統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元教學課件匯編

《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動地向我們介紹了他童年時期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們再學習一篇和長媽媽有關的文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊10阿長與《山海經(jīng)》第1課時學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學目錄1.了解作者作品，理清文章的寫作思路，把握課文的主要內(nèi)容。2.學習本文用典型事例刻畫人物的方法以及詳略得當?shù)膶懛ā?.理解阿長的形象，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬之情。學習目標魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。必備知識走近作者主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等?！冻ㄏκ啊肥且徊可⑽募菜鸭?0篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。1926年，魯迅先后撰寫了十篇回憶性散文，并以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》上。1928年結集出版，更名為《朝花夕拾》。我們借此可以了解魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。本文是其中的第二篇，回憶了作者兒時與家里的女工阿長相處的一段生活。必備知識創(chuàng)作背景《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書?！渡胶＝?jīng)》內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。必備知識文學常識憎惡（

）煩瑣（

）胸脯（

）瘡疤（

）詰問（

）哀悼（

）

書齋（

）震悚（

）霹靂（

）粗拙（

）孤孀（

）懼憚（

）擄去（

）必記字詞字音字形zēngpúchuāngjiédàozhāizhuōlǔsǒngshuāngsuǒpīlìdàn（tiē

）妥帖（

tiě）請?zhí)?/p>

tiè

）字帖帖（

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）折本（

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）折騰（

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）折斷（

mú）模樣（mó）模范折模背（

bèi）背地里（

bēi

）背包憚（dàn）懼憚殫（dān）殫精竭慮辮（biàn）辮子辨（biàn

）辨別辯（biàn）辯論宵（xiāo）元宵霄（xiāo）云霄趟（tàng）一趟淌（tǎng

）流淌倘（tǎng）倘若憎惡：憎恨；厭惡。絮說：絮絮叨叨地說。煩瑣：繁雜瑣碎。莫名其妙:沒有人能說出它的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人難以理解。震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。詰問：追問；責問。詞義理解必記字詞更多字詞詳見《教材幫》自主學習1.劃分文章層次。2.勾畫體現(xiàn)作者對阿長情感變化的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文認真閱讀課文，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。第二部分(3-18):第三部分(19-31):介紹阿長的身份、大家對她的稱呼和稱呼的由來。主要從兒童的視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行。記敘阿長為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過，抒發(fā)“我”對阿長的感激與懷念之情。第一部分(1-2):劃分層次初讀課文①題目明確了本文的中心人物和中心事件。②全文近半部分內(nèi)容始終未涉及題目中的《山海經(jīng)》，引發(fā)讀者更大好奇，吸引讀者一讀到底。自主探究初讀課文1.如何理解題目《阿長與<山海經(jīng)>》？③“阿長”是俗人俗稱，與典雅的先秦古籍《山海經(jīng)》相連，一俗一雅的矛盾組合，產(chǎn)生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。2.文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事？哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？①喜歡“切切察察”；②對“我”過分看管；③擺成“大”字的睡相；——詳寫④“元旦的古怪儀式”；——詳寫⑤給“我”灌輸各種禮儀禁忌；⑥講長毛的故事；——詳寫

