2024年教育碩士《333教育綜合》考研題庫

第一部分教育學原理第1章教育學概述一、名詞解釋1《普通教育學》[華東師大2003研；首都師大2006研]答：《普通教育學》是“現(xiàn)代教育之父”赫爾巴特于1806年出版的一本教育專著。這本書是現(xiàn)代第一部系統(tǒng)的教育學專著，它的發(fā)表標志著教育學成為了一門獨立的學科。赫爾巴特在書中全面系統(tǒng)地闡述了自己的教育理論：由兒童的管理、教學和道德教育所構成的教育過程，興趣的多方面性，教學形式階段，教育性教學原則，由單純提示的教學、分析教學和綜合教學所構成的教學進程等。值得注意的是，《普通教育學》主要側重在倫理方面的探討，而在心理方面相對薄弱，這與赫爾巴特早期以倫理學為中心的學術活動是密切相關的。2調查研究法答：調查研究法是一種描述研究，是通過對原始材料的觀察，有目的、有計劃地搜集研究對象的材料，從而形成科學認識的一種研究方法。它是在一定的理論指導下，通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方法，搜集研究資料，從而對研究對象的現(xiàn)狀做出科學的分析和認識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。調查研究屬于經(jīng)驗性方法，在搜集科學事實，獲取經(jīng)驗材料的基礎上進行研究。它具有如下特點：①著重研究的是現(xiàn)實情況，因而區(qū)別于以過去發(fā)生的歷史事實為研究的歷史研究法。②搜集的是自然狀態(tài)下反映實際情況的材料，對研究對象不加任何干涉，從而區(qū)別于實驗研究法。二、簡答題1簡述教育學的發(fā)展歷程。[西南師大2003研、2004研]相關試題：①簡述教育學產(chǎn)生和發(fā)展的幾個階段。[北航2007研]②簡述教育學發(fā)展的歷史。[北郵2008研]答：教育學的發(fā)展歷程大致分為四個階段：（1）教育學的萌芽階段在奴隸社會和封建社會里，教育學處于萌芽階段，還沒有成為一門獨立的學科。這一時期以教育經(jīng)驗和不系統(tǒng)的教育思想為表征，教育學還與哲學、倫理學等結合在一起，尚未分化。古代的一些思想家、政治家的教育思想和教育經(jīng)驗，都混雜在他們的哲學著作或政治著作、語言記錄中。（2）教育學的獨立形態(tài)階段隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展和科學的進步，資產(chǎn)階級為了培養(yǎng)他們所需要的人才，在教育上提出了他們的主張，采取了一些新的措施。資產(chǎn)階級教育家為了闡明他們的教育主張，總結教育方面的經(jīng)驗，寫出了一些教育著作，出現(xiàn)了理論系統(tǒng)比較完整的教育家，教育學逐漸成為一門獨立的學科。這一時期，教育學以哲學、心理學、倫理學為基礎，形成自己的初步理論，并作為一門獨立的學科出現(xiàn)于大學講臺?？档隆⒑諣柊吞氐热嗽趯逃囊恍┗驹磉M行闡述的同時，對教育學的核心內容——教學法理論的發(fā)展做出了突出貢獻。這一時期，赫爾巴特的《普通教育學》標志著科學教育學的誕生。（3）教育學的多樣化發(fā)展階段隨著科學技術的發(fā)展，心理學、社會學、政治學等經(jīng)驗學科的興起對教育學發(fā)展起了巨大的作用。甚至一些自然學科，如數(shù)學、生物學等，也成為闡述教育理論的依據(jù)與前提。世界上出現(xiàn)了各種各樣的教育學理論和思潮，打破了傳統(tǒng)教育學一統(tǒng)天下的局面，不同的理論流派在相互對峙中逐漸發(fā)展，并形成了眾多門類。教育科學如實驗教育學、實用主義教育學等迅速地發(fā)展起來。（4）教育學的理論深化階段自20世紀50年代以來，各國的教育學在不同的思想體系指導下都有了新的發(fā)展，在理論上都進一步深化，出現(xiàn)了眾多的教育分支學科。