“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)之我見

精品文檔-下載后可編輯“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)之我見“在生活里找教育，為生活而教育”.生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石.《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又運用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.下面本人就此談如下體會.

一、在生活情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”.我們在新課改中教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵.教師如果選取貼近學(xué)生生活實際的題材，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究.因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的情境.

如在導(dǎo)入“時、分的認識”時，這樣問學(xué)生：“小朋友，你們最近在看什么電視呀？它們是在什么時候開始播放的？怎么知道這個時刻到了呢？看來，在我們的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會看鐘表是非常重要的，今天，就讓我們一起來認識鐘表上的時和分.”運用談話的方式，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，不斷地引發(fā)學(xué)生的認知沖突.強烈的認知沖突能激起學(xué)生的思維振蕩，使學(xué)生產(chǎn)生了渴望解決問題的心理傾向.

在教學(xué)“認識路線圖”一課時，我又創(chuàng)設(shè)了有趣的游園情境：先讓學(xué)生看圖說說有哪些游覽景點，緊接著就問一句：你喜歡這個公園里的哪幾個景點，怎樣用方位詞來描述要走的路線呢？讓學(xué)生先在小組里說一說，互相評議，然后全班交流，同時利用多媒體動畫演示，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官同時感知，并且在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，學(xué)生自己描述方位鍛煉了他們的語言表達能力和空間方位感.原本枯燥乏味的路線圖就因生活情境、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生個個情趣昂然，學(xué)得非常輕松，非?？鞓?

二、在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

“實踐出真知”，因此在教學(xué)中，我們要大膽運用數(shù)學(xué)知識的條件盡量設(shè)置種種實踐鍛煉的情境，給學(xué)生提供實際探索的機會，讓他們想一想，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，分一分，看一看，剪一剪，說一說，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，使他們生動活潑地獲取知識，增長才干，發(fā)展個性，把自己培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才.

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，導(dǎo)入后請一小組上臺示范分10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人有沒有剩余？交流后記錄結(jié)果.如果每人分3支、4支、5支、6支，分別可以分給幾人呢？你能用以上的方法在小組里分一分，并把分的不同情況記錄下來嗎？學(xué)生分組活動，匯報后填寫結(jié)果.再觀察表格，把它們分類得出：10支鉛筆平均分有兩種結(jié)果，一種是正好分完，另一種是分后還有多余.最后看書自學(xué)有余數(shù)除法算式的寫法和算式中各部分的名稱.有余數(shù)的除法這一概念是在學(xué)生操作、觀察、分類、閱讀課本等自主學(xué)習(xí)的活動中概括總結(jié)出來的.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，用數(shù)學(xué)的方法處理身邊的應(yīng)用意識.

三、在合作交流中提高學(xué)生解題能力

新課程倡導(dǎo)“小組合作”學(xué)習(xí)方式，小組活動不僅能激勵學(xué)生積極參與各種交流活動，降低心理上的壓力，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生具有同等的機會參加實踐，滿足學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生個性的發(fā)展；還能增進同學(xué)之間的情感交流，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，學(xué)會相互取長補短.

如教學(xué)實踐活動“你能跳多遠”一課時，一開始就可以通過兩個鼓勵性極強的問題“你知道是用雙腳跳得遠還是用單腳跳得遠嗎？如果用單腳跳，是用左腳跳得遠還是用右腳跳得遠？”激起學(xué)生想探求問題結(jié)果的迫切心情.接著就可以安排學(xué)生4人或6人一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式去開展實踐活動，在合作學(xué)習(xí)的過程中搜集不同跳法得到的數(shù)據(jù)，并整理、分析，作出判斷探求出問題的結(jié)果.在合作學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行多樣的討論、交流，傳遞各自有個性的理解、感悟，讓學(xué)生在各自理解的交流、碰撞中提升自己的認識、豐富自己的數(shù)學(xué)思考，很容易就解決了問題.

四、在實踐生活教育中增強學(xué)生創(chuàng)新的能力

陶行知認為兒童是有創(chuàng)造力的，關(guān)鍵是如何去激發(fā)，解放兒童的創(chuàng)造力.而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要培養(yǎng)目標之一，對于小學(xué)生來說，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想去觀察，分析處理現(xiàn)實生活中的實際問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)勤于多思和創(chuàng)造精神，是很有必要的.所以在課堂教學(xué)中，教師要主動地發(fā)展學(xué)生的思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力，把每一個課堂作為解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間的陣地.只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

在教學(xué)“分一分”一課時有這樣一道題，題中有番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜、草莓，在教學(xué)時，我沒有限制學(xué)生，而是讓他們根據(jù)自己的想法去分類，學(xué)生一下子分了許多種不同的分類，有的按是蔬菜還是水果分，有的按顏色分，有的按大小分，有的按多少分，還有的按有無柄分，甚至還有一位小朋友說：“我喜歡吃黃瓜、葡萄、草莓，所以我把它們分成一類，剩下的是我不喜歡吃的是另一類.”看，這是多么大膽的發(fā)言！我?guī)ь^為他的這種創(chuàng)新精神鼓起了掌.