會有序不亂。學(xué)生只有積極的參與了，才會有收獲，課堂才會收到應(yīng)有的效果。那些費時費力的游戲，會消耗學(xué)生的積極性，老師也是空耗力氣。所以設(shè)計游戲，要貼合學(xué)生實際，具有可操作性。3.游戲一定要有效我們設(shè)置游戲的目的是讓學(xué)生學(xué)得知識，這就要求我們在設(shè)計游戲的時候要有目的性，要起到幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)意識，克服學(xué)習(xí)英語的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)英語知識的優(yōu)勢和不足之處的作用。四、充分利用多媒體技術(shù)（一）通過學(xué)習(xí)英文歌曲，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣。歌曲不像學(xué)習(xí)單詞、句式、語法那么單調(diào)，也不像背課文那么枯燥。對學(xué)生而言，歌曲是一種藝術(shù)享受，而不是學(xué)習(xí)。小學(xué)生大多喜歡唱歌、喜歡熱鬧，他們在聽到音樂的時候，會不由自主就感覺到興奮，會有學(xué)習(xí)歌曲的欲望。而我記憶很深的是三年級下冊Lesson13I’mHungry!里面的歌：Iamhungry，nowIeat.Hungry，hungry，riceandmeat.Iamthirsty，nowIdrink.Thirsty，thirsty，juiceandtea.當(dāng)我在講這一課的時候，我先教會學(xué)生單詞，然后就開始學(xué)唱這首歌。等學(xué)生會唱這首歌以后，里面的重點句式Iamhungry/thirsty.也就掌握了。相較于一遍一遍朗讀句子，他們更能接受這種把句子帶到歌曲里面、通過學(xué)習(xí)歌曲去掌握知識點的方法。（二）通過觀看英文短片，提升學(xué)生的聽說能力我們都知道，與枯燥的課文相比，視頻更能吸引學(xué)生，提升其自主學(xué)習(xí)能力。在觀看、模仿英文短片的時候，學(xué)生的聽說能力能同時得到顯著提升。選擇適合學(xué)生學(xué)段的優(yōu)質(zhì)英語短片，可以讓學(xué)生接觸純正的發(fā)音，無形中提高學(xué)生的聽力和口語的水準(zhǔn)；還可以通過動畫明艷的色彩和有趣的人物情節(jié)，積累一定的詞匯量。例如《MrsKelly’sClass》（凱麗太太的課堂），適合剛開始學(xué)英語的孩子積累日常生活口語。每一集的故事都簡短、易懂且具備一定的主題，每集僅有1分鐘，語速慢且發(fā)音精準(zhǔn)，內(nèi)容十分貼近學(xué)生生活。英文原聲的經(jīng)典動畫片段對提升學(xué)生聽說能力效果更佳，其精美的畫風(fēng)配合有趣的故事情節(jié)，讓英文伴隨經(jīng)典一同根植在學(xué)生的頭腦中，有些學(xué)生甚至自發(fā)地模仿自己喜愛角色的語調(diào)和語速。例如迪士尼系列中的《瘋狂動物城》，很多學(xué)生喜歡樹懶“閃電”，在模仿其慢讀英文單詞中，不知不覺練就了更加純正的發(fā)音；如《冰雪奇緣》中可愛的雪寶，夸張的動作和語氣讓很多學(xué)生爭相模仿，看似娛樂實際對英語聽說能力產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。五、利用線上平臺積極地開展小組活動（一）多給學(xué)生競賽的機會多媒體平臺可以實現(xiàn)學(xué)生自主小組探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行。通過平臺組建學(xué)習(xí)小組，為課外小組探究及小組內(nèi)部學(xué)習(xí)監(jiān)督任務(wù)提供了不受時空限制的“場所”，更有利于學(xué)生提高自身的協(xié)作溝通能力及在小組活動中的自主學(xué)習(xí)能力。例如在小學(xué)英語課本劇排練期間，各學(xué)習(xí)小組通過多媒體平臺定時開會，分配任務(wù)、匯報完成情況、溝通問題、在線排練，從而高效完成了小組課本劇的排練，大大提高了學(xué)生各方面的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生天性爭強好勝，在成功的同時能體驗到快樂，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。所以這就要求我們適時適量組織競爭活動，給孩子體會勝利的機會。可以通過線上平臺組織相應(yīng)活動，讓學(xué)生更愿意積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。（二）多給學(xué)生合作的機會每個孩子學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力都有所差別，合理的學(xué)生分組、充足的小組合作探究活動能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其自主學(xué)習(xí)興趣，真正“把課堂還給學(xué)生”。