⑦謀害“我”的隱鼠；⑧為“我”買《山海經(jīng)》——重點詳寫原因：略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。1.文章開篇就介紹“阿長”這個稱呼的由來，有何用意？開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來，是在告訴讀者“長媽媽”是一個不被重視、地位低下的勞動者形象。此外，以此開頭能使讀者對阿長有一個總體印象，從而很自然地引出下文。精讀課文分析討論2.請同學們用“這是一個_______阿長”的句式說說讀完課文后你對長媽媽的印象。并找出描寫阿長的語句，具體分析。這是一個下人阿長；這是一個保姆阿長；這是一個粗俗的阿長；這是一個饒舌、多事的阿長；這是一個無知、愚昧又很淳樸的阿長；這是一個善良的愛孩子的阿長……寫出了阿長背地里說人長短的壞習慣，表現(xiàn)其好事、庸俗的一面。①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。動作描寫，“伸”“擺”“擠”三個動作，以及伸手伸腳擺成“大”字的不雅睡姿，表現(xiàn)出阿長粗俗率性、不拘小節(jié)的特點，流露出“我”對阿長的厭煩。②一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。睡姿從“在床中間擺成一個‘大’字”變?yōu)椤皾M床擺著一個‘大’字”，而且“一條臂膊還擱在我的頸子上”。細節(jié)的重復，生動地刻畫出阿長粗俗率性的特點。③但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。動作、神態(tài)描寫，恰切地表達了阿長既怕“我”說錯、又怕“我”忘記說祝福語的著急和不安的心情，同時也表達了阿長渴望得到美好祝愿的急切心情。④她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。⑤“阿媽，恭喜……?！薄肮补?！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。語言、動作、神態(tài)描寫，傳神地刻畫出阿長獲得祝福后歡天喜地、心滿意足的情狀。將福橘塞到“我”嘴里這一行為隱含著她對“我”的愛。⑥“那里的話？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”這兩句話帶有夸張的成分，阿長用“嚴肅”的口氣講著荒謬可笑的話語，體現(xiàn)出她的愚昧無知。3.我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？（請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。）示例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！統(tǒng)編版·語文·七年級下冊10阿長與《山海經(jīng)》第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02學情回顧同學們，上一節(jié)課我們梳理了文章結構，把握了文章的主要內(nèi)容，初步認識了長媽媽的形象。今天這節(jié)課，我們重點品析長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》一事，進一步理解阿長的形象，學習本文用典型事例刻畫人物的方法。指名學生朗讀19～29段，討論下列問題：1.在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？還寫了遠房的叔祖使“我”接近了書籍，交代了“我”是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，又是怎樣地念念不忘，為下文寫阿長問“我”《山海經(jīng)》的事做鋪墊。精讀課文分析討論2.當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？“我”認為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。心理：說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。3.當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！薄拔摇甭牭揭院蠛苷痼@，很感動，別人不肯做或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？平時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事覺得她有“偉大的神力”，帶有戲謔成分；此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣莊重，感情誠摯。5.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”作者為什么這么說？這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”，所以“我”視它們?yōu)椤白顬樾膼鄣膶殨薄?.賞析下面這段話。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”描寫長媽媽的動作、語言，表現(xiàn)了她遞給“我”書時的興奮之態(tài)。把《山海經(jīng)》說成“三哼經(jīng)”，表明阿長連書名也不認識，卻買來了“我”心愛的寶書。這既暗示了阿長買書的不易，又體現(xiàn)了她對“我”的關愛。7.試結合課文內(nèi)容，總結阿長的形象。①她是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。②她是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。③她是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去”。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；等等。④她是一個傾心關注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、有教養(yǎng)，總是為孩子操心。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》，別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。同學們可以自由交流哦。8.聯(lián)系現(xiàn)實生活，想一想：魯迅先生筆下的阿長像我們身邊的誰？（年邁不識字的老祖母？愛嘮叨的母親？……聯(lián)系自己的生活體驗來感悟，想想你面對這些親人的如此舉動時心里是怎么以為的？）9.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。示例：阿長從家回來的路上，看到街邊有一家書店，忽然想到魯迅要的《山海經(jīng)》，便走了進去。進了門，走向柜臺，對老板說：“老板，要一套帶畫的三哼經(jīng)。”老板一抬頭，看見一個女人，黝黑的皮膚，拿著一個布包，臉上還帶著憨憨傻傻的笑。老板看他不像是做學問的，便又低下頭去，從牙縫中擠出一句話：“沒有！你去別家看看吧！”阿長走出書店，看見外面暮色降臨，商鋪都關門了，只這一家還開著。她于是又走了進去。老板看又是她，就有些不耐煩：“怎么又是你！不是說了沒有嗎？你還來干什么？”阿長有些局促，臉羞得通紅的，頭低得深深地，又央求那老板：“求您了，我家哥兒成天想著書中的畫，您就行行好，賣給我吧！”老板沒法兒，只得問：“那書是個什么樣？”阿長把魯迅對她說的一一說出來，老板想了一會兒，從里層的書柜里拿出一套《山海經(jīng)》，問：“是這個嗎？”“差不離，差不離！”阿長驚喜地答道。老板把書包好，要阿長付錢。只見她把手伸進衣兜里，摸索了半天，拿出了一沓疊得整整齊齊的錢，一張一張仔細地數(shù)。數(shù)夠了，慢慢地遞過去，又猛地縮了回來，摩挲了兩下。老板收了錢，把書交給她，又忙自己的去了。阿長嘆了口氣，拿起書，在暮色中漸漸走遠……10.本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著默讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。①但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長?！霸鲪骸薄爸\死”大詞小用，夸張地體現(xiàn)了兒童的心理，表達了“我”對阿長的不滿和憤怒。②我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測……作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大的神力”，實際上是以一種苦笑對長媽媽的愚昧迷信進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。③我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。“霹靂”“震悚”大詞小用，表現(xiàn)了“我”聽到長媽媽給“我”買來《山海經(jīng)》時的震驚、驚喜和感激之情。④別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這“偉大的神力”是長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”而產(chǎn)生的，雖然夸張，卻表現(xiàn)了作者對阿長最熱烈、最真誠的敬佩和贊美。⑤“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！運用抒情的表達方式，流露出“我”對長媽媽深切的感激和懷念之情，它凝聚著“我”對長媽媽的全部情思，寄托著“我”對長媽媽的衷心祝愿。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊10阿長與《山海經(jīng)》第3課時學情回顧01精讀課文02課堂小結03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄同學們，上一節(jié)課，我們重點分析了長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》這一事件，體會了長媽媽對“我”濃濃的愛。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀這篇散文，學習欲揚先抑的寫法，感受作者對長媽媽的懷念與尊敬之情。學情回顧1.本文以“我”的感情變化為線索行文。再讀課文，從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的語句。第3段：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。第6段：但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。第13段：然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。精讀課文分析討論第17段：從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測。第18段：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。第26段：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！對她不好的習慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第3段中的話說就是“實在不大佩服”；對她一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等），“我”覺得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺得“不耐煩”；當聽到“長毛”的故事后，“我”對阿長發(fā)生過空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當阿長謀死“我”的隱鼠后，“我”對她的敬意完全消失了。這些都是抑筆。當阿長買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她又發(fā)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。這一部分是揚。這就是欲揚先抑的寫法。欲揚先抑欲揚先抑也叫先抑后揚，是指為肯定某物、人、事，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種寫作方法。用這種方法，形成波瀾起伏的情節(jié)變化，造成鮮明對比，給讀者留下比較深刻的印象。2.根據(jù)文章內(nèi)容，說說作者為什么不以“阿長買《山海經(jīng)》”為題，為什么不把題目中的“阿長”換成“長媽媽”。從文章內(nèi)容上看，本文不僅寫了阿長買《山海經(jīng)》這件事，還寫了關于她的其他事情，這些事情真實地反映了阿長身上的一些毛病，是文章的重要內(nèi)容，讀來讓人覺得真實、可信、親切。如果以“阿長買《山海經(jīng)》”為題，文章題目所限定的范圍就顯得過于狹小，不能囊括全文。作者之所以不把題目中的“阿長”換成“長媽媽”，是因為全文采用的是欲揚先抑的寫法。如果將題目中的“阿長”換成“長媽媽”這個帶有尊敬意味的稱呼，就會大大削弱文章的表達效果。課文主旨課堂小結作者通過欲揚先抑的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長純樸善良、仁厚慈愛的天性，表達了成年后的作者對阿長既同情又敬重，既感激又思念的復雜情感。課堂小結寫作特色1.欲揚先抑，刻畫人物文章先寫了阿長的種種缺點，如她喜歡“切切察察”；夏天睡覺擺“大”字，擠得我沒有余地翻身；講究規(guī)矩，使“我”很不耐煩；等等。這些事集中表現(xiàn)了長媽媽的愚昧無知、保守陳腐。這是“抑”。然后筆鋒一轉，著重寫了“我”對長媽媽的佩服和敬重，并濃墨重彩地寫了她為“我”買回《山海經(jīng)》，使長媽媽的形象一下子凸顯出來。這是“揚”。在這種先抑后揚中，文章的人物形象更加豐滿，主題更加鮮明。2.詳略得當，突出中心文章為了突出中心，對材料的詳略進行了精心的安排。文章對長媽媽身上的一些毛病，如喜歡“切切察察”、夏天睡覺擺“大”字等寫得比較簡略；而長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》這件事集中體現(xiàn)了她對“我”的關愛，這種關愛是文章所要表達的重點，所以，作者把這件事寫得很詳細。3.語言描寫，生動傳神本文對長媽媽的語言描寫生動傳神,充滿了詼諧意味。如在講述“長毛”的故事時，長媽媽以極為“嚴肅”的態(tài)度說出令人發(fā)笑的話。又如在敘述長媽媽買《山海經(jīng)》這件事時，“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”這句話，既符合長媽媽的身份,又表現(xiàn)了她遞給“我”書時的興奮之態(tài)，使人如見其人。感激懷念敬佩記敘阿長的日常言行（抑）記敘阿長為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過（揚）粗俗率性的行為習慣阿長的身份和名字——暗示社會地位低下

