部編人教版五年級上冊語文 第11課 牛郎織女 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《牛郎織女》說課稿一、教材分析

1、教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩。課文內容符合小學畢業(yè)生的認知水平，便于從小學到初中的過渡銜接。

2、教學目標：本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節(jié)的基礎上，把握人物形象，從而在訓練口頭表達能力的同時使學生體會文章主旨。具體目標如下：（1）知識目標：能夠認讀和識記七個生字（嫂、棚、衰、趁、掙、扎、洶），認讀兩個生字（舔、拽）。（2）人文目標：理解課文內容，體會整個故事表達的思想感情，初步感受到民間故事情感的美好熏陶。（3）能力目標：能夠獨立閱讀課文并且講這個故事。

3、教學重難點：人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達。限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學難點為:

體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。二、教材處理1、學生狀況分析及對策農村學生語文基礎較差，思考深度不夠，因此教學以閱讀課文為主體，熟讀以至成誦，是傳統(tǒng)語文教學很重要的一條原則?！白x書百遍，其義自見”是有科學道理的，把思考和讀書結合起來，提倡“精思”?！按蟮钟^書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”（朱熹）2、教學內容的組織與安排在自讀課文的基礎上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學生受到情感教育；在學生理解課文的基礎上，最后進行口頭表達能力的訓練。三、說教法“整體閱讀，以語言訓練為主“是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，保證語文課堂中學生邊讀邊想的時間，把它作為一種良好的語文學習習慣貫穿于教學過程的始終。四、說學法在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；暢談感受和情境表達培養(yǎng)口頭表達能力；養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣。五、說教學過程：1、課文導入七夕節(jié)八月十五登高插茱萸端午節(jié)九月初九拜月乞針線重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅中秋節(jié)五月初五賽龍舟吃粽子以傳統(tǒng)節(jié)日導入，學生既不陌生又頗感興趣，容易激發(fā)好奇心，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，又結合了學生的心理特點。2、人物認識直觀性教具的使用，用圖片來介紹人物，學生更加容易接受和找出故事主要的人物和故事框架。3、故事歷史背景及民間故事特點由于民間故事產生的年代比較久遠，存在著歷史局限性，不可避免地帶有時代的印記，有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此，有必要介紹一下產生這個故事的歷史背景和民間故事的特點。4、整體感知（1)自讀課文自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。（掌握基礎知識，培養(yǎng)自主意識和習慣，并在合作中學會求助。）（2）檢查自讀情況按照情節(jié)的發(fā)展，將故事分成四個相對清晰的部分，并概括內容。（故事情節(jié)脈絡清晰，重點訓練學生對情節(jié)的概括歸納能力）5、整體感知齊讀課文，再次從讀中體會整個故事表達的思想感情。6、板書設計牛郎織女牛郎相識相知老牛相守織女相離王母（簡潔明了，條理清楚的提煉課堂學習內容）7、作業(yè)布置（1）收集其他的民間故事的相關資料（擴大課外的知識面）（2）查一查“掙扎”“洶涌”等你不明白的詞的意思（3）家聽七個課后字(自主學習，探索適合自己的學習方法)（4）你喜歡故事中的哪個人物？為什么？你不喜歡故事中的哪個人物?為什么？(強調談學生本人的感受，將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，挖掘獨特的生活體驗；要求書寫理由，培養(yǎng)隨時記錄的習慣，從而培養(yǎng)寫作習慣)精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第三單元【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“民間故事”這個專題進行編排的。主要由《獵人海力布》、《牛郎織女（一）》兩篇精讀課文和《牛郎織女（二）》2篇略讀課文組成?！东C人海力布》講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質；《牛郎織女（一）》敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求；《牛郎織女（二）》先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。表現(xiàn)了牛郎織女真誠堅定、敢于斗爭的品質，反映了人們對美好幸福生活的追求。教學時，要引導學生在了解課文內容的基礎上，學會創(chuàng)造性地復述故事。2.單元重點：（1）閱讀時，了解故事內容并會創(chuàng)造性地復述。這是本單元的語文要素，旨在引導學生了解故事內容，創(chuàng)造性地復述故事，提高學生語文能力?！东C人海力布》一文的學習中，要鼓勵學生關注人物對話，創(chuàng)造性地復述故事?！杜＠煽椗ㄒ唬返膶W習中，鼓勵學生豐富細節(jié)，適當添加合理情節(jié)，創(chuàng)造性地復述故事。教學時，要引導學生根據主要情節(jié)，大膽想象，“添油加醋”地復述故事，在學習課文中學習復述，在復述中加深對課文的理解，積累，學習拓展運用。（2）學習縮寫，體會“長話短說”的樂趣。本單元安排了習作《縮寫故事》。學習縮寫的一般方法：摘錄、刪減、改寫和概括。學會這幾種縮寫方法，抓住故事主要內容，進行故事縮寫。教材中安排縮寫的范例，旨在教學生學習縮寫的方法，并能靈活運用?！緦W情分析】民間故事對學生來說并不陌生。有些民間故事，學生多有接觸。只是故事內容中的細節(jié)描述有所不同。學生大多都十分喜歡。閱讀這些故事對學生來說難度不大。主要難在創(chuàng)造性復述上，很多學生會將“復述”變成背課文。此外對于“縮寫”，學生能“長話短說”，但用什么方式“長話短說”，哪些文字“長話短說”，是有難度的?！窘谭ńㄗh】1.引導學生關注人物對話。教師要有目的、有針對性地指導，學生不僅能用不同語氣讀出人物的對話，還可以和同學一起演一演來表現(xiàn)人物的對話，在演一演中加深對故事的理解。同時要鼓勵學生在演一演中，加入自己對人物的理解，表現(xiàn)人物的精神和情感，學會講好故事。2.引導學生合理添加細節(jié)。教師要根據課文特點，鼓勵學生豐富細節(jié)，合理添加故事情節(jié)，進行創(chuàng)造性地復述，加深對故事理解，并學習如何講好故事，在積累語言的同時，提升語言表達能力。3.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法。本組課文的略讀課文與前一篇精讀課文正好可以合成一個故事，連續(xù)性很強，要使用好這點。3.激發(fā)學生的習作樂趣。教學中要從激趣入手，從縮寫方法下手，先單項練習，再綜合運用，多種方式讓學生學會縮寫故事。4.引導學生關注和閱讀第29頁，形成對單元的整體認識，激發(fā)學生對中國民間故事的閱讀興趣?！菊n時安排】分類內容課時課文9.獵人海力布210.牛郎織女（一）211.牛郎織女（二）1口語交際講民間故事1習作縮寫故事1-2語文園地交流平臺詞句段運用日積月累快樂讀書吧1-2合計8-1011牛郎織女（二）(略讀課文)【教學目標】1.會認本課10個生字，理解生字組成的詞語。2.運用上單元學習的方法快速默讀課文、知道故事的結局。3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復述課文。4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。關鍵能力力格關鍵能力力格【教學難點】聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復述課文。【教學課時】1課時第一課時【課時目標】1.會認本課7個生字，理解生字組成的詞語。2.運用上單元學習的方法快速默讀課文，知道故事的結局。3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復述課文。（重點、難點）4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感?！窘叹邷蕚洹空n件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內容課件頁碼一、導入新課導入類型：復述《牛郎織女（一）》教師提示：可以根據自己對課文的理解“添油加醋”地講，故事情節(jié)要完整。二、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。節(jié)儉富麗堂皇依偎衰老珊瑚礁泰山兩個筐拗不過（重點指導生字“拗”的n發(fā)音，“筐”為后鼻音；“衰、珊”為翹舌音②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（2）學習多音字：得（dé