除了線下課堂的小組活動外，我們還應(yīng)該利用各類線上教學(xué)平臺，搭建小組活動陣地，多給學(xué)生交流合作的機會，在預(yù)習(xí)階段和課后，充分利用閑暇時間。在期末復(fù)習(xí)期間，我對我所教的三年級進(jìn)行了讀課文比賽。比賽要求兩人一組，提前準(zhǔn)備，相互幫助、相互監(jiān)督，結(jié)果在比賽中獲得了意外的收獲——班級倒數(shù)第一名的男生，居然在比賽中取得了第一名的好成績！在平時課堂上也能看到這個學(xué)生發(fā)生了一些細(xì)微變化：他比以前更愛舉手回答問題了，對待學(xué)習(xí)也更加積極、主動，而考試成績較之從前更是進(jìn)步了不少。六、充分利用微課進(jìn)行英語教學(xué)活動微課，是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，與傳統(tǒng)課堂相比，微課教學(xué)時間較短、主題突出、內(nèi)容具體，資源使用方便，這些特點使微課在學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時能發(fā)揮意想不到的作用。在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，我們可以提前就重難點知識錄制微課，通過線上平臺推送給學(xué)生，幫助其理解重難點，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，掌握新知；在課中，教師可以將英語抽象的語法和晦澀難懂的知識點通過精彩微課呈現(xiàn)，微課時長不宜過長，控制在3-5分鐘，內(nèi)容多以動畫呈現(xiàn)，將抽象的語法生動化形象化。教師通過分析學(xué)生學(xué)情，對大多數(shù)學(xué)生存在問題的知識點進(jìn)行微課鞏固推送。同時還可以針對每名學(xué)生掌握的知識情況有選擇地進(jìn)行對應(yīng)微課推送，查漏補缺，鞏固教學(xué)成果。微課還可以作為教學(xué)資源的補充，豐富學(xué)生課外資源。通過微課平臺，可以設(shè)置各種任務(wù)打卡活動，學(xué)生通過打卡記錄每日相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生微課自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、合理利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)思維導(dǎo)圖，英文是TheMindMap，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。在英語教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主繪制思維導(dǎo)圖的技能，引導(dǎo)學(xué)生利用手繪、百度腦圖、xmind、word等軟件制作單課和單元的思維導(dǎo)圖，自主梳理知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識的理解。同時，還可以組織舉辦小組間思維導(dǎo)圖展評活動，調(diào)動組內(nèi)合作，以組間競爭激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動性。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以貫穿整個教學(xué)過程。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖初步構(gòu)建思維框架，提取重點信息。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，進(jìn)一步獲取信息，提煉重點知識，構(gòu)建知識脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以利用之前制作的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)所學(xué)知識，同時溫故知新，完善所制作的思維導(dǎo)圖。在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，學(xué)生面對的不再是課本上零散的知識點，而是本課、本單元乃至本冊書的整體知識脈絡(luò)，同時，思維導(dǎo)圖的直觀性特點，也更有利于學(xué)生對知識點的記憶和掌握。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不光能更好的學(xué)習(xí)英語知識，還能同時提升其信息科技核心素養(yǎng)，更有利于提升學(xué)生信息技術(shù)支持下自主學(xué)習(xí)能力的提升。八、不局限于英語單一課程，制作精彩融合課在2022新課標(biāo)的指導(dǎo)下，單一學(xué)科單一課程的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求，要想保