七年級(jí)語文同步備課教案樣本

七年級(jí)語文同步備課教案樣本七年級(jí)語文同步備課教案1

《濟(jì)南的冬天》

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。課前準(zhǔn)備：老舍是中國(guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。教學(xué)設(shè)計(jì)：整體感悟①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標(biāo)，板書課題。②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛研讀與賞析問題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a.通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。②自由探究

[問題組]

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。f.“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。③延伸作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。七年級(jí)語文同步備課教案2

《濟(jì)南的冬天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者的.寫作思路;

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：1、情景導(dǎo)入(出示課題)

2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)(二)本文作者簡(jiǎn)介：

1、本文的作者是誰?2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)

3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)

(三)聽讀課文

聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。問題見課件

(四)分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。七年級(jí)語文同步備課教案3

《濟(jì)南的冬天》

教材分析：

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。學(xué)情分析：

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。②老舍是中國(guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，_導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析

(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：

a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水_，品味語言。[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充?！阆矚g文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析?！闹羞\(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?三、體驗(yàn)反思。[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。七年級(jí)語文同步備課教案4

《黃河頌》

知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重點(diǎn)：

1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。2、查閱資料，了解時(shí)代背景及詩人寫作此詩的意圖。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩文的基調(diào)，加強(qiáng)對(duì)詩歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌能力。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!二、作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

1、作者簡(jiǎn)介

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。2、創(chuàng)作背景

《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,交響樂《黃河大合唱》中一首獨(dú)唱歌曲的歌辭,作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,激發(fā)起人民對(duì)中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識(shí).雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠(yuǎn),但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強(qiáng)烈的情感,至今讀起來仍然能引起我們的共鳴,喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.三、解題：

本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)四、讀課文，疏通字詞障礙。注音

山巔(diān)澎湃(péngpài)狂瀾(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育濁(zhuó)流九曲(qū)連環(huán)濁流(zhuó)滋長(zhǎng)(zī)

2、釋詞

山巔：山頂。澎湃：形容波浪互相撞擊。狂瀾：巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。哺育：喂養(yǎng)。五、合作探究：

1、這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?一往無前、無堅(jiān)不摧

2、文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?歷史貢獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)

3、結(jié)合時(shí)代背景，請(qǐng)根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。4、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。5、在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情、風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?六、總結(jié)

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強(qiáng)大。所以，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。七、作業(yè)布置

七年級(jí)語文同步備課教案5

《黃河頌》

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等字的讀音及在文本中的含義。2、細(xì)心揣摩、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵語句的深刻含義。3、把握全詩語言特點(diǎn)。4、反復(fù)誦讀，努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解力。過程與方法

1、課前搜集有關(guān)資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。2、搜集有關(guān)黃河的圖片。3、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作交流、展示學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解詩人所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)

1、整體把握主體部分

2、關(guān)鍵語句的理解、領(lǐng)悟。3、課文所表達(dá)的愛國(guó)主義感情。教學(xué)難點(diǎn)

1、把握語言特點(diǎn)。2、通過抓關(guān)鍵語句理解內(nèi)容。知識(shí)鏈接

1、作者簡(jiǎn)介光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。2、相關(guān)知識(shí)《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品。作品由八個(gè)樂章組成《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術(shù)想象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。積累運(yùn)用：

一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。氣魄()澎湃()滋長(zhǎng)()屏障()......宛轉(zhuǎn)()哺育()狂lán()山diān()..二、完成下列多音字和形近字。(1)多音字。曲{劈{中{長(zhǎng){強(qiáng){

(2)形近字。籃洲濁拜顛藍(lán)州獨(dú)湃巔偉彰闌違障瀾癲嶂?jǐn)提ぷ幦?、填空?1)組詩《黃河大合唱》的作者是()，原名()?！饵S河大合唱》是一

部大型音樂作品，由()譜曲。作品由8個(gè)樂章組成，它以()和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。(2)詩人從自然特征、()等方面贊美了黃河的英雄氣概，

表達(dá)了作者對(duì)母親河的()的思想感情。四、寫出有關(guān)黃河的詩句。(1)黃河之水天上來，()(2)()，萬里寫入胸懷間。(3)()一片孤城萬仞山(4)白日依山盡，()(5)大漠孤煙直,()

五、有感情的朗讀詩歌，體會(huì)詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?六、詩中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內(nèi)容有哪些?有什么表達(dá)作用?七、詩歌中反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起來什么樣的作用?八、把詩文分為兩部分，分別寫了什么?九、嘗試著完成本文板式。我的問題：

自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

《黃河頌》問題生成——評(píng)價(jià)單

設(shè)計(jì)者：朱曉娟學(xué)校：北郭中學(xué)姓名：班級(jí)：

各位同學(xué)，請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后，認(rèn)真完成下列題目，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過合作探究后，準(zhǔn)備多元化展示。問題一、語言體味：1、“把中原大地劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里?能否換成“分”?2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國(guó)文化，在你這兒發(fā)源。你認(rèn)為把黃河比作“搖籃”好嗎?3、“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”你怎樣看待作者在文章最后反復(fù)吟誦這句話的意圖?問題二、1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?2、在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首