部編人教版四年級上冊語文 第25課 王戎不取道旁李 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔25王戎不取道旁李（教案）教學目標1.認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。（教學重點）4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。學習王戎善于思考，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷的可貴品質。教學準備課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ談話導入，讀懂課題1.導入新課。課件出示單元篇章頁。師：同學們都喜歡看歷史經典故事嗎？說說你看過哪些歷史經典故事。（指名回答）師：本單元，老師也給大家?guī)砹藥讉€非常好看的歷史經典故事。這節(jié)課，讓我們一起走進《王戎不取道旁李》，看看從中能受到什么啟示吧！（板書課題：王戎不取道旁李）2.識記“戎”字。（1）指導識字：“戎”是會意字，“戈”代表兵器，“”代表鎧甲，兩部分合在一起指武器。（2）指導書寫“戎”字：書寫斜鉤時要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個撇畫要寫出區(qū)別，左邊是豎撇，右邊是斜撇，要寫出鋒芒。（3）學生練寫。3.請結合注釋說一說王戎是誰。課件出示王戎簡介。4.課件出示《世說新語》，學生交流。這本書中有一千多個文言小故事，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，其中關于王戎的故事有好幾個呢!5.讀懂課題：王戎不取道旁李。（1）引導提問：你能通過課題說一說這篇文章講了一個什么故事嗎？（2）學生交流，教師相機。：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，“取”的意思是“摘”。課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。（3）小結：把關鍵字詞的意思弄明白，就能知道課題的意思，還能猜到課文大概講了什么故事?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)重在引導學生鞏固“結合注釋”“抓關鍵字詞”等學習文言文的方法。簡介《世說新語》，有助于激發(fā)學生讀文言文的興趣。Ⅱ初讀課文，識記生字1.初讀課文，讀準字音，提示多音字“折”的讀音。“折”在“折騰”中讀“zhē”，而在“看道邊李樹多子折枝”中應該讀“zhé”。2.識記生字。（1）讀準字音。課件出示：戎、嘗、諸、競、唯。①指名讀，全班齊讀?！ね跞制邭q，嘗與諸小兒游?！ぶT兒競走取之，唯戎不動。②指名讀句子，全班齊讀。（2）對比學習，指導書寫。①對比學習：“競”和“竟”是同音字，都讀“jìng”。竟：終了；表示出乎意料等，組詞“竟然”。競：比賽，互相爭勝，組詞“競爭、競選、競相開放”。②課件出示生字書寫演示，重點指導“嘗、競、諸”。嘗：“云”的第二橫要寫得舒展，與黨字頭大致同寬。競：“立”的第二橫要寫得舒展，“兒”的豎彎鉤要向外延伸。諸：左窄右寬，右邊的撇要寫得舒展，與言字旁的提相穿插。③學生練習寫這幾個字。3.學生讀課文，讀好停頓。（1）指名讀課文，注意讀好停頓。（2）重點指導“看道邊李樹多子折枝”這一句的停頓。①“折枝”是什么意思？——指樹枝被壓彎了。②是什么把樹枝壓彎了？（李子）③引導學生讀好語意停頓“看道邊李樹/多子折枝”。4.熟讀課文。（1）教師范讀課文，引導學生對比自己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。（2）自由讀課文，讀給同桌聽。（3）男女生比賽讀。（4）全班齊讀。【設計意圖】采用多種形式的朗讀，目的是讓學生的朗讀真正做到正確流利。教師的范讀節(jié)奏鮮明、音韻優(yōu)美，有利于激發(fā)學生學習文言文的興趣，較好地把握朗讀文言文的節(jié)奏，在朗讀中感受文言文的魅力。Ⅲ讀懂課文，練習講故事1.結合注釋，交流文意。2.指名交流每句話的意思，教師相機。（1）課件出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。①引導提問：“嘗”在本課中的意思是什么？借助課后注釋，知道“嘗”是“曾經”的意思。②引導學生聯(lián)系上下文猜一猜“諸”的意思?！爸T”是“眾，許多”的意思。③這句話的意思：王戎七歲的時候，曾經與許多小朋友一起出去游玩。