de

děi）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得de挺美滿。到孩子能說話的時候，晚上得dé空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。②讀一讀：得（děi）虧兩位老同學的幫忙，我才順利得（dé）到折扣很低的購書優(yōu)惠券，高興得（de）不得（dé）了。學習多音字：縫（fèngféng）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。②讀一讀：要過年了，當裁縫（fèng）的媽媽忙著縫（féng）衣服，我和哥哥沒事做，就到山上的石縫（fèng）里去掏鳥蛋。練①形近字組詞偎（依偎）瑚（珊瑚）筐（竹筐）珊（珊瑚）喂（喂食）湖（湖水）誆（誆人）刪（刪除）畏（畏懼）糊（糊涂）框（相框）柵（柵欄）（3）理解詞語練根據意思造句。偎：緊挨著，親密地靠著。造句：拗：固執(zhí)，不馴順。造句：（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。三、品讀釋疑出示：用上一單元學到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結局。聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內容，每幅圖畫配什么文字。閱讀本課學習提示，明確學習方法和學習任務要求。1.盡可能快的默讀課文，說說牛郎織女故事的結局是什么？?學生交流?教師小結：王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會。2.理清故事進程。故事中有幾個場景？我們將這幾個場景用連環(huán)畫的形式表示出來，并配上文字。（1）理清場景，取上小標題。（辛勤勞動、老牛留言、織女被抓、牛郎追趕、隔河相望、鵲橋相見）（2）以第一個場景“辛勤勞動”為例，讓學生嘗試，并指導。出示：?引導學生閱讀文字理解，自由動筆，配上文字。?交流反饋。?小結方法：要提取關鍵信息，進行組織語言。五人一個小組，每人一副圖，進行創(chuàng)作。完成后，小組內交流。全班交流四、讀寫訓練，拓展延伸1《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》合在一起就是一個完整的《牛郎織女》。這個民間故事中，我們感受到了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格，以及敢于斗爭的品質，反映了人們對美好幸福生活的追求。請大家自己用我們剛才的連環(huán)畫配文字的形式，將《牛郎織女》的前半部分補上?！驹O計意圖：在練筆的同時，幫助學生進行“創(chuàng)造性的復述”訓練，培養(yǎng)學生語文能力?！课?、課堂小結課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。表現(xiàn)了牛郎織女真誠堅定、敢于斗爭的品質，反映了人們對美好幸福生活的追求。六、當堂檢測（必做）1.復述完整的《牛郎織女》故事。2.課文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學演一演。3.搜集并積累以牛郎織女的故事創(chuàng)作