教育學科的分化成為當代教育學發(fā)展的主流，與此同時，研究者更多的對教育學本身進行反思。總之，教育學發(fā)展過程中存在著“源”與“流”的關系問題。教育學發(fā)展的“源”在教育實踐。教育實踐不僅是教育理論的源泉，而且是檢驗教育理論正確與否的標準。教育學是在實踐和理論相互作用、不斷反復中螺旋式上升和發(fā)展著的。2簡述形式教育論和實質教育論的基本觀點。[北航2007研]相關試題：名詞解釋：①形式教育與實質教育[北師大2001、2004研；武漢理工大學2006研]；②形式教育論[北航2008研]答：從17世紀以后就出現(xiàn)了以傳授知識為主還是以發(fā)展智力為主的認識分歧，形成所謂的“形式教育論”和“實質教育論”之爭?！靶问浇逃摗焙汀皩嵸|教育論”的基本觀點如下所述：（1）“形式教育論”的基本觀點“形式教育論”起源于古希臘，縱貫整個中世紀，形成于17世紀，盛行于18～19世紀，衰落于20世紀。這一派因重視研究形式的學科而得名，它的主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊，主要觀點是：①教育的目的在于發(fā)展學生的各種官能或能力。②形式學科（如希臘文、拉丁文、數(shù)學、邏輯學等）或古典人文課程最有發(fā)展價值。③教學原則、方法以學生心理官能的內在發(fā)展秩序為依據(jù)。（2）“實質教育論”的基本觀點“實質教育論”起源于古希臘和古羅馬，在中世紀受壓制，形成于18世紀，興盛于19世紀，20世紀初衰落。實質教育因重視自然科學和實用知識而得名，其主要代表人物是赫胥黎和斯賓塞，主要觀點是：①教育的目的是向學生傳授與生活相關的廣泛知識。②與人類的世俗生活密切相關的實質學科（如物理、化學、天文、地理、法律）或實科課程最有價值。③教學原則與方法應適應兒童身心發(fā)展規(guī)律，是愉快的和有效的。（3）對“形式教育論”和“實質教育論”的評價“形式教育論”和“實質教育論”各有自己的哲學、心理學及社會基礎，因而各有合理與偏頗之處。這兩種理論都將掌握知識與發(fā)展智力對立起來，都具有各自的片面性。形式教育把思維的內容和形式割裂開來，錯誤地認為形式可以離開內容而得到發(fā)展，片面強調智力訓練而輕視掌握學科知識，使學生得不到應有的教育和應得到的系統(tǒng)科學知識。實質教育的片面性在于對發(fā)展智力的任務認識不足，看不到知識與智力的區(qū)別，錯誤地認為掌握了知識，智力會自然而然地得到發(fā)展，對智力發(fā)展采取自發(fā)、放任自流的態(tài)度。在教學中，掌握知識與發(fā)展智力的關系的爭論一直延續(xù)了幾個世紀，直到現(xiàn)代才開始走上相互融合的道路。3作為一門獨立學科的教育學至少要回答哪些基本問題？[華東理工2006研]答：教育學是研究教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律的學科，是從總結教育實踐經(jīng)驗的過程中逐漸形成理論，經(jīng)過長期積累而發(fā)展起來的。作為一門獨立學科的教育學至少要回答以下幾個基本問題：（1）教育的本質問題。所謂教育的本質，是指教育的內在要素之間的根本聯(lián)系和教育作為一種社會活動區(qū)別于其他社會活動的根本特征。教育的本質特點是客觀存在的，但對教育本質的認識由于人的立場觀點不同而存在差異。（2）教育的功能問題。教育的功能是指教育對整個社會系統(tǒng)的維持和發(fā)展所產(chǎn)生的作用和影響，主要涵蓋人的發(fā)展和社會發(fā)展兩個方面。（3）教育與社會發(fā)展以及兒童身心發(fā)展的關系問題。教育作為整個社會的一部分，與社會政治、經(jīng)濟以及其他方面是密切相關的。