教師下鄉(xiāng)支教有感

第第頁(yè)教師下鄉(xiāng)支教有感

山東試驗(yàn)中學(xué)2022級(jí)45班張睿驍

我們要去支教了。

臨行前我們都以為自己會(huì)到一個(gè)矮小簡(jiǎn)陋的學(xué)校去支教，誰(shuí)知遙遙路途終點(diǎn)，竟是一座五光十色的美麗學(xué)校。

這所學(xué)校和城里的別無(wú)二致，學(xué)校文化、班級(jí)文化都一樣不少，只有孩子們略帶地方腔調(diào)的語(yǔ)調(diào)，還有一個(gè)班級(jí)只有兩個(gè)班這樣的狀況提示我：這所需要支教的學(xué)校和城里的的確不太一樣。

小孩子們活潑、好玩，也好學(xué)。我們一下車，就有孩子招呼大家抓緊回去坐好，這讓我一下子想起了起初自己是多么喜愛(ài)見(jiàn)到新老師、第一節(jié)課是多么激昂！果真，當(dāng)我們倆〔我和搭檔〕進(jìn)屋時(shí)，他們也如當(dāng)年的我們一樣，馬上寧?kù)o下來(lái)、坐得筆直。熱喧鬧鬧的心理體驗(yàn)課后是快樂(lè)的課間，一幫小孩滿頭大汗地在屋里坐好后，我們才正式開(kāi)始上課。全部的情景都像在夢(mèng)中一樣，那么熟識(shí)親切，玩的游戲一如從前，我卻成了老師。

我們從英文詩(shī)開(kāi)始。圖一畫，詩(shī)一抄，孩子們立即投入學(xué)習(xí)，跟著我搭檔仔細(xì)念詩(shī)，隨著我拍手、跺腳拼讀，不亦樂(lè)乎。全部的小孩都無(wú)法在學(xué)習(xí)上集中留意力太久，這似乎是條定律，因而讀詩(shī)的聲音一會(huì)兒低了下去，一自然拼讀〔或許，在他們眼里是玩〕聲音又立馬大了起來(lái)。不愿張嘴的小孩，你沖他看一眼、笑一笑，他馬上大聲跟讀了。

等到我教“自我介紹”的時(shí)候，我是真體會(huì)到了高老師被晾講臺(tái)上的尷尬，但也理解到一班小孩可怕說(shuō)錯(cuò)、出丑的心情。究竟他們?cè)谛睦碚n上多次用好壞品評(píng)自己，大略習(xí)慣了非好即壞的絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)那么多自信了吧，或許也只是想不出來(lái)吧。這時(shí)我便停頓四五秒，再繼續(xù)下去。

從早上到了，一貫到教課，我都一貫納悶，看起來(lái)這么好的學(xué)校怎么會(huì)要支教呢？直到家長(zhǎng)到來(lái)，一位強(qiáng)硬的母親進(jìn)入教室后，才明白了點(diǎn)。這位母親也是望子成龍心切，不顧我們?cè)趫?chǎng)，徑直以強(qiáng)硬語(yǔ)氣恫嚇孩子學(xué)習(xí)，一班人好不尷尬。我一貫盼望自己做到的“巴學(xué)園”式風(fēng)格也給毀了一半。孩子們倒是不太在意，八成已給嚇慣了，走神看家長(zhǎng)的仍在看，我只能過(guò)去笑著勸他們集中留意力聽(tīng)課。

一次的支教轉(zhuǎn)變不了太多，只是讓他們接觸一下不太相近的環(huán)境氛圍，多少得點(diǎn)啟示。培育出點(diǎn)愛(ài)讀書、愛(ài)學(xué)習(xí)、溫文爾雅的氣質(zhì)。我一貫忘不了，在我成長(zhǎng)最關(guān)鍵時(shí)刻涌現(xiàn)的那幾位春風(fēng)化雨式的老師，她們帶給我的.啟示多大啊！但愿今日的支教多少也傳遍出些關(guān)愛(ài)情懷，小孩子們?cè)傧肫鹞視r(shí)仍會(huì)快樂(lè)地笑。

有感于孩子的支教生活

從孩子進(jìn)入省試驗(yàn)中學(xué)后，就熱切地關(guān)注著試驗(yàn)的全部。知道高老師多年來(lái)一貫到各地支教，春風(fēng)化雨。沒(méi)想到，有一天，自己的孩子也能跟著高老師去體驗(yàn)一下。

從出發(fā)的前一晚上，就聽(tīng)孩子自己在嘀嘀咕咕：要預(yù)備這個(gè)，還得預(yù)備點(diǎn)那個(gè)。很仔細(xì)的樣子，估量也有點(diǎn)兒小激昂、小焦灼。第二天，天蒙蒙亮，到省試驗(yàn)中學(xué)門口集合，一看，高老師早就到了。冬季的早晨，天還是比較冷的，估量老師已經(jīng)在風(fēng)中站了很久。真得很感動(dòng)于試驗(yàn)的老師們，真是悄悄無(wú)聞地付出著。

時(shí)間過(guò)得很快，支教結(jié)束，接到孩子后。孩子跟我說(shuō)了一路，都是支教當(dāng)天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？磥?lái)！孩子過(guò)得很充盈，很歡樂(lè)！自己付出了一點(diǎn)點(diǎn)，卻得到了許多