（2）課件出示：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。：三年級學《守株待兔》的時候，我們知道古文中“走”是“跑”的意思；我們現(xiàn)在說的“走”，在古文中用“行”來表示，所以現(xiàn)在常常說“行走”。文中的“競走”指爭著跑過去，在文言文中是兩個詞，發(fā)展到現(xiàn)在變成了一個詞，成了體育項目的名稱。這句話的意思：他們看見路邊有一棵李樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。（3）“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？課件出示：①諸兒競走取之。②取之，信然。：這兩個“之”在文中都是指“李子”。句②的意思：大家摘下李子一嘗，的確如此。課件出示：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！保骸叭藛栔敝械摹爸敝傅氖峭跞植蝗フ钭舆@件事。這句話的意思：有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！薄驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)重在進一步引導學生鞏固結合注釋、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經驗理解句意等學習文言文的方法，為后面講述故事做好鋪墊。3.結合注釋，用自己的話說說這個故事。（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游。提問：王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象，嘗試說一說?。鹤矫圆亍⑴郎?、打陀螺、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……過渡：正當王戎和小朋友們玩得高興的時候，他們又看到了什么？（2）看道邊李樹多子折枝。提問：這棵李樹長在哪里？你看到了一棵怎樣的李樹？：路邊。李樹上長著許多沉甸甸的李子，把樹枝都壓彎了。（板書：起因：道邊李樹多子折枝）（3）諸兒競走取之，唯戎不動。提問：①在這場景中，王戎與諸小兒有何不同？：小朋友們都爭著跑過去摘李子，只有王戎沒有這么做。②諸小兒去摘李子的時候，會說些什么？動作是怎樣的？指名用自己的話講一講想到的情景。：小朋友們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來：“好多李子！”他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團。（板書：經過諸兒競走取之唯戎不動）過渡：王戎為什么不去摘李子呢？我們往下看。（4）人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！碧釂枺孩傩∨笥褌儠趺磫柾跞郑浚耗阍趺床蝗フ钭?？你不想吃李子嗎？為什么只有你站在這兒不動？……②王戎怎么知道李子是苦的？他去嘗了嗎？他是怎么想的？：李子如果是甜的，早就被摘光了。（5）取之，信然。提問：李子究竟苦不苦？引導學生結合注釋，說說故事的結局。（板書：結果：果為苦李）想一想：諸小兒嘗了苦李，會對王戎說什么？演一演：把諸小兒品嘗苦李的情景表演出來。（6）學生用自己的話講故事。要求：①用自己的話把故事講完整；想象人物之間的對話，把想到的內容加進去。②學生小組內練習，全班展示交流。Ⅳ交流啟示1.導入：好的東西，肯定會為人所知。如果你們在野外看到這樣的果子，會怎樣做？2.引導學生討論王戎的做法。（1）王戎為什么不像其他人一樣也去摘李子呢？故事中是怎樣說的？預設：樹在道邊而多子，此必苦李。（2）哪個字說明王戎很自信？預設：必。（3）王戎的推斷是否正確？結果如何？預設：他的推斷很正確。結果正如他所料，李子是苦的。3.全班再次交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預設：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。如今李子壓彎了樹枝，行人視而不見，如果不是苦李，就不會有這種情況。4.你覺得王戎是一個怎樣的人？王戎是一個善于觀察生活，善于冷靜分析的人。（板書：仔細觀察善于動腦推理判斷）5.拓展：讀了這個故事，你聯(lián)想到了誰？預設：砸缸的司馬光、稱象的曹沖。Ⅴ背誦課文1.抄寫下面的句子，盡量寫美觀，有一定的速度。