與此同時，教育作為影響兒童身心發(fā)展的重要外部條件，與兒童身心的發(fā)展也是緊密相連的。（4）教育的目的問題。教育目的是培養(yǎng)人的總目標，是把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會角色和具有什么樣素質的根本性問題，是教育實踐活動的出發(fā)點。因此，這也是獨立形態(tài)的教育學要研究的基本問題之一。（5）教育制度和管理的問題。教育制度是指一個國家中各種教育機構的體系，包括學校制度（即學制）和管理學校的教育行政機構體系。教育制度是一定社會歷史階段的產(chǎn)物，受一定社會的政治、經(jīng)濟、文化影響和學生身心發(fā)展特點的制約。（6）教師和學生的關系方面的問題。教師和學生作為教育者和受教育者，其關系到底是以教師為主導，以學生為主體，還是雙主體。這個問題也是獨立的教育學必須作出回答的問題。除了以上基本問題以外，作為獨立形態(tài)的教育學還應該對教育教學的方式方法、模式以及途徑等問題進行探討。4怎樣運用歷史法、調查法、實驗法去研究教育問題？答：歷史法、調查法、實驗法是常用的教育學的研究方法，運用它們研究教育問題的具體操作如下：（1）運用歷史法研究教育問題教育是一種社會現(xiàn)象，要了解教育的某一問題，探索教育發(fā)展的規(guī)律，總結學校和教師的教學經(jīng)驗，都需要運用歷史法進行研究。歷史法研究教育問題的步驟為：①搜集有關問題的史料，史料包括文字的和非文字的兩種。②鑒別史料，在研究問題時，對搜集到的教育史料進行鑒別，去偽存真。③分類史料，按照不同的方式對史料分類，以便于問題的研究。（2）運用調查法研究教育問題的方法教育調查是了解教育情況、研究教育問題的基本方法。在運用調查法研究教育問題時，要確定好調查的目的，選擇適當?shù)恼{查對象，擬出調查提綱，計劃好調查的步驟和方法。調查的方法是多種多樣的，經(jīng)常采用的是觀察、談話、問卷、查閱學生作業(yè)和教育文件資料。（3）運用實驗法研究教育問題的方法實驗法是教育科學的一種重要研究方法，教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設想，創(chuàng)設某種環(huán)境，控制一定條件，所進行的一種教育實踐活動。教育實驗法一般分為三種：單組實驗法、等組實驗法和循環(huán)實驗法。教育上的實驗，在實驗前應進行周密地考慮，精心設計，制定出周詳?shù)姆桨福M行科學的預測和假定。5簡述教育學的產(chǎn)生與發(fā)展。答：（1）教育學的萌芽階段在奴隸社會和封建社會里，教育學處于萌芽階段，還沒有成為一門獨立的學科。在教育學的萌芽期，對教育問題的研究已經(jīng)開始，但研究還不是很完整。所謂研究，實際上只是對教育經(jīng)驗的總結或是對教育事實的記述、描繪，研究成果則常見于哲學、政治著作中。萌芽期的主要特征：教育學尚未形成獨立的形態(tài)，還沒有從哲學、政治學、倫理學中分化出來。（2）教育學的獨立形態(tài)階段資產(chǎn)階級教育家為了闡明他們的教育主張，總結了教育方面的經(jīng)驗，寫出了一些教育著作，出現(xiàn)了體系比較完整的教育家，教育學逐漸成了一門獨立的學科。①教育學獨立的條件a．前人教育經(jīng)驗的總結和教育知識的豐富積淀；b．17～19世紀教育實踐，特別是師范教育發(fā)展的客觀需要；c．近代以來科學分類發(fā)展的總趨勢和一般科學方法論的確立；d．近代一些著名學者和教育家們的不懈努力。②教育學獨立的標志a．研究對象方面，教育問題成為一個專門的研究領域；b．使用的概念和范疇方面，形成了專門反映教育本質和規(guī)律的教育概念、范疇以及概念和范疇的體系；c．研究方法方面，有了“科學的”研究方法；d．研究結果方面，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作；e．