部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第26課 好的故事 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔好的故事導(dǎo)入。師:(出示投影,一組照片)今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)好的故事,我的故事從一條老街開(kāi)始。老街上有一家歷史悠久的小酒店,有一間名叫跨湖的書(shū)院,有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老街的旁邊是一條寬闊的河,對(duì)岸也都是老房子。老街的出口是一座橋,站在橋上眺望,可以望見(jiàn)遠(yuǎn)處的亭子,傳說(shuō)站在這個(gè)亭子上可以望見(jiàn)遠(yuǎn)處的大海。出了老街向右轉(zhuǎn),寬闊的河道一直陪伴在馬路邊,河上有橋,河邊有塔,還有廣袤的田野,河上有金色的倒影。最后我到了這里。請(qǐng)問(wèn),有誰(shuí)知道我的行走路線?生1:蘭亭。

師:沒(méi)錯(cuò),終點(diǎn)是蘭亭。那前面呢?

生2:前面我感覺(jué)是鑒湖。

師:沒(méi)錯(cuò),紹興的每一條河流都是鑒湖,可惜還是沒(méi)有具體路線。

(學(xué)生都面露迷惘的神色)

師:太遺憾了。我們身處象牙塔,卻忽略了很多身邊的美景。這條老街就是我們一中前面的偏門(mén)老街。(學(xué)生作恍然大悟狀)出了老街往右拐的馬路叫“山陰路”,沿著“山陰路”一直往前走,經(jīng)過(guò)婁宮鎮(zhèn),最后到達(dá)蘭亭。這就是我的“好的故事”,這也是魯迅先生的“好的故事”。在先生的日記里,我找到了這樣一條記載:

(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭,又游禹陵,歸路經(jīng)東郭門(mén)登陸,步歸”。――《魯迅日記》)

師:我們剛才領(lǐng)略的就是當(dāng)年先生的行船路線。今天,讓我們一起感知先生的《好的故事》。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。

二、初品課文。

師:請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次細(xì)細(xì)品讀課文,注意其中的字詞。

(默讀3分鐘左右)

師:我們先來(lái)解決一下課文的字詞問(wèn)題。

(請(qǐng)一組學(xué)生逐一朗讀,糾正錯(cuò)誤)

師:我們常常說(shuō),看人有第一印象,其實(shí)看文也是一樣的。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),你對(duì)《好的故事》的第一印象是怎樣的?

生3:給我的第一印象就是,他寫(xiě)的景物很美。他寫(xiě)到的烏桕啊、野花啊,都寫(xiě)得很美麗,同時(shí)也很細(xì)膩。

師:又美麗又細(xì)膩,這是你對(duì)“好的故事”的第一印象。

生4:我的第一感覺(jué)這是一篇很悠閑的小品文。

生5:我的第一印象是這篇文章很有一種畫(huà)面感,在讀的時(shí)候腦子里會(huì)印出這個(gè)畫(huà)面。但同時(shí),我也看不懂他為什么要這么寫(xiě)。

師:那可以問(wèn)問(wèn)前面兩位同學(xué)為什么這么寫(xiě),他們都說(shuō)了,這文章很美,很悠閑之類(lèi)的。

(生3、生4搖頭)

師:原來(lái)你們也不是很懂。我想告訴大家,其實(shí)這篇貌似又美又悠閑的文章,看不懂是正常的,你要一下子能看懂,那反而是不正常的。因?yàn)樗x自魯迅先生的《野草》散文集。我們都知道《野草》是非常難讀的。但總的來(lái)說(shuō),《好的故事》可以給我們留下一個(gè)比較亮、比較美的感性的印象。

三、細(xì)品課文。

師:我們可以先來(lái)看看,魯迅先生寫(xiě)“好的故事”主要集中在哪幾節(jié)?

生6:從第三節(jié)到第八節(jié),“現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了,美麗,幽雅,有趣,而且分明”。

師:那么,不知道大家有沒(méi)有看出來(lái),所謂的“好的故事”不過(guò)是魯迅先生的一個(gè)夢(mèng)。(“夢(mèng)”字由學(xué)生與教師共同說(shuō)出)先生從“昏沉的夜”開(kāi)始,做了一個(gè)夢(mèng),最后又回到了“昏沉的夜”。這就是整篇《好的故事》的結(jié)構(gòu),這樣的圓形結(jié)構(gòu),讓我想到了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的另一篇課文。

生(眾):《荷塘月色》。

師:這個(gè)《好的故事》是魯迅先生的“好的故事”,你覺(jué)得它與一般的“好的故事”有沒(méi)有不一樣的地方?

