怎樣上好低年級的口語交際課

精品文檔-下載后可編輯怎樣上好低年級的口語交際課口語交際是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z交際核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。葉圣陶頁曾對“語文”的含義，精辟地概述為“‘語文’者，口頭為‘語’，書面為‘文’也?！薄拔谋居谡Z”，口頭表達(dá)又是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。在信息高速發(fā)達(dá)的今天，如何迅速地相互交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感，口語交際越來越顯示其重要作用。

因此，小學(xué)語文教科書在每組的“積累運(yùn)用”中，都增設(shè)了“口語交際”的內(nèi)容，這對更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大的幫助。然而在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際不知道說什么，或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個(gè)性的語言來表達(dá)；有的老師干脆跳過不上或者簡單的三言兩語草草了事。其實(shí)，口語交際作為低年級語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么，小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)

興趣是最好的老師，要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生身心愉快，樂于思維，敢于表達(dá)。特別是低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，我們更應(yīng)該順應(yīng)兒童心理，巧妙地設(shè)計(jì)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，以調(diào)動學(xué)生口語交際的興趣。在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，我首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后又帶領(lǐng)學(xué)生去公園找春天。學(xué)生的興趣很高，用心去觀察，從而找到了春天。桃紅柳綠，草長鶯飛，百鳥爭鳴，泉水叮咚，無不給學(xué)生美的感受，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望。進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練也同樣要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，即一切要適合兒童年齡特征和心理需求。如《學(xué)會解釋》、《小小辯論會》內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。我們有了學(xué)生樂于說的內(nèi)容，還需要有樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓(xùn)練開啟學(xué)生的“話匣子”。經(jīng)常利用晨會課、課間十分鐘，讓學(xué)生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，來提高學(xué)生的參與度，無形中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。

二、鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于表達(dá)

有時(shí)學(xué)生想說但又不敢說，該怎么辦？這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)榻處煹膼凼情_啟學(xué)生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵(lì)，會使學(xué)生充滿信心。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師抓住學(xué)生想說的動機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會使學(xué)生的“話匣子”徹底打開。首先，必須消除學(xué)生“怕說錯(cuò)”的心理。為了讓學(xué)生敢說，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，我們要充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于表達(dá)

怎樣才能切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睂W(xué)生想說，有時(shí)不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個(gè)問題，教師必須指導(dǎo)方法，送給學(xué)生的一把鑰匙，規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際的能力。

（一）加強(qiáng)聽話訓(xùn)練，聽說結(jié)合

通過聽話訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。在聽記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個(gè)故事進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽話之前提出要求。比如聽句子時(shí)，要求學(xué)生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個(gè)詞的先后次序；（2）聽清楚幾個(gè)主要詞語之間用什么詞連接起來；（3）如果這句話比較復(fù)雜，由幾個(gè)小分句組成，那么還要聽清這段話中各個(gè)句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學(xué)生聽話的成績。既訓(xùn)練了學(xué)生的聽記能力，又促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識的形成。

（二）加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練

朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。學(xué)生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達(dá)賦予感彩，易于表情達(dá)意。

（三）看圖講述

圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學(xué)生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，然后展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維，把圖中內(nèi)容有條理地進(jìn)行具體描繪。

（四）激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蓖瑫r(shí)，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個(gè)方面。低年級兒童想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）學(xué)生互相點(diǎn)評，共同提高

當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法。這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力，從而提高口語交際能力。

口語交