阿長與《山海經(jīng)》令人厭煩的禮節(jié)規(guī)矩講“長毛”的故事課堂小結板書設計積累拓展

魯迅筆下的阿長我所收得的最先的畫圖本子，是一位長輩的贈品：《二十四孝圖》。這雖然不過薄薄的一本書，但是下圖上說，鬼少人多，又為我一人所獨有，使我高興極了。那里面的故事，似乎是誰都知道的；便是不識字的人，例如阿長，也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡。

（《二十四孝圖》節(jié)選）長媽媽，一個一向帶領著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿场Ｋf：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!……但許多天之后，也許是已經(jīng)經(jīng)過了大半年，我竟偶然得到一個意外的消息：那隱鼠其實并非被貓所害，倒是它緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了。（《狗?貓?鼠》節(jié)選）雕塑：魯迅聽長媽媽講故事更多積累詳見《教材幫》一、熟讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。教材課后習題可以看出阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化，粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。作者之所以寫這樣一個人,是因為阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也對阿長倍加感激與懷念。二、這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，討論并完成下列各題。1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句,體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。關于“寫作時的回憶”：如“長媽媽，已經(jīng)說過……就是我的保姆”;再如，“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚”?！耙呀?jīng)說過”“現(xiàn)在”都鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。關于“童年的感受”：如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手……叫她呢，也不聞”,這里就是從“童年的我”的角度來敘述的。兩者的不同：一個是站在寫作時成人的立場，一個是站在童年的感受立場?！拔业谋Ｄ罚L媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷?！屎窈诎档牡啬负?，愿在你懷里永安她的魂靈!”這些溫情的敘述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？起初，對阿長粗俗率性的行為習慣“實在不大佩服”，對“她懂得許多規(guī)矩”感到“不耐煩”;之后，對她能抵擋槍炮的“偉大的神力”“發(fā)生過空前的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消失；后來，阿長給“我”買來《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事”，由此“我”對她又“發(fā)生新的敬意了”。3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。三、“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。第一處：攻城時抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕和調侃的意味,表現(xiàn)了阿長的無知可笑。第二處：沒有文化的阿長竟然幫“我”買來了“我”朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別人不肯做,或不能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。四、文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號里的問題。1.但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。(為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？)2.然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。(這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？)3.夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了,倒應該我退讓。(作者是否真的認為“情有可原”，“應該我退讓”？你的理由是什么？)答案詳見《教材幫》五、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容,感受其神奇色彩。文中提到的“九頭的蛇”是《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》中的相柳，人面蛇身，長著九個腦袋。它所經(jīng)過的地方會變成沼澤和溪流。九頭的蛇《山海經(jīng)·南山經(jīng)》記載，禱過山上有—種鳥，長著白色的腦袋、三只腳、人—樣的臉。三腳的鳥《山海經(jīng)·大荒東經(jīng)》記載，有一種奇獸長得像普通的牛，身子青蒼色，沒有犄角，只有一條腿，吼叫的聲音如同雷鳴。一腳的牛正如歌曲中所呼喚的，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。以真誠的情感善待、關愛他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。同學們，你們聽過這首歌嗎？統(tǒng)編版·語文·七年級下冊11老王第1課時學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學目錄1.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，體會作者一家和老王之間的珍貴友誼。2.把握老王的性格特點和閃耀的人性美，學習文章塑造人物形象的方法。3.體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大，學會關愛他人，培養(yǎng)社會責任感。學習目標楊絳（1911-2016），原名楊季康,江蘇無錫人。中國著名的作家、翻譯家。2003年，93歲的楊絳出版散文隨筆《我們仨》，風靡海內(nèi)外。代表作還有散文《干校六記》、翻譯作品《堂吉訶德》等。走近作者必備知識創(chuàng)作背景必備知識文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往的幾個片段。當時正是“文化大革命”時期，那是一個動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，受了不少迫害。但是，老王并不在乎外界對他們夫妻二人的評價，還是一如既往地尊重這夫妻二人。就這樣，與老王的交往深深印在了作者的腦海之中……知識鏈接必備知識錢鐘書（1910-1998），本文作者的丈夫，字默存，作家、學者。代表作有長篇小說《圍城》，學術著作《談藝錄》《管錐編》等。錢鐘書惶恐（