生7:我覺(jué)得魯迅先生的“好的故事”好像并沒(méi)有具體的情節(jié)。他只是把他所經(jīng)過(guò)的地方繪成一幅圖畫(huà),而這個(gè)“好的故事”就在這幅圖畫(huà)里面。

師:畫(huà)面感很強(qiáng),但是沒(méi)有具體的情節(jié)。還有其他特殊的地方嗎?比如,這個(gè)畫(huà)面都以一種怎樣的形式呈現(xiàn)?如果你去寫(xiě)山陰道邊的景物你會(huì)怎么寫(xiě)?現(xiàn)在先生是怎么寫(xiě)?

生8:我可能會(huì)用一些比較長(zhǎng)的句子,會(huì)用一些修辭,比如比喻什么的。而先生好像就用一些詞語(yǔ),感覺(jué)就像是把一些意象拼起來(lái),像詩(shī)一樣。

師:意象的拼接。這個(gè)說(shuō)法好。除了意象的拼接之外,我們可以看看,這些烏桕、新禾、野花、雞、狗、叢樹(shù)、枯樹(shù)、茅屋、塔和伽藍(lán)等等,都以一種怎樣的形式呈現(xiàn)?

生(眾):倒影。

師:這一點(diǎn)非常特殊。如果我去寫(xiě)山陰道上的景物,可能我也沒(méi)有具體的情節(jié),可能我也只是一些意象的拼接,可是我會(huì)不會(huì)把所有山陰道上的景物都放到倒影中去寫(xiě)?也許,這是屬于魯迅非常獨(dú)特的地方。所以,我覺(jué)得,這個(gè)“倒影”倒是一個(gè)非常值得討論的東西。

我們不妨來(lái)看看,這個(gè)“倒影”究竟有哪些獨(dú)特之處。魯迅先生寫(xiě)景的段落主要集中在第五節(jié)和第七節(jié),我們就把第五節(jié)到第七節(jié)這三段來(lái)讀一遍。大家慢慢讀。

(學(xué)生朗讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道……”)

四、深入文本,共析“倒影”,通過(guò)“倒影”來(lái)進(jìn)一步了解“好的故事”的豐富內(nèi)涵與象征意義。

1.初步感知“倒影”特點(diǎn)。

師:大家看看,這些倒影都有些怎樣的特點(diǎn)?讀讀這些句子,“搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融和;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形”等等,全部都在講倒影。

生9:我覺(jué)得他寫(xiě)的倒影就像人的記憶的碎片一樣,都在不停地動(dòng)著。

師:好,我把你說(shuō)的這個(gè)“動(dòng)”字寫(xiě)下來(lái)。

(板書(shū):動(dòng))

生9:像村里比較和睦、比較安詳?shù)那榫?有許多雜的東西在那里。

師:我注意到了你的這句話(huà)“有許多雜的東西”。

生10:他所描繪的故事仿佛時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)。而且先生所描寫(xiě)的都是那些很普通很常見(jiàn)的景色。很多很雜。

師:又普通,又雜,東西特別的多。

(板書(shū):雜)

兩位同學(xué)都提到了“動(dòng)”,它從來(lái)都沒(méi)有平穩(wěn)下來(lái)過(guò),這個(gè)“動(dòng)”會(huì)給你怎樣的感覺(jué)?大家可以思考一下,如果一樣?xùn)|西始終處在“動(dòng)”的狀態(tài),它沒(méi)有安靜,沒(méi)有安寧,不穩(wěn)定,它會(huì)給你一種怎樣的感覺(jué)?

生11:感覺(jué)美好的東西會(huì)忽然消失,有擔(dān)心與不安。

師:你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?

生11:在夢(mèng)境中。

師:有點(diǎn)擔(dān)心、不安、猶豫與害怕。

生12:比較斑駁。

師:這個(gè)詞語(yǔ)用得好,我也把這個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

(板書(shū):斑駁)

生13:感覺(jué)像在放連環(huán)畫(huà)般的絢爛。

師:你可以結(jié)合前面兩個(gè)男生的回答,東西很雜,又雜又斑駁。

生13:非常豐富,充斥的東西比較多。

師:具體充斥的都是哪些東西?