（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游。（2）諸兒競走取之，唯戎不動。2.學生練習背誦，組內展示?！驹O計意圖】引導學生感受了文言文語言簡練的魅力之后，讓學生抄寫、背誦文言文，以增強其文化積淀。3.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關內容。（2）建議完成中的練習題。板書設計王戎不取道旁李仔細觀察善于動腦推理判斷起因：道邊李樹多子折枝經過諸兒競走取之唯戎不動結果：果為苦李教學反思成功之處：在教學中引導學生結合課下注釋理解詞語，聯(lián)系學過的文言文理解詞語，用自己的話講述故事，和語文要素緊密地結合在一起。不足之處：課堂容量略顯不足，有一部分學生積極性不高。在學生朗讀時，用了許多方法，比如范讀、齊聲讀，但是學生的朗讀還是不夠到位，今后有待改進。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔26西門豹治鄴（教案）教學目標1.認識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等15個字，會寫“管理、人煙”等12個詞語。2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內容。（教學重點）3.抓住描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受其智慧。（教學重點）4.編寫課本劇。教學準備課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等15個字，會寫“管理、人煙”等12個詞語。2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。3.抓住描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受其智慧。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ課題入手，激發(fā)興趣1.談話引入，導入新課：同學們，上課前我們先來互相認識一下好嗎？自我介紹：很高興認識大家，我姓×名叫××。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？（指幾名學生自我介紹）原來我們的姓名都有一個相同的地方，就是我們的姓都是一個字。下面我們來認識一個古代的人，他的姓是復姓——西門?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境談話引入，可以讓學生與老師拉近距離，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓學生能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。2.板書課題，齊讀課題，指名說說課題的意思。（1）簡介西門豹：西門豹，復姓西門，名豹。戰(zhàn)國時期魏國人，歷史上著名的政治家、水利家。（2）提問：比較25、26這兩篇課文的課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？：兩篇課文都是以主要人物和主要事件為題。3.朗讀課文，回答問題。（1）說說西門豹是一個怎樣的人。：充滿正義，機智，有計謀。（2）識記“豹”字。①讀準字音。②指導書寫：“豸”撇較多，上面的兩撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。③學生練習書寫?！驹O計意圖】引導學生說說課題的意思，并通過與前一篇課文的課題進行比較，可以幫助學生鞏固題目有時能提示文章的主要內容這一方法的認知。交流對西門豹的印象，重在檢測學生的預習情況，為后續(xù)環(huán)節(jié)中感受西門豹的智慧奠定基礎。Ⅱ初讀課文，整體感知1.默讀課文，圈畫生字詞。2.學生自讀課文，教師指導。3.檢查生字詞，指導書寫。bàoqǔxíwūshēnhàn西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱túdiàokēzáogài徒弟提心吊膽磕頭開鑿灌溉（1）學生自讀，教師。①“紳”是翹舌音；“鑿”是平舌音；“溉”的聲母是“ɡ”，不是“k”。②注意聲母易讀錯：娶（qǔ）徒（tú）③“溉”的部首是三點水，結合課文“莊稼得到灌溉”可知，“灌溉”就是用水澆地。④“旱”由日字頭和聲旁“干”組成，意思是長時間沒有降水或降水太少。（2）指導重點生字書寫。派：右半部分的筆順為：撇、撇、撇、豎提、撇、捺。