組織機構方面，出現(xiàn)了專門的教育研究機構。③教育學獨立時期的標志性著作a．英國學者培根在《論科學的價值和發(fā)展》（1623）一文中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出；b．捷克教育家夸美紐斯出版了近代第一本系統(tǒng)的教育學著作《大教學論》（1632）；c．英國哲學家洛克出版了《教育漫話》（1693），提出了完整的“紳士教育”理論；d．法國思想家盧梭出版了《愛彌兒》（1762），表達了資產(chǎn)階級教育思想；e．德國哲學家康德在《康德論教育》（1803）一書中明確提出，“教育的方法必須成為一種科學”和“教育實驗”的主張；f．瑞士教育家裴斯泰洛齊寫作《林哈德和葛篤德》（1781～1787），提出“使人類教育心理學化”的主張；g．德國心理學家和教育學家赫爾巴特被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”，他的《普通教育學》（1806）被公認為是第一本現(xiàn)代教育學著作。（3）教育學的發(fā)展多樣化階段隨著科學技術的發(fā)展，心理學、社會學、法律學等經(jīng)驗學科逐漸興起。教育學不僅從這些學科吸取有關的研究成果，還利用這些學科的研究方法取向研究教育問題，使教育學向實證的社會科學轉化。自19世紀50年代以來，由于人們所處的社會條件不同，所運用的研究方法不同，出現(xiàn)了各種各樣的教育學，并形成了許多門類。下面是這個時期最著名和影響較大的幾本教育著作：①1861年英國資產(chǎn)階級思想家、社會學家斯賓塞出版的《教學論》。②1903年德國教育家拉伊出版的《實驗教育學》。③1916年美國實用主義教育學說的創(chuàng)始人杜威出版的《民主主義與教育》。④1939年蘇聯(lián)的凱洛夫出版的由他主編的《教育學》。⑤1930年我國的楊賢江出版的《新教育大綱》。（4）教育學的理論深化階段自20世紀50年代以來，各國的教育學在不同的思想體系指導下，都有新的發(fā)展，在理論上都深化一步，出現(xiàn)了幾本有代表性的教育著作：①1956年美國心理學家布盧姆制定出的《教育目標的分類系統(tǒng)》。②1963年美國的教育心理學家布魯納發(fā)表的《教育過程》。③1975年蘇聯(lián)心理學家、教育家贊科夫出版的《教學與發(fā)展》。④1972年以來，蘇聯(lián)連續(xù)出版的巴班斯基的幾本系列著作《教學過程最優(yōu)化》。三、論述題請談談你對學習教育學的認識。答：我認為學習教育學具有很重要的意義，同時，學習教育學也需要掌握正確的方法。具體分析如下：（1）學習教育學的意義①學習教育學是為了指導教育的實踐。教育學是教育實踐的高度概括和科學的抽象，它是教育實踐深刻的、正確的、完整的反映。因而，它對于教育實踐具有指導作用。②學習教育學又為學習其它的教育學科課程打下基礎。教育學作為教育學科中的基礎課，它反映了教育現(xiàn)象中最基本最本質的東西，并對教育這種矛盾運動的基本規(guī)律作出了概括和總結。只有以這種基本規(guī)律作為指導，才能更好地深入研究和理解其它教育學科的課程。并且使人們在教育學科不斷發(fā)展的新形勢下，因為有了基礎理論的武裝，而更善于解決新問題，吸取新知識，掌握新方法，在從事實際工作和學習新的學科方面，有著更大的發(fā)展?jié)摿?。③學習教育學還將使人們逐步學會對教育的現(xiàn)象和實踐作出科學的分析，逐步學會把教育的實際經(jīng)驗提到應有的理論高度，為發(fā)展適合于我國國情的馬克思主義教育學，從事創(chuàng)造性勞動，作好必要的準備。（2）學習教育學的方法①學習教育學首先要處理好理論與實際的關系學習教育學，就應當把主要精力放在認真鉆