）腫脹（

）荒僻（

）取締（

）鑲嵌（

）滯笨（

）

侮辱（

）愧怍（

）骷髏（

）塌?。?/p>

）傴著身子（

）翳（

）必記字詞字音字形huángpìdìxiāngzhìwǔkūlóuyǔzuòtāzhàngyì（zài

）載客（

zǎi

）記載載（

yà

）壓根兒（

yā

）壓迫壓（qiǎng

）強笑（qiáng）強盛（

jiàng

）倔強強（dān

）單干（

chán

）單于（

shàn）姓單單締（

dì

）取締諦（

dì

）諦聽蹄（

tí

）馬蹄傴（

yǔ

）傴僂樞（

shū

）樞紐謳（

ōu

）謳歌怍（zuò

）愧怍炸（zhà

）炸彈詐（zhà）欺詐（zuómo

）思索；考慮。（zhuómó

）①雕刻和打磨（玉石）。

②加工使精美（指文章等）。

琢磨荒僻：荒涼偏僻。塌敗：塌陷破敗。取締：明令取消或禁止。滯笨：呆滯笨拙。侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。愧怍：慚愧。詞義理解必記字詞更多字詞詳見《教材幫》認真閱讀課文，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。自主學習1.劃分文章層次。2.畫出文中最能打動你的細節(jié)描寫。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文第二部分(5-16):第三部分(17-22):寫老王的基本情況，表現(xiàn)老王生活的艱難。記敘“我”與老王交往的幾件事，表現(xiàn)了老王善良樸實、知恩圖報的品質。寫老王去世和“我”對老王的愧怍。第一部分(1-4):劃分層次初讀課文自主探究初讀課文1.本文的敘事線索是什么？“我”與老王的交往。（1—4段）說明老王是個很苦的人；（5—22段）說明老王是個很善良的人。2.老王是個怎樣的人？1.讀課文第一部分，體會老王的苦，完成下面的表格。精讀課文分析討論

老王的基本情況苦

第一部分

職業(yè)：蹬三輪的失群落伍單

干戶謀生艱難、備受輕視家庭：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息，老光棍孤苦伶仃健康狀況：只有一只好眼，天黑了就看不見；另一只是田螺眼，瞎的身體有殘疾精神受折磨居住條件：荒僻的小胡同破破落落的大院幾間塌敗的小屋條件簡陋、環(huán)境惡劣苦身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨無親，備受輕視。2.老王的“苦”表現(xiàn)在哪些方面？“惶恐”表明了老王常為自己的處境和生活憂慮；“只是”表明老王再沒有其他的“活命”方式。這可見他生活的艱難。①老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。具體表現(xiàn)在：兩個“也許”表示推測，表明老王的身世無人知曉，側面體現(xiàn)了老王不被人重視。②他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！盎钠А薄捌破坡渎洹薄八鷶　睂懗隼贤蹙幼l件寒酸簡陋，突出了老王生活之“苦”。③經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。內(nèi)容上，交代老王的職業(yè)，表明“我”與老王的身份差異，表明“我”與老王關系融洽；結構上，開篇點題，引出下文對老王身世的介紹。3.說說開篇第1段在文中的作用。我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。①送冰塊，冰大一倍，冰價相等。②送錢先生看病，不肯拿錢。③臨終前送來香油、雞蛋。4.讀課文第5～22段，說說作者記敘了與老王交往的哪幾件事來表現(xiàn)老王的“善良”。①他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。

老王從來沒有想過要占我們的便宜或是欺負我們，可見老王是一個忠厚老實的人?！皦焊鶅骸北砻髯髡邎孕爬贤醯恼\實和善良，他絕不會有欺負主顧的念頭。具體表現(xiàn)在：②我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。

保護作者，體諒作者，突出了老王細心、樸實、厚道、善良的品質。5.老王身體虛弱正需要營養(yǎng)補充，但他自己不吃雞蛋，卻送給“我”一家，這是為什么？這一舉動體現(xiàn)出老王的什么性格特點？老王受過“我”一家的幫助，總覺得欠了人情，于是拖著病體硬撐著拿了雞蛋、香油上門感謝，體現(xiàn)出老王淳厚善良、知恩圖報的性格特點?？偨Y：老王是一個怎樣的人？老實厚道善良仁義知恩圖報統(tǒng)編版·語文·七年級下冊11老王第2課時學情回顧01精讀課文02課堂小結03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄學情回顧同學們，上一節(jié)課我們跟隨楊絳先生認識了老王，了解了老王的“苦”和“善”，這節(jié)課我們進一步品析文章語言，并走進作者一家，體會作者一家和老王之間的珍貴友誼。老王送雞蛋、香油。1.文章中寫了老王很多事，但有詳有略,其中最感動你的是哪件事？精讀課文分析討論2.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。請從8-16段老王給“我”送雞蛋和香油的事件敘述中找出自己喜歡的句子，用“最讓我感動的句子是