撇畫要寫出不同的長短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚。娶：上緊下松，“耳”的最后一橫變成提，女字底的長橫要寫舒展。（3）學生練寫。4.梳理情節(jié)，把握主要內容。（1）提問：文中主要寫了哪些人物？預設：西門豹、老大爺、巫婆、官紳和老百姓。（2）回顧課文，想一想人物之間發(fā)生了什么事。學生交流，相互補充。預設1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。預設2：西門豹狠狠地懲治了禍害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。預設3：西門豹帶領老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。（3）讀課后第一題，引導學生用小標簽的形式提取文章的主要內容。（摸清鄴縣底細）→（懲治巫婆和官紳）→興修水利（4）學生自主練習，在組內交流，全班展示。教師相機指導：根據(jù)文中講述的關鍵事件，課文可以分為三個部分：（板書）摸清鄴縣底細；懲治巫婆和官紳；興修水利。（5）啟發(fā)思考：你能將三個部分連起來，說說本文的主要內容嗎？指名交流，教師相機，幫助學生表達通順。預設：西門豹在治理鄴縣時，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由騙取老百姓錢財。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領老百姓興修水利，灌溉田地?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)借助生字詞梳理文中主要人物，利用課后練習題引導學生在梳理主要人物和主要事件的過程中，進一步鞏固把握課文主要內容的方法，同時幫助學生明晰故事結構，為簡要復述奠定基礎。Ⅲ朗讀對話，體會妙處1.學習故事起因部分西門豹與老大爺?shù)膶υ挕＃?）自由讀，同桌之間互換角色讀。（2）指名讀，同桌對讀，集體展示。①老大爺說:“都是河神娶媳婦給鬧的?！币粋€“鬧”字表現(xiàn)了“河神娶媳婦”的危害之大，也表明了當?shù)厝藢Υ耸碌臒o可奈何。從中我們也可以看出當?shù)乩习傩蘸苊孕牛瑢由袢⑾眿D的事并沒有懷疑。②老大爺說:“哪家有年輕的女孩,巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了,沒錢的只好眼睜睜地看著女孩被他們拉走。”“眼睜睜”寫出了當?shù)乩习傩赵诿孕潘枷氲拿杀魏臀灼?、官紳的欺壓下的無奈處境。（3）引導提問：西門豹提問的特點是什么？老大爺回答的特點是什么？：西門豹問得簡潔，老大爺答得詳細。（4）作者這樣寫故事起因的意圖是什么？：不煩瑣敘事，以簡潔生動的對話揭示故事的起因，顯得清楚明白，簡潔干凈，讀者有興趣讀。（5）再讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?，品評語言描寫的準確性。①“都是河神娶媳婦給鬧的。”這樣的話符合老大爺?shù)恼Z言特點，通俗易懂。②“硬逼著老百姓出錢”，從“硬逼”這個詞語可以看出老百姓的憤怒和無奈。③“把女孩打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩一起沉下去了?！薄捌⒏?、沉”等表示動作的詞，運用準確且不重復。2.學習西門豹與巫婆、官紳的對話。學生默讀事情的經過部分，思考：你看出西門豹懲治巫婆與官紳的計策了嗎？請用一個有意思的短語來概括。（1）小組內交流。預設：不動聲色懲治惡人。（2）引導提問：西門豹懲治惡人經歷了哪幾個階段？預設：第一階段：西門豹說：“把新娘領來讓我看看?！币孕履锊黄翞橛删认铝斯媚铩５诙A段：假裝客氣，“麻煩”巫婆去跟河神說要重選漂亮的，讓衛(wèi)士把巫婆投進了漳河。第三階段：西門豹讓官紳頭子去催巫婆，把官紳頭子也投下了漳河。3.提問：對話描寫在寫一件事情當中，有什么樣的作用？：以對話推動故事情節(jié)，讓事件更生動，更能吸引讀者。4.細讀文段，感受西門豹計策的巧妙之處。（1）西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！币龑伎迹何鏖T豹為什么這么說？：西門豹在摸清底細的同時，懲治惡人的計劃就已經形成了，之所以這樣說，是為了防止打草驚蛇。他的整個計劃安排得很周密。