生13:烏桕、新禾、野花、雞、狗、叢樹(shù)和枯樹(shù)、茅屋、塔、伽藍(lán)、農(nóng)夫和村婦、村女、曬著的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹,又樸素又常見(jiàn)。

師:大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這些又樸素又常見(jiàn)的景物組合在一起,卻有著很不尋常的意味在里面。我們來(lái)咀嚼一下。烏桕是蒼老的,新禾卻是稚嫩的;叢樹(shù)是郁郁蔥蔥的,枯樹(shù)卻是老態(tài)頹現(xiàn)的;塔和伽藍(lán)是佛教中的東西,茅屋卻是民間生活中的東西;村婦、村女和農(nóng)夫是俗人,而和尚卻是僧人。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象?

生(眾):好像是對(duì)立的,兩個(gè)對(duì)立的概念放在一起。

師:這也是魯迅先生一個(gè)很常見(jiàn)的寫(xiě)作習(xí)慣。比如先生有一篇很著名的文章,叫《為了忘卻的記念》,還有一句很著名的詩(shī),叫“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們常常說(shuō),人除了有意識(shí)之外,還有潛意識(shí),我們能不能這樣理解,這也是先生的一種潛意識(shí)的表現(xiàn)呢?他不自覺(jué)地就把兩個(gè)矛盾的東西放到了一塊兒。我們也可以借此窺探一下先生的內(nèi)心。

前面同學(xué)們也提到,整篇《好的故事》顏色非常的斑駁與絢爛,那么大家有沒(méi)有注意到,第二段景色描寫(xiě)中,顏色開(kāi)始變得單一起來(lái)了。它以怎樣的顏色呈現(xiàn)給我們?

生(眾):紅色。

師:先生在第二段景色描寫(xiě)中,出現(xiàn)了一個(gè)中心意象,大紅花和斑紅花,并且所有的意象都被夾雜了紅色。

(板書(shū):紅)

2.點(diǎn)明“象征”。

師:我前面講到,《好的故事》選自先生的《野草》,而對(duì)于《野草》,先生自己是這樣形容的:“我所有的哲學(xué)都包括在《野草》里面”,自然,也包括在他的《好的故事》里面。這種借非常具體的事物,來(lái)表達(dá)一種非常抽象的思想與情感的手法,叫做象征。舉個(gè)例子說(shuō)明一下,比如我們紹興的市花是蘭花,有很多的文人墨客都喜歡在自己家里放上一盆蘭花,這其實(shí)也是一種象征。因?yàn)槲娜四徒o人的感覺(jué)往往是幽靜而優(yōu)雅的,而蘭花給人的感覺(jué)也是幽靜而優(yōu)雅的。有的時(shí)候,文人墨客希望借這盆蘭花告訴來(lái)拜訪他的人,我就是一個(gè)如蘭花般的人,富貴于我如浮云。這其實(shí)就是象征。借具體的事物,來(lái)表達(dá)抽象的思想與感情。所以,我們?cè)谟懻摗逗玫墓适隆返姆N種時(shí),必然離不開(kāi)對(duì)這種手法的審視。

3.深入探討“倒影”特點(diǎn),體味先生情感,以文字形式呈現(xiàn)。

師:先生的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,因?yàn)樘?但用勁嚼了,便會(huì)發(fā)現(xiàn)真是回味無(wú)窮。我們不妨試著來(lái)嚼嚼看。

(投影:請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句和“倒影”的某個(gè)特點(diǎn)來(lái)嘗試詮釋“倒影”的背后藏著先生怎樣的思想感情。)

師:“倒影”的特點(diǎn)前面大家都已經(jīng)講到,我也已經(jīng)寫(xiě)在了黑板上,大家在這些特點(diǎn)中選擇一個(gè),我們嘗試著結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)體味一下先生藏于背后的情感。大家可以寫(xiě)在課文上。(板書(shū):倒影――動(dòng)雜斑駁紅)

(學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作約10分鐘)