，因為

”的句式說話。

同學們可以自由交流哦。動作描寫。“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子?！拌偳丁庇每鋸埖氖址?，強調老王步履維艱、身體僵直的狀態(tài)。①有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。3.從描寫方法的角度，賞析下列語句。肖像描寫。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點，為下文老王的去世做鋪墊。②他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。動作描寫?！爸薄弊钟玫煤?，表現(xiàn)老王的行動之苦。然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。③他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。語言描寫。以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的敬重和知恩圖報?！摆s忙止住”是出于真心，可看出老王是一個極為老實、坦誠的人。④我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！眲幼髅鑼?。形象地描寫了老王離開“我”家時的情形，突出了老王病情的嚴重，為下文寫老王的去世埋下伏筆。⑤他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子……他直著腳一級一級下樓去……A、照顧老王生意，坐他車；B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；C、關心老王的生活；D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；E、老王送來香油和雞蛋，不讓他白送，也給了錢。4.老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家是如何表現(xiàn)的呢？善良5.作者一家同情、關心、愛護、幫助老王，可以看出作者是一個什么樣的人？6.當善良的老王去世時，作者有什么感受？幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。7.如何理解文末作者所說的“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？觀點一：老王抱病上門送禮是要表達最深的謝意，而作者卻沒有意識到這是最后一次見面，也沒完全領會老王的用意，僅以金錢回報，與老王沒有進行更多的交流，作者感到對不住老王的情義。觀點二：作者反思自己一直充當給予者的角色，這樣做貌似對得起老王，卻讓老王始終覺得欠了作者一家的情。最后老王送香油和雞蛋，自己不是感激地收下，而是又拿錢回贈老王，作者懊悔這樣做等于“侮辱”了老王的心意?；叵肫饋?，老王似乎是帶著傷感和遺憾離開自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我領受他的謝意”，為自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。8.依據(jù)你對老王臨終贈送香油和雞蛋的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第一人稱口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨白。示例：老王，對不起。我沒想到你走得這么快，在你臨走之前我也沒能好好見你一面。你給的香油和雞蛋還沒吃完，你竟然先走了。老王，對不起，我本應該用更好的一面來見你，可是……永別了，老王。9.在我們身邊有著很多生活艱難但心靈美好的人，他們平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎樣對待他們的呢？同學們可以自由交流哦。課文主旨課堂小結作者通過回憶老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦、微寒的老王純樸、仁義、善良的品行，表達了作者對人性之美的謳歌、對“不幸者”的關懷、對自身的反省以及對命運的慨嘆。課堂小結寫作特色1.語言樸實，情真意切課文運用了大量飽含感情的筆墨來刻畫老王的語言、動作、神情，描寫細膩而真實，感情真摯。如“我送錢先生看病，不要錢”“你還有錢嗎”“我不吃”“我不是要錢”，簡短的話語卻凝聚著老王的真誠與善良。作者是在不經(jīng)意的敘述中讓人物形象顯得越來越清晰。2.敘事材料組織有序，線索明晰作者對瑣碎材料的組織已成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的基本情況是按邏輯順序安排的。下面三段是按時間順序回憶老王的工作與為人。文章還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話。寫老王眼疾，送他魚肝油，一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，一脈相承，成為有機的整體。3.人物形象真實感人，刻畫細致入微文章細致入微地刻畫了老王這一形象。如外貌描寫“他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”；又如動作描寫“滯笨地轉過身子”“直著腳一級一級下樓去”。從這些描寫中我們看到了一個垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身軀和僵直的動作。老王呼吁關愛不幸者老王苦謀生艱難生理缺陷居住條件差善送冰塊，要求減半車費送病人，不想要錢送香油和雞蛋“我”家善女兒送魚肝油照顧他生意愧平時關愛不夠死后感到愧疚課堂小結板書設計推薦閱讀——楊絳《干校六記》

《將飲茶》

《我們仨》

《走在人生邊上》積累拓展更多積累詳見《教材幫》一、讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關懷……你能結合課文內(nèi)容,圍繞其中的一兩個詞語談談感受嗎？教材課后習題示例：人道關懷體現(xiàn)在以人為本，尊重和保護個體生命、個體人格、個體價值，尊重和保障法律賦予的個體權利、個體尊嚴。作者一家關心老王的生計，盡可能地照顧老王的生意；而老王知恩圖報，在作者一家最艱難的時候，不避風險，傾力相助。善良之心互相傳遞，正是基于平等意識的“人道關懷”。這也促使我們思考，如何讓“人道關懷”照耀社會的每個角落，讓忠厚善良的“老王”們，能夠憑借誠實勞動，過上有尊嚴的生活。二、文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關的語句，想一想：在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用？答案詳見《教材幫》三、細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。1.為什么要詳寫這部分內(nèi)容？因為這部分內(nèi)容記敘的是集中體現(xiàn)作者一家與老王珍貴友情的一幕，也是老王向作者一家表達謝意，令作者既感動又愧怍的一幕。2.在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動？作者詳細描寫老王駭人的病容以及自己的心理活動，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。3.怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”？害怕的原因有兩個：一是本能地被老王駭人的病容嚇到了；二是擔心老王馬上就會倒下。所以，在害怕的心理下，條件反射式地拿錢給老王，也沒有請他坐坐喝口茶水，事后看來確實有失禮貌，顯得“糊涂”。四、聯(lián)系上下文，揣摩句中加點詞表情達意的效果。1.我們當然不要他減半收費。（一般什么情況下說“當然”？“當然”用在這里，流露了“我們”什么樣的心理？）··

順理成章的情況下說“當然”。這里表明作者一家之前幫助老王是誠心誠意的，并不要求老王回報。作者一家也很同情老王的貧苦生活，從來沒有占便宜的念頭?！皬摹睆娬{以前從未發(fā)生過，“壓根兒”強調一點兒也沒有過?！按蟾拧北砻鬟@是作者的推測，而“壓根兒”表明作者堅信老王的誠實和善良，他絕不會有欺負主顧的念頭。2.他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。（“從”和“壓根兒”強調的是什么？“大概”同“壓根兒”是否矛盾？）··

·

···

“我知道”重復兩次，表示作者對老王的尊重，因為老王強調“我不是要錢”?！安贿^……既然……就……”的句式，強化了委婉的語氣，表明作者怕老王不好意思收錢，以此方式讓老王體面地收錢。3.我也趕忙解釋：“我知道，我知道----不過你既然來了，就免得托人捎了。”(“我”為什么這么說？)··