（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”①引導思考：這句話中有一個詞特別有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（麻煩）②引導學生刪詞、比較體會：自己試著刪掉“麻煩”讀一讀，有什么感受？把“麻煩”送回句中再讀讀，談談感受。現(xiàn)在明白這句話妙在哪里了嗎？預設1：西門豹把巫婆和官紳投進漳河，說話的時候用了詞語“麻煩”，表面上很客氣，其實他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。預設2：“麻煩”二字綿里藏針，這些人干了那么多的壞事，惡果終于落到了自己的頭上，這就叫“以其人之道，還治其人之身”。（3）引導提問：西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的？：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河神娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水。（4）提問：西門豹為什么不直接告訴老百姓真相？這樣做有何巧妙之處？：西門豹要讓老百姓親眼看到事實的真相。這樣才能更好地破除迷信，發(fā)動老百姓興修水利?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)教學圍繞本課時的學習重點，梳理關鍵信息，意在提升學生的理解能力；引導學生運用聯(lián)系上下文等方法了解西門豹計策的妙處，意在培養(yǎng)學生的分析與評價能力。Ⅳ小結本課，布置作業(yè)1.引導學生小結本課的學習收獲。2.課后作業(yè)：（1）將課文多讀幾遍，熟悉故事內容。（2）抄寫本課詞語。（3）建議完成第1課時的練習題。

第二課時課時目標1.能抓住課文的主要內容，適當省略其他內容，練習簡要復述。2.編寫課本劇。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ梳理方法，練習復述1.引導學生閱讀語文園地里“交流平臺”中的方法。復述時要抓住課文的主要內容，對于其他內容可以適當省略。（板書：抓住主要內容省略無關內容）2.根據(jù)關鍵事件，課文可以分為三個部分：①摸清鄴縣底細；②懲治巫婆和官紳；③興修水利。3.引導思考：課文的三個部分，哪個部分能省略？哪個部分應該復述得詳細一些？哪個部分可以復述得簡潔一些？：“懲治巫婆和官紳”是主要內容，要復述得詳細一些；“摸清鄴縣底細”和“興修水利”可以適當刪減。4.學習適當刪減，練習復述“摸清鄴縣底細”。（1）引導提問：老大爺?shù)乃拇位卮鸢四男┬畔?？①年年給河神娶媳婦；②巫婆、官紳硬逼老百姓出錢；③送新娘的情景；④人們外逃；⑤年年干旱。（2）想一想，簡要復述這部分內容，為了讓別人聽得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減？預設1：“巫婆、官紳硬逼老百姓出錢”和“人們外逃”不能省略。預設2：“送新娘的情景”要保留，因為后面西門豹用這個方法懲治了壞人。預設3：“新娘順著河水漂的過程”可以刪減。（板書：適當刪減不重要內容）（3）練習復述“摸清鄴縣底細”。預設：西門豹剛到鄴縣上任時，看到這里田地荒蕪，人煙稀少，就找來一位老大爺了解情況，于是得知了此地的巫婆和官紳通過給河神娶媳婦斂財，殘害年輕女孩的事。5.練習復述“懲治巫婆和官紳”。（1）“懲治巫婆和官紳”是主要內容，復述時要講得詳細些，還記得三年級學過的復述方法嗎？預設1：要說清楚事情的整個經過。預設2：要說清楚主要人物的表現(xiàn)。（2）想象畫面，分小組練習。（3）練習復述“懲治巫婆和官紳”。預設：西門豹在河神娶媳婦時去了現(xiàn)場，將計就計懲治了巫婆和官紳頭子。官紳們都非常害怕，老百姓也明白自己上當受騙了，不再相信河神娶媳婦的鬼話。（4）小結：簡要復述時，可以把故事最重要的部分復述得詳細一些，讓別人聽清楚故事的經過，對人物有比較深刻的印象。（板書：懲治步驟說明白人物表現(xiàn)說清楚）【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生如何恰當取舍，知道簡要復述不能刪減重要內容，否則會影響故事的完整與連貫。6.學生練習簡要復述全文。（1）教師利用板書，引導學生回顧提煉出的簡要復述的方法。（2）在小組內練習簡要復述全文。（3）請2~3名學生在全班進行展示，引導學生進行評議?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)教學緊扣“交流平臺”歸納的簡要復述的方法，創(chuàng)設的任務情境可以激發(fā)學生復述的興趣。Ⅱ編寫課本劇1.請學生讀課后“閱