生14:畫(huà)面畢竟是水中的倒影,亦真亦幻,交融擴(kuò)散。一滴水珠落下,這畫(huà)面便像水暈一樣層層地蕩開(kāi),起起伏伏,穿梭于現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境中?；蛟S先生當(dāng)時(shí)生活的年代很動(dòng)蕩,他怕失去這些安寧的生活,這些美好,就像水中的倒影一樣,可以看出先生當(dāng)時(shí)起起伏伏的心境,怕失去這個(gè)美麗的夢(mèng)。

師:最后一句是點(diǎn)睛句。

生15:這個(gè)夢(mèng)給我的感覺(jué)是內(nèi)心被溫暖明媚的水包圍著,讓我不免去猜想,先生當(dāng)時(shí)的心中充滿(mǎn)著怎樣溫柔明媚的風(fēng)景,但他的內(nèi)心卻又像這倒影一樣是動(dòng)搖的,擔(dān)心著好的東西會(huì)離開(kāi)他。那些斑駁的事物可以象征著他生活中遇到過(guò)的許許多多美好的事情,這些東西融在水里,就像交織在他的心間一樣,讓他總記得,支撐著他在黑暗中不斷地前行。

師:你的文字很漂亮,你的理解也非常有自己的想法。我注意到你這一句話(huà)“內(nèi)心被溫暖明媚的水包圍著”,同時(shí),這水又是動(dòng)蕩的,又是讓人害怕失去的。

生16:這個(gè)好的故事不過(guò)是先生的夢(mèng)。夢(mèng)中的新禾、烏桕等等景物的描寫(xiě),也體現(xiàn)出夢(mèng)中景物的雜,同時(shí)也體現(xiàn)出先生對(duì)故鄉(xiāng)種種細(xì)小事物的懷念與喜愛(ài),對(duì)于美好夢(mèng)境的追求。

師:你談到了他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,這種情感肯定有,因?yàn)楫?dāng)時(shí)先生離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年了。

生17:我想說(shuō)的是昏沉的夜。它給我的感覺(jué)是作者想要描寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)的黑暗,后來(lái)寫(xiě)到很多美麗的東西,這其實(shí)是黑暗現(xiàn)實(shí)之下對(duì)美好生活與和平的向往。他的描寫(xiě)之所以如此細(xì)膩與紛雜,其中也有他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和深深的眷戀。

師:你結(jié)合了前面所有同學(xué)的回答,還提出了一個(gè)新的概念“昏沉的夜”。能這樣比較起來(lái)閱讀很有想法。

(教師板書(shū):昏沉的夜)

五、體味“昏沉的夜”。

師:既然這位同學(xué)提到了昏沉的夜,我們不妨來(lái)看看,昏沉的夜是個(gè)怎樣的夜。

(板書(shū):昏沉的夜――是個(gè)怎樣的夜?)

前面同學(xué)們都提到,“好的故事”雖然虛幻,但可能象征著先生心中的希望、美好。(板書(shū):好的故事――美好虛幻希望)

那么“昏沉的夜”又象征著什么?前面有同學(xué)提到,它可能象征著社會(huì)的黑暗。我們可以先來(lái)看看,這個(gè)“昏沉的夜”除了黑之外,還有著一些怎樣的特征。

要真正理解這個(gè)“昏沉的夜”的精髓,離不開(kāi)一個(gè)標(biāo)點(diǎn),請(qǐng)大家注意第一節(jié)倒數(shù)第二個(gè)標(biāo)點(diǎn),是一個(gè)冒號(hào)。冒號(hào)意味著什么?意味著前面那兩句話(huà)絕對(duì)是解釋冒號(hào)后面的“昏沉的夜”的關(guān)鍵的句子。我們來(lái)看看這個(gè)句子:“鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜?！斌w味一下,這是個(gè)怎樣的夜。