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五、課文結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁础袄⑩簟?？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結尾往往是理解文章的關鍵,在以后的閱讀中不妨多留意一下結尾的語句。作者“愧怍”是因為老王抱病上門送雞蛋和香油，是要表達最深的謝意，而作者卻沒有領會老王的用意，僅以金錢回報，與老王沒有進行更多交流，作者感到對不住老王的情義，所以作者為自己的不解人意而愧怍。感人之處在于：作者對自己的行為進行反省，意識到了應該給予老王人格上的平等和尊重，體現(xiàn)了可貴的自省精神和關愛他人的品質。請同學們看這張照片，這是一組由6208個臺階組成，建在陡崖上的階梯。人們把它叫做“愛的天梯”。這是重慶一位叫劉國江的老人給妻子徐朝清花了半個世紀的時間，一點兒一點兒開鑿出來的，只為了讓妻子能安全地下山。故事一經(jīng)傳播，感動無數(shù)網(wǎng)友。曾經(jīng)也有這樣一個“臺階”，它是“父親”一生的追求。今天，我們就來看看這是怎樣的《臺階》。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊12臺階第1課時學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學目錄1.理清小說的故事情節(jié)，把握文章的內(nèi)容。2.學習細節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用，分析父親的形象特點。3.感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，體會“臺階”的含義，把握小說的主題。學習目標李森祥，1956年生，浙江衢州人，當代作家。1986年發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。其小說以農(nóng)村、軍營生活為主要題材，塑造了一系列生動的普通人（尤其是農(nóng)民）的質樸形象。代表作有《小學老師》《抒情年代》等。走近作者必備知識創(chuàng)作背景必備知識本文選自小說集《臺階》（作家出版社1992年版）。有刪節(jié)。李森祥遠離故鄉(xiāng)、從戎軍營，時空的距離，使他對故鄉(xiāng)產(chǎn)生了一種極其親切、真實的回憶。這種回憶成為李森祥小說創(chuàng)作的契機與靈感。作者根據(jù)當時中國農(nóng)村經(jīng)濟落后、生產(chǎn)力水平低，許多農(nóng)民以一種堅忍不拔的毅力，立志改變現(xiàn)狀這一現(xiàn)實寫了這篇小說。文學常識必備知識小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說的要素有三個：深入細致的人物刻畫，完整復雜的情節(jié)敘述，充分具體的環(huán)境描寫，即人物、情節(jié)、環(huán)境。小說塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。情節(jié)主要由開端、發(fā)展、高潮和結局四部分組成，完整的故事情節(jié)有利于展現(xiàn)人物性格，表達中心思想。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。其中，自然環(huán)境是指自然界的景物，如風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所陳設、民俗民風等。撬

（

）磕

（

）門檻（

）晌午（

）煩躁（

）頭顱（

）

凹凼（

）涎水（

）揩汗（

）尷尬（

）莊稼茬（

）必記字詞字音字形qiàokǎnshǎngzàolúdàngkāicháxiángāngàkē（pū

）鋪路（

pù

）店鋪鋪（

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）擱置（

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）擱不?。╦ué

）倔強（juè）倔脾氣擱倔血（

xuè）鮮血（

xiě

）血淋淋（

sāi）塞滿（

sài）塞外（

sè）阻塞塞（

mò）抹墻（

mǒ）抹殺（

m?。┠ú寄模╧ē）磕碰瞌（kē）瞌睡溘（kè）溘然長逝垮（kuǎ）垮塌挎（kuà）挎包跨（kuà）跨欄跤（jiāo）摔跤膠（jiāo）膠水佼（jiǎo）佼佼者砌（qì）砌墻沏（qī）沏茶涎水：口水。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然。煩躁：煩悶急躁。言外之意：話里暗含著的沒有直接說出的意思。低眉順眼：低著眉頭，兩眼流露出順從的神情。形容馴良、順從。詞義理解必記字詞微不足道：非常渺小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公開場合。若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。籌劃：想辦法；定計劃。自言自語：自己跟自己說話；獨自低聲說話。更多字詞詳見《教材幫》自主學習1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫父親的句子。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文認真閱讀課文，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。第二部分(10-16):老實厚道、一貧如洗的父親為了自己和家人不低人一等，立下宏愿，要造一棟有高臺階的新屋。寫父親為造新屋所做的漫長的準備。經(jīng)過多年的辛苦勞作，終于開始造屋了。第一部分(1-9):劃分層次初讀課文第四部分(26-32):終于建成了有九級臺階的新屋，全家人沉浸在喜悅之中。新屋落成，但父親卻為此付出了沉重的代價：老了，身體也垮了，精神支柱也沒有了。第三部分(17-25):父親總覺得家里臺階低，決心造一棟有高臺階的新屋。為了這一目標，他辛苦了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。自主探究初讀課文1.用簡潔的語言概括小說的情節(jié)內(nèi)容。2.按照“開端、發(fā)展、高潮、結局”給小說劃分層次。開端（1-9）：夢想造臺階。發(fā)展（10-16）：準備造臺階。高潮（17-25）：建造新臺階。結局（26-32）：臺階成，人卻老。精讀課文分析討論1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？“臺階高，屋主人的地位就相應高?！薄芭_階”是地位的標志，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。2.開篇第1段在文中有何作用？在內(nèi)容上，表明父親不甘于低人一等，渴望受人尊敬；在結構上，開篇點題，總領全文，同時又設置了懸念，為下文寫父親蓋新屋造臺階埋下伏筆。3.作者為什么在描寫老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？第一：寫三級青石板的來歷，寫出當年父親的力氣大，后文寫造新屋的時候父親托石板閃了腰，前后形成對比。第二：寫石板粗糙，暗示當年的經(jīng)濟條件更差。第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)是大人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。第四：寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，更是突出臺階之低。為下文寫父親建新臺階埋下了伏筆。臺階高：受人尊重臺階低：地位低撿磚撿瓦撿石頭存角票種田砍柴編草鞋踏黃泥4.為了造一棟高臺階的房子，父親做了哪些準備?5.第13段寫到“柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光”，揣摩父親此時的心理。以父親的神情來寫他的心理活動，他專注地望著別人家高高的臺階，里面有羨慕，也有向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。6.造新屋的過程寫得簡略，可造臺階反而寫得很詳細，這是為什么？詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。7.“九級臺階”完成之后，父親的情緒發(fā)生了什么變化？為什么?偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。父親辛苦了一輩子,勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。8.如何理解小說的結局？雖然小說中最后感嘆：“怎么了呢，父親老了?！钡@并不是父親頹唐的唯一答案。物質生活是人類生存的基本保障，追求物質理想是人類生存動力的一部分，物質生活的改善可以帶來精神上的愉悅，然而物質生活的改善并不等同于精神生活質量的同步提升。小說出人意料又令人感傷的結局，引發(fā)讀者對物質理想與精神追求錯位現(xiàn)象以及人生使命的各種思考。關于小說的結尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結尾。

