新課改下如何做好班主任工作

精品文檔-下載后可編輯新課改下如何做好班主任工作在新課改背景下班主任的教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和機遇,班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位,其建設水平的高低,對學生健康全面發(fā)展,對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。而班主任是一個班級各項活動的組織者,是聯(lián)系學校、家庭和社會的橋梁,是學生的引路人。因此,做好班主任工作在學校組織中舉足輕重,班主任扮演著具有決定意義的角色。那么,在新課程理念下,如何才能做好班主任工作呢?

1要教好學生,必須有堅定的信念和無私奉獻的工作態(tài)度

教師是人類靈魂的工程師,是辛勤的園丁,教師是手執(zhí)金鑰匙打開兒童心靈大門的人。這些贊譽之詞是社會對教師培育一代新人成長過程中所起的作用于肯定,一個兒童從學習a、o、e到文學家,從學數(shù)1、2、3到數(shù)學家,不管是成為普通的勞動者還是世界棟梁之材,這期間飽含著無數(shù)教師的心血和汗水,小學班主任要完成自己繁重的教學任務,還要肩負幾十個兒童的日常管理工作及引導工作,班主任既要塑造其靈魂,又要成為保健醫(yī)生,既要為人師表,又要成為朋友,而且還要肩負起溝通社會、家庭、學校對學生形成教育的合力任務,有人說,如果要做好班主任,兩次生命都不夠。的確如些,在今天許多人都不愿意做班主任,工作繁,任務重,壓力大,時間長,獨生子女多,學生難教,還有來自學生、社會、家長甚至學校對自己的委屈和誤會。面對這些,班主任應該想到,既然選擇這個職業(yè),就應該無怨無悔,就要有鐵肩擔道義的勇氣,看到光明,相信所有的困難和挫折都是暫時的,下定決心,完成時代賦予的重任。

2勤勤懇懇做好班級工作,樹立教師良好形象

無愛不足以為師,非嚴不足以成器,少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”,就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。

腦勤,就是多觀察學生的言行舉止,研究不同學生的教育方法;口勤,就是與學生交朋友,與學生交談聊天,了解學生的家庭背景、性格品行;手勤,就是要及時將工作中的學習心得和感悟記錄下來并給予總結(jié)概括;腿勤,就是要深入家訪,掌握學生家庭環(huán)境的第一手情況,以便在施教時心中有數(shù)。

2.1班主任應有敏銳的觀察力,洞悉學生的學習動機

學生的學習動機是直接推動其積極學習的內(nèi)驅(qū)力,它是在學習需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,而學生的學習需要,則是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生大腦中的反映。對于同一個班的學生來說,相同的學習目的可能源于不同的學習動機,相同的學習動機也可能指向不同的學習目的。學生的學習動機,也受到個體心理發(fā)展的影響和制約,如學生的認知興趣(求知欲)、意志品質(zhì)、志向水平等非智力因素的制約和影響。學生的智力水平、心理需求、學業(yè)成績是一種存在,學生的家庭背景、經(jīng)濟狀況也是一種存在,作為交往者的班主任必須從這一客觀存在的實際出發(fā),洞悉不同學生的個體心理特征,了解不同學生的學習動機,才能在施教過程中,有的放矢地對學生進行思想教育。

2.2班主任要確立平等觀念,懂得學生的心理需求

同一班級的學生,各方面的差異是明顯的,這種差異是一種客觀存在,它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點,但絕不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據(jù)。從教育實踐來看,有的班主任,在與學生交往的過程中,對家庭經(jīng)濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業(yè)成績不一樣的學生,往往采取不平等待遇。這種不平等的交往方式,一方面極大地傷害了學生的自尊心和自信心;另一方面,也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上,不管處在哪個層面的學生,他們都有一個共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一視同仁地平等對待他們。因此,作為交往者,班主任必須平等地對待每個同學。這種平等,是一種人格的平等,它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者,班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐,必然會導致思想教育工作失敗。

2.3班主任要掌握心理衛(wèi)生知識,善于矯治學生的心病

青少年時期,學生正處于身心迅速發(fā)展階段,但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)展。從主觀方面來說,一方面,學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發(fā)展;另一方面,由于社會閱歷少,經(jīng)驗不足,自我認識和自我評價不成熟,對社會的認識和評價也往往比較膚淺。從客觀方面來說,在整個社會對教育的期望值越來越高的今天,父母總是對子女寄以厚望而不顧子女的實際情況,加之一些學生在班級里與同學缺乏有效的溝通,沒有被認同的感覺,缺少一個比較和諧、寬松的學習環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下,往往使學生處于一種高強度的心理負荷之中,日積月累,勢必使一部分學生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理,產(chǎn)生一種無法擺脫的心理障礙。俗話說,心病還得心藥醫(yī)。對于一些學生的心理疾病,作為交往者的班主任,只有了解學生心理疾病產(chǎn)生的原因,才能啟發(fā)、引導學生,使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié),幫助學生解開心頭之結(jié),恢復自我,找回自信,從而確定正確的行動方向。

3總結(jié)