生18:孤單的?！氨薇姆表懺谒慕痹偌由衔恼伦詈蟮臅r(shí)間是2月24日,提示我們,這應(yīng)該是個(gè)過(guò)年的時(shí)候。

師:你這個(gè)點(diǎn)找得真準(zhǔn)。

生18:鞭炮在響,而他卻獨(dú)自一個(gè)人抽著煙拿著書(shū)聽(tīng)著鞭炮的聲響享受著夜的黑暗,我覺(jué)得他非常孤獨(dú)。

師:我覺(jué)得你很感性。大家有沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì),過(guò)年的時(shí)候鞭炮的響聲并不是連著響的,而是響一聲,停一下,再響一聲,再停一下,而在響聲與響聲的中間,在那空白里,卻比較容易讓人傷感孤獨(dú)。所以說(shuō),喧囂之后的孤獨(dú)更容易讓人心生涼意。你還提到了煙草,那我們不如把這個(gè)煙草留給后面那位同學(xué)講吧,她已經(jīng)很想講了。

生19:我想的跟她也差不多。“昏沉的夜”是個(gè)很寂寞的夜。另外,一個(gè)人會(huì)抽煙,往往是因?yàn)樗容^煩或者比較憂(yōu)愁,并且這種情緒難以排遣,所以選擇抽煙來(lái)遮掩或逃避。這里,魯迅先生也是一樣,在過(guò)年的時(shí)候,別人在喧囂,他卻很寂寥,用抽煙來(lái)排遣自己的情緒,他是孤獨(dú)而寂寞的。

師:你提到的,一個(gè)人在很寂寞很孤獨(dú)的時(shí)候會(huì)抽煙。讓我想到了曾經(jīng)讀到過(guò)的一個(gè)句子,叫“寂寞是一支煙”。大家可以想想,煙霧在什么樣的情況下可以包圍著你。如果我走近你,我對(duì)你說(shuō)一句話(huà),對(duì)你打一個(gè)手勢(shì),這個(gè)時(shí)候你身邊還會(huì)有煙霧嗎?煙霧也好,鞭炮也好,都是很虛幻的東西,當(dāng)我走近你的時(shí)候,你的身邊便只有我,而沒(méi)有煙霧了。先生為什么會(huì)被煙霧包圍,因?yàn)樗磉厸](méi)有人,只有他自己孤獨(dú)地坐著。所以,這個(gè)昏沉的夜,不僅僅黑暗,也是個(gè)寂寞而孤獨(dú)的夜晚。

(板書(shū):昏沉的夜――黑寂寞)

六、深入探討“昏沉的夜”,探究背景,體味魯迅的寂寞心情。

師:那么,先生為什么會(huì)如此的寂寞?

讀文章有一點(diǎn)非常重要,知人論世,還要了解文章寫(xiě)就之前的背景以及作者的心情,只有了解了這些,才有可能真正地讀懂一篇文章。那我們就來(lái)了解一下,當(dāng)時(shí),先生的寂寞,緣何而來(lái)。

(投影:后來(lái)《新青年》的團(tuán)體散掉了,有的高升,有的退隱,有的前進(jìn),我又經(jīng)驗(yàn)了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化,并且落得一“作家”的頭銜,依然在沙漠中走來(lái)走去,不過(guò)已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上做文字,叫做隨便談?wù)?。有了小感觸,就寫(xiě)些短文,夸大點(diǎn)說(shuō),就是散文詩(shī),以后印成一本,謂之《野草》。

――魯迅)

師:在沙漠中走來(lái)走去的魯迅,失掉了同伴的魯迅,顯然是十分寂寞的。如果說(shuō)“好的故事”是明媚而美好的,它象征著魯迅的希望;那么“昏沉的夜”便是黑暗的,孤獨(dú)的,與希望相對(duì),它是――

生(眾):絕望的。

(板書(shū):昏沉的夜――黑寂寞絕望)

七、繼續(xù)深入文本探究先生面對(duì)絕望的人生態(tài)度。

師:我們?cè)俅蝸?lái)回顧一下課文的結(jié)構(gòu),它從一個(gè)昏沉的夜開(kāi)始,做了一個(gè)關(guān)于“好的故事”的夢(mèng),然后又回到了昏沉的夜。也就是說(shuō),先生從絕望開(kāi)始,進(jìn)入虛幻而美好的希望,最后又回到了絕望,你可以想象,先生心中的絕望有多么重。但是如果只有絕望,那么他便不是偉大的魯迅了。所以,先生在文章的結(jié)尾,還有一句話(huà):“但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事,在昏沉的夜……”絕望是無(wú)法避免的,但“我”的心里卻總是記著這個(gè)“好的故事”,這又是怎樣的一種人生態(tài)度呢?