——李森祥統(tǒng)編版·語文·七年級下冊12臺階第2課時學情回顧01精讀課文02課堂小結03積累拓展04寫作培優(yōu)05

CONTENTS教學目錄學情回顧同學們，上一節(jié)課我們梳理了小說的故事情節(jié)，了解了父親建造臺階的過程。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這篇小說，重點欣賞文中的細節(jié)描寫，分析父親的形象特征，探究小說的主題。1.文中對父親的哪些細節(jié)描寫最能打動你？你從中感受到父親具有怎樣的品質？

結合文中具體語句分析。

精讀課文分析討論對父親腳板的描寫，表現(xiàn)出父親終年勞作的辛苦?！澳嗤恋念伾薄耙慌枘酀{”“積了一層沙”，可見父親終年在泥土中勞碌，突出了父親吃苦耐勞的品質。①他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。……卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色。我為他倒水,倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。神態(tài)描寫，父親專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，下定決心爭取能早日造起高臺階的新屋。②父親坐在綠蔭里……卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。一系列動詞細致地描寫了父親額頭的汗珠，生動形象地寫出了父親為造新臺階而付出的努力，表現(xiàn)了父親的吃苦耐勞、辛勤肯干。③父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

動作描寫，父親的動作表現(xiàn)了他的愿望終于實現(xiàn),內(nèi)心無比喜悅的同時又有些手足無措。④許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。既突出了父親不服老的性格特點，又與前文寫父親從山上背了三塊青石板“還沒覺得花了太大的力氣”形成鮮明的對比，暗示父親確實老了。⑤我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。動作描寫，充分表現(xiàn)了父親對新臺階的期盼、重視和珍愛。⑥父親按照要求,每天在上面澆一遍水。隔天,父親就用手去按一按臺階,說硬了硬了。再隔幾天,他又用細木棍去敲了敲,說實了實了。又隔了幾天,他整個人走到臺階上去,把他的大腳板在每個部位都踩了踩,說全凍牢了。⑦我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：“不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎!”動作、語言描寫，寫出了父親因年老挑水吃力卻不愿承認自己年老的心理，表現(xiàn)了父親的倔強、好強、不認輸。父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

2.父親是一個什么樣的人？父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所持有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐到臺階的高處。3.從修辭角度賞析下列語句。比喻。將父親的臉比作青石板，生動形象地寫出了父親臉色的變化，貼切地表現(xiàn)了父親發(fā)現(xiàn)自己體力大不如前后的傷感與失落。①等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。②他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。比喻。將父親“極短的發(fā)”比作“剛收割過的莊稼茬”，形象生動地寫出父親的衰老，表現(xiàn)了父親的失落和沮喪，表達了作者對父親的同情和憐憫，營造了傷感的氣氛。4.作者塑造了這樣的一個農(nóng)民父親的形象，表達了什么樣的情感呢？

表達了作者對執(zhí)著追求、堅持不懈、吃苦耐勞的父親的崇敬和贊揚，對謙卑困惑、失落沮喪的農(nóng)民的憐憫和心疼。①臺階指我們家房屋前的三級臺階、九級臺階。父親從三級臺階起步，最后建成了九級臺階，三級青石臺階承載著一家人平靜和睦的生活。

5.結合全文分析，標題“臺階”有什么含義?②臺階是身份、地位的象征。房屋臺階高,主人身份地位才高，才能被人尊重。所以,建造高高的臺階是父親終日勞碌、堅忍執(zhí)著的力量源泉，建成的九級臺階是父親理想的勛章、人生的巔峰。③臺階象征人生的使命。九級臺階的建成表明父親圓滿地實現(xiàn)了改善居住環(huán)境的生活愿望。改善了物質生活條件，父親卻感到既困惑又失落，這不僅是因為他身體的衰老，更是因為他精神生活的質量沒有得到同步提升，他的人生失去了方向。課文主旨課堂小結本文作者以第一人稱口吻講述了“父親”造臺階的故事，塑造了一個老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。同時通過父親的物質理想得以實現(xiàn)，而精神理想受挫的結局，引發(fā)讀者對物質理想與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。課堂小結寫作特色1.立意新穎，含義深刻臺階本來只是用以登高的建筑物，但在父親與鄉(xiāng)鄰們的眼中，臺階是地位的象征，是衡量榮耀的砝碼。作者以“臺階”命題立意，切入口雖小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強的一生，濃縮了一位普通農(nóng)民為了實現(xiàn)生活理想而努力奮斗的歷史。2.線索清晰，結構嚴謹小說以“臺階”為線索，敘述了父親與臺階的故事。由“我”小時候在臺階上的平凡生活寫到父親砌高臺階的強烈愿望，再寫到父親為造有高臺階的新屋進行的積極準備，最后到臺階造好后父親生活、心理狀態(tài)的變化等，都圍繞這一線索展開，條理清楚，結構嚴謹。3.細節(jié)描寫，小中見大細節(jié)描寫的內(nèi)容雖然細小，卻能小中見大，反映出深刻的主題。例如第21段寫“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”,這處細節(jié)描寫形象地表現(xiàn)了父親因新臺階即將開建，多年心愿即將實現(xiàn)而喜悅卻又緊張得手足無措的情態(tài)。臺階開端→夢想造臺階→期盼發(fā)展→準備造臺階→興奮高潮→建造新臺階→喜悅結局→臺階成、人已老→失落崇敬憐憫課堂小結板書設計推薦閱讀——賈平凹《酒》梁曉聲《父親》貝利《第一千個球》積累拓展

梁曉聲《父親》節(jié)選

火車車頭的光束正照著煤車。父親的肩膀，終于離開了煤車。父親緩緩抬起了頭。我看清了父親那雙絕望的眼，一張皺紋縱橫的臉。每一條皺紋，都仿佛是個“！”號，比父親寫給哥哥的那封信中還多……

雨水，從父親的老臉上往下淌著。

我知道，從父親臉上淌下來的，絕不僅僅是雨水。父親那雙瞪大的眼神空洞的眼睛，那抽搐的臉腮，那哆嗦的雙唇，說明了這一點……

這個雨夜，又使我回想起了幾年前那個雨夜。我躲在我們連隊木棱堆之間大哭一場的那個雨夜……梁曉聲（左一）童年時的全家福該畫用濃厚的油彩，精微而細膩的筆觸，塑造了一幅感情真摯、純樸憨厚的普通農(nóng)民形象。老農(nóng)開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實的描繪都相當深刻。更多積累詳見《教材幫》羅中立《父親》寫作培優(yōu)

