從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.作者名片2.寫作背景3.識(shí)字組詞4.題目解說5.文章脈絡(luò)1.作者名片

魯迅，1881-1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有雜文《二心集》、《墳》。小說集《彷徨》、《吶喊》、《狂人日記》。散文集《朝花夕拾》。詩歌《野草》等。1918年，首次以筆名“魯迅”發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說——《狂人日記》。

2.寫作背景

《朝花夕拾》意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。

共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了?！稄陌俨輬@到三味書屋》是《朝花夕拾》里的一篇回憶性散文?！稄陌俨輬@到三味書屋》是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那??！?.識(shí)字組詞

確鑿（）菜畦（）

桑葚（）輕捷

（）油蛉（）斑蝥（）

纏絡(luò)（）攢

（）

珊瑚（）

高枕而臥（）豁（）斂（）腦髓（）陌生（）鑒（）人跡罕至（）覓食（）竹篩（）秕谷（）系上（）傳授（）書塾（）淵博（）蟬蛻（）拗（）盔甲（）東方朔（）倜儻（）

蟋蟀()臃腫()人聲鼎沸()

繡像()錫箔()宿儒（

）竇（

）

柚（

）長(zhǎng)（

)媽媽

叵（

）厥（

)詞語解釋【人跡罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少?！舅奕濉繒畹煤芏嗟睦蠈W(xué)者。宿，年老的；長(zhǎng)久從事某種工作的意思。儒，指讀書人?！径Ψ小啃稳菪[、混亂，像水在鍋里沸騰一樣?！静似琛坎说?。畦，園地里劃分的小區(qū)?！鹃L(zhǎng)吟】長(zhǎng)聲鳴叫。動(dòng)詞，偏正合成詞，在課文原句中作謂語。同義詞：長(zhǎng)嘯。

4.題目解說

你從題目中能獲得哪些信息？“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容（1）按時(shí)間和空間順序?qū)懓俨輬@和三味書屋（2）文章分兩個(gè)層次來寫（3）作者由童年到學(xué)習(xí)時(shí)期的成長(zhǎng)過程初讀題目5.文章脈絡(luò)

理清文章脈絡(luò)：百草園的生活（1—8）過渡承上啟下（9）三味書屋的生活（10—尾）文章脈絡(luò)《從百草園到三味書屋》一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園?！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個(gè)過渡段，即第九自然段。全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

段落大意第一部分（1～8)：回憶百草園的有趣生活。分五層。一層（1段）：總寫百草園的情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，表明我對(duì)百草園的喜愛與留戀。二層（2段）：寫春、夏、秋三季的百草園充滿了無限趣味。（百草園的美景）三層（3～6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事以及“我”對(duì)這個(gè)故事的感慨。（美女蛇的故事）四層（7～8段）：寫冬天時(shí)在百草園中的雪地上捕鳥時(shí)的樂趣。（雪地捕鳥）五層（9段）：是過渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情。從最后一句可以看出，此段偏重于對(duì)百草園的不舍，所以歸于第一段。從百草園到三味書屋的過渡

本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理，還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動(dòng)物告別，這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。

第二部分第二部分（9～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可五層。一層（9段）：過渡段二層（10、11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的特點(diǎn)以及先生的為人。三層（12～16段）：寫初次見先生，問先生“怪哉”是怎么一回事，沒有得到答案。四層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂趣。五層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時(shí)描畫兒。

百草園的美景我的樂百草園美女蛇的故事雪地捕鳥思考：這一部分寫了哪些內(nèi)容？

第二課時(shí)請(qǐng)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的賞析景物的方法賞析第二自然段合作探究百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子植物動(dòng)物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘?jiǎng)游镏参镏虚g結(jié)合敘寫人的活動(dòng)﹙味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂趣這段文字用了哪些修辭手法？

有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。有排比：光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……

寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣?！安槐卣f……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？百草園重點(diǎn)：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。顏色

形狀視聽覺味覺春末盛夏秋天

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動(dòng)物從動(dòng)物寫到植物從植物寫到動(dòng)物

3、本段層次井然。比如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來：請(qǐng)大家交流討論一下寫景的方法1、抓住景物的特征2、注意寫景的層次3、妙用修辭、增加生動(dòng)、形象性4、調(diào)用多種感官：視覺、聽覺、味覺5、情景交融（寫景中表達(dá)自己快樂喜悅之情）試一試請(qǐng)你按照“不必說……也不必說……單是……”的句式仿寫一段話。不同的聲音有人說，“美女蛇”的故事給百草園帶來了恐怖的氣氛，與“樂園”不沾邊啊！你怎么看？美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。雪地捕鳥（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。掃露支撒系牽看拉罩動(dòng)詞填空九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣。自由快樂的樂園百草園小練筆寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。第三課時(shí)課文分析“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.自由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。

魯迅的塾師壽鏡吾

先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。三味書屋這是魯迅上學(xué)的私塾next-魯迅書桌三味書屋三味書屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？三味書屋環(huán)境點(diǎn)撥：第10段、第17段的描寫第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友

三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?1一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2折臘梅花3尋蟬蛻4在座位上做各種游戲，畫畫兒等“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……文章中怎樣寫先生?一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是不太束縛學(xué)生。深入探討怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？

學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。

如何理解三味書屋的生活

長(zhǎng)期以來，人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對(duì)比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。除此“對(duì)比說”之外，還有兩種認(rèn)識(shí)：一種意見認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂生活的甜美回憶，是對(duì)大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對(duì)于童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。第二種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。

上述兩種觀點(diǎn)都有一定道理，比較而言，這里所述的第一種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景，更能為讀者所接受。實(shí)際上，我們從作者對(duì)三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時(shí)，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績(jī)的繡像，飛速進(jìn)步的“對(duì)課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂的情趣。因此，縱然是森嚴(yán)的三味書屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢著作者當(dāng)時(shí)的童真童趣，而不是一種束縛。下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。

魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

2.作者對(duì)三味書屋的感受是什么?與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。3.把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（3）通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理?！斑B最末次相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)確是我的樂園。”“似乎”與“確鑿”連用矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意呢？不矛盾。“最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，所以印象較淡薄，用不肯定的語氣“似乎”；而追憶兒童時(shí)代生活，又歷歷在目，所以用“確鑿”表示肯定語氣。思考１、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語·述而》，應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?/p>

意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了”。２、“笑人齒缺曰狗竇大開”出自《幼學(xué)瓊林·身體》，應(yīng)讀作：

“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！?/p>

意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開著’。”３、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng)·韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成?！俺蹙艥擙埼鹩谩币馑际恰熬討?yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)”；“上九亢龍有悔”意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極