生20:這是魯迅的一種積極而樂(lè)觀的精神。即便現(xiàn)實(shí)再怎樣的絕望,可是他對(duì)這美好卻有著積極的向往。他對(duì)美好的東西積極地追求著。

師:他有著對(duì)美好的向往。整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)從絕望開(kāi)始,經(jīng)由希望,再入絕望,你覺(jué)得先生對(duì)待絕望的態(tài)度是怎樣的?這個(gè)絕望在先生心中的分量是怎樣的?

生20:應(yīng)該還是比較重的。在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境之間,先生存著一種矛盾的心情。

師:我們?cè)谇懊嬷v倒影的時(shí)候說(shuō),先生會(huì)自然而然地把兩個(gè)互相矛盾的東西放在一起。能不能說(shuō),其實(shí)先生自己本身的思想也是很掙扎、很矛盾的,對(duì)吧?

生21:我覺(jué)得他在絕望中還是存在著一絲的希望。他希望用自己的力量可以去影響現(xiàn)實(shí)。

師:一絲希望。說(shuō)到這里,我想給大家推薦先生的一篇文章,《〈吶喊〉自序》,從文章里,我們可以很好地理解先生對(duì)待希望與絕望的態(tài)度。那么,在這里,我們就用先生自己的話(huà)來(lái)為先生的態(tài)度做一個(gè)解釋。先生是這么說(shuō)的――

(投影:“我的作品,太黑暗了,因?yàn)槲页ＳX(jué)得‘惟黑暗與虛無(wú)’乃是‘實(shí)有’,卻偏要向這些作絕望的抗戰(zhàn)?！?

師:直面絕望,是先生的人生態(tài)度。先生對(duì)這樣的態(tài)度下了個(gè)定義,先生說(shuō)――

(投影:“雖然明知前路是墳而偏要走,就是反抗絕望,因?yàn)槲乙詾榻^望而反抗者,比因希望而戰(zhàn)斗者更勇猛,更悲壯?！?

八、總結(jié)。

師:這就是先生的精神,反抗絕望。如果只有絕望,或者心中充滿(mǎn)希望,那就不是魯迅了。正是這樣一個(gè)在矛盾中掙扎的,在絕望中追求希望的人,才是我們中國(guó)的,咱們紹興的魯迅。這也是先生留給我們的寶貴的精神財(cái)富。大家可以想一想,我們每一個(gè)人都有可能在自己的人生中遭遇絕望的境地,在那樣的時(shí)刻,希望大家可以想到,在某一天的某一個(gè)時(shí)刻我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)先生的《好的故事》,想一想先生在人生的大哀痛和大悲戚中依然可以保有生命的大熱情,那么,我們的生命中還有什么可以讓我們妥協(xié)呢?而我想,真正能夠繼承先生精神的人,可以直面人生中的絕望的人,想必也能看到先生的微笑。

(投影:待我成塵時(shí),你將見(jiàn)我的微笑!

――魯迅)

師:我們今天的課就上到這里。愿大家心中都能擁有一個(gè)好的故事。

(投影:愿大家都能擁有屬于自己的真正的好的故事!)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《好的故事》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，作者通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過(guò)魯迅先生在非常寧?kù)o的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)。作者是在一種開(kāi)頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的"圓形結(jié)構(gòu)"中展開(kāi)構(gòu)思的。散文開(kāi)頭寫(xiě)"我"自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢(mèng)境："許多美的人和美的事"在夢(mèng)境的想象中，錯(cuò)綜的交織在一起，最后又由夢(mèng)中醒來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)中，書(shū)寫(xiě)了一種對(duì)于美麗的夢(mèng)的失落和追念。這其中，"昏沉的夜"即使做夢(mèng)所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而"美的人和美的事"則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫(xiě)。說(shuō)教法因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.了解作者，掌握課文中“雅、綜、錦、萍”等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)時(shí)間2課時(shí)八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）話(huà)題導(dǎo)入由魯迅先生寫(xiě)故鄉(xiāng)情景的話(huà)題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事……（板書(shū)：好的故事）作者介紹介紹魯迅先生筆名由來(lái)和他在中國(guó)文化史上的地位。（三）介紹《好的故事》寫(xiě)作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。（四）初步感知讀課文，學(xué)習(xí)掌握文