側面描寫側面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出?！緦懛ㄖ笇А窟\用側面描寫時要注意:(1)謹慎選擇側面描寫的對象(人、物、環(huán)境);(2)側面描寫的人、物、環(huán)境是為了襯托突出所要表現(xiàn)的人或物的特征的;(3)正面描寫與側面描寫相結合?！緝?yōu)秀示例】

馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高,跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們

不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。（選自老舍《駱駝祥子》，有刪改）一個聰明的民族總是充滿智慧的，在小故事中往往蘊含著大道理，給我們以教育以啟迪。“熟能生巧”這個詞在中華大地上已流傳了幾千年，再沒有一句話能夠比它更貼切更深入地詮釋學習的要領了。今天，我們一起走進這個故事，感受它帶給我們的真理。13賣油翁

統(tǒng)編版·語文·七年級下冊學習目標01必備知識02必記字詞03精讀課文05課堂小結06

CONTENTS教學目錄初讀課文04積累拓展07教材課后習題081.熟讀課文，積累文言詞匯，理解文意。?2.品味關鍵語句，學習運用動作、神態(tài)等描寫刻畫人物的方法，感受文言文的簡潔之美。3.揣摩人物的心理和態(tài)度，分析人物形象，領悟“熟能生巧”的道理。學習目標歐陽修（1007-1072），字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠，吉州永豐（今屬江西）人，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。歐陽修的散文說理暢達，抒情委婉，代表作有《醉翁亭記》《豐樂亭記》等，獨撰《新五代史》，有《歐陽文忠公集》傳世。必備知識走近作者

歐陽修必備知識創(chuàng)作背景本文選自《歸田錄》卷一(中華書局1981年版)。有刪節(jié)。題目是編者加的?！稓w田錄》是歐陽修晚年寫的筆記小說。書中每則故事短小精悍，內(nèi)容以日常生活為主，不刻意褒貶，語言簡潔，形式靈活，風格平易閑適，不僅具有文學價值，還有重要的史料價值。筆記體小說筆記體小說是具有小說性質，介于隨筆和小說之間的一種文體。筆記體小說多以人物趣聞逸事、民間故事傳說為題材，具有寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的特點。代表作有干寶的《搜神記》、紀昀的《閱微草堂筆記》等。必備知識文學常識必備知識知識鏈接陳堯咨陳堯咨是北宋名臣之一，于宋真宗咸平三年（1000年）中狀元，曾任通判、知州、知府、安撫使、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事果決?！端问贰酚涊d他知兵善射，“嘗以錢為的，一發(fā)貫其中”，并以此自豪。自矜（

）家圃（

）睨之（

）

發(fā)矢（

）

頷之（

）

忿然（

）酌油（

）

杓（

）

遣之（

）

必記字詞jīnpǔnìshǐhànfènzhuósháoqiǎn字音字形必記字詞

通假字但手熟爾

(“爾”同“耳”，相當于“罷了”)徐以杓酌油瀝之(“杓”同“勺”，勺子)詞義理解古今異義爾安敢輕吾射

(古義：怎么。今義：安定)但微頷之(古義：只。今義：但是)嘗射于家圃

(古義：曾經(jīng)。今義：品嘗)睨之久而不去

(古義：離開。今義：到某地)一詞多義

爾自但手熟爾

(語氣詞，同“耳”，相當于“罷了”)爾安敢輕吾射（代詞，你）公亦以此自矜（代詞，自己）自錢孔入（介詞，從）以我酌油知之（介詞，憑、靠）以錢覆其口（介詞，拿、用）以而之有賣油翁釋擔而立

（連詞，表順承）

自錢孔入，而錢不濕（連詞，表轉折，相當于

“卻”“但是”）康肅笑而遣之

（連詞，表修飾）以我酌油知之

（代詞，它，指這個道理）徐以杓酌油瀝之（代詞，它，指葫蘆）康肅笑而遣之

（代詞，他，指賣油翁）詞類活用但微頷之

（名詞作動詞，點頭）吾射不亦精乎（動詞作名詞，射箭的本領）

更多字詞詳見《教材幫》初讀課文自主學習認真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。

賣油翁

陳康肅公/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有賣油翁/釋擔而立，睨之/久而不去。見其發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。康肅問曰:“汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？”翁曰:“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰:“爾/安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油/知之?！蹦巳∫缓J/置于初讀課文朗讀指導地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自錢孔入，而/錢不濕。因曰:“我亦無他，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之。

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。擅長因為夸耀初讀課文疏通文意1譯文：康肅公陳堯咨擅長射箭，當世沒有第二個人可與之媲美，他也因此而自夸。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。曾經(jīng)放下斜著眼看，這里形容不在意的樣子離開只是點頭箭園子嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。譯文：曾經(jīng)有一次，陳堯咨在自家園子里射箭，有個賣油翁放下?lián)诱局?，斜著眼睛看他（射箭），很久不離開。（賣油翁）看到他射出的十支箭能射中八九支，只是對他微微點頭。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”你懂得熟練同“耳”，相當于“罷了”沒有別的（奧妙）2康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！弊g文：陳堯咨問道:“你也懂得射箭嗎？我的射箭技藝難道不精湛嗎？”賣油翁說:“沒有別的（奧妙），只是手法技藝熟練罷了。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！睉{，靠指射箭是憑手熟的道理舀取，這里指倒入氣憤的樣子怎么輕視康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！弊g文：陳堯咨氣憤地說:“你怎么敢輕視我射箭的本領！”賣油翁說:“憑我倒油(的經(jīng)驗)知道這個(道理)?！庇谑?，便放置，擺放拿，用慢慢地打發(fā)從乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。蓋于是，就只，只有同“勺”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。譯文：于是