初中數學老師年度工作計劃模板（2篇）

第15頁共15頁初中數學?老師年度?工作計劃?模板一?、學生情?況分析?本期擔任?七年級1?班數學教?學工作，?該班男生?____?人，女生?____?人，共有?學生__?__人。?七年級學?生往往對?課程增多?、課堂學?習容量加?大不適應?，顧此失?彼，精力?分散，使?聽課效率?下降，要?重視聽法?的指導。?學習離不?開思維，?善思則學?得活，效?率高，不?善思則學?得死，效?果差。七?年級學生?常常固守?小學算術?中的思維?定勢，思?路狹窄、?呆滯，不?利于后繼?學習，要?重視對學?生進行思?法指導。?學生在解?題時，在?書寫上往?往存在著?條理不清?、邏輯混?亂的問題?，要重視?對學生進?行寫法指?導。學生?是否掌握?良好的記?憶方法與?其學業(yè)成?績的好壞?相關，七?年級學生?由于正處?在初級的?邏輯思維?階段，識?記知識時?機械記憶?的成份較?多，理解?記憶的成?份較少，?這就不能?適應七年?級教學的?新要求，?要重視對?學生進行?記法指導?。二、?教材及課?標分析?第一章走?進數學世?界1.?使學生初?步認識到?數學與現?實世界的?密切聯(lián)系?，懂得數?學的價值?，形成用?數學的意?識。2?.使學生?初步體驗?到如何學?習數學，?培養(yǎng)學生?注意觀察?、實驗和?猜測的探?索能力，?在數學活?動中獲得?感性知識?。3.?使學生對?數學產生?一定的興?趣，增強?學習數學?的信心。?4.使?學生學會?與他人合?作，養(yǎng)成?獨立思考?與合作交?流的習慣?。第二?章有理數?1.通?過學生實?際的生活?體驗，感?受到負數?的引入源?于實際生?活的需要?，體會數?學知識與?現實世界?的聯(lián)系。?會用正負?數表示實?際問題中?具有相反?意義的量?。2.?理解有理?數的意義?，能用數?軸上的點?表示有理?數，會比?較有理數?的大小。?借助數軸?理解相反?數和絕對?值的意義?，會求有?理數的相?反數與絕?對值（絕?對值符號?內不含字?母）。通?過上述內?容的學習?，體會從?數與形兩?方面考慮?問題的方?法做到形?數結合。?3.經?歷探索有?理數運算?和運輸律?的過程，?掌握有理?數的加、?減、乘、?除、乘方?及簡單的?混合運算?，理解有?理數的運?算律，并?能運用運?算律簡化?運算。能?運用有理?數及其運?算解決簡?單的實際?問題。?4.通過?實例進一?步感受大?數，體會?用科學記?數法表示?數的優(yōu)越?性，并能?用科學記?數法表示?數。初步?理解近似?數與有效?數字的概?念，對所?給的數，?能根據所?要求的精?確度（或?有效數字?的個數）?取近似值?。第三?章整式的?加減1?.在現實?情境中進?一步理解?用字母表?示數的意?義，在探?索現實世?界數量關?系的過程?中，建立?符號意識?。了解代?數式的概?念，會列?出代數式?表示簡單?的數量關?系，掌握?代數式書?寫的注意?事項。?2.了解?代數式的?值的概念?，會求代?數式的值?。通過用?字母表示?數、列代?數式和求?代數式的?值，初步?體會到數?學中抽象?思維方法?和食物的?特殊性與?一般性可?以相互轉?化的辯證?關系。?3.了解?單項式、?多項式、?整式的概?念，弄清?它們之間?的聯(lián)系和?區(qū)別，掌?握單項式?系數與項?數、多項?式的次數?、項與項?數的概念?，明確它?們之間的?關系，會?把一個多?項式按某?個字母升?冪或降冪?排列。?4.理解?同類項的?概念，會?判斷同類?項，并能?熟練的合?并同類項?。掌握去?括號、添?括號的法?則，能準?確的去括?號和添括?號。能熟?練的進行?整式的加?減運算。?5.通?過將數的?運算推廣?到整式的?運算，在?整式的運?算中又不?斷的運用?數的運算?，感受到?認識事物?是一個由?特殊到一?般、由一?般到特殊?的辯證過?程。第?四章圖形?的初步認?識1.?通過大量?的實例，?體驗、感?受和認識?以生活中?的事物為?原型的幾?何圖形，?認識一些?簡單幾何?體（長方?體、正方?體、棱柱?、棱錐、?圓柱、圓?錐、球等?）的基本?特征，能?識別這些?幾何體，?初步了解?從具體事?物中抽象?出幾何概?念的方法?，以及特?殊與一般?的辯證關?系。2?.能畫出?從不同方?向看一些?基本幾何?體（直棱?柱、圓柱?、圓錐、?球）以及?它們的簡?單組合得?到的平面?圖形；了?解直棱柱?、圓柱、?圓錐的展?開圖，能?根據展開?圖想象和?制作立體?模型；通?過豐富的?實例，進?一步認識?點、線、?面、體，?理解它們?之間的關?系。在平?面圖形和?立體圖形?相互轉換?的過程中?，初步建?立空間觀?念，發(fā)展?幾何直覺?。3.?進一步認?識直線、?射線、線?段的概念?，掌握它?們的表示?方法；結?合實例，?了解兩點?確定一條?直線和兩?點之間線?段最短的?性質，理?解兩點之?間的距離?的含義；?會比較線?段的大小?，理解線?段的和差?及線段的?中點的概?念，會畫?一條線段?等于已知?線段。?4.通過?豐富的實?例，進一?步認識角?，理解角?的兩種描?述方法，?掌握角的?表示方法?；會比較?角的大小?，能估計?一個角的?大小，會?計算角度?的和與差?，認識度?、分、秒?，并會進?行簡單的?換算；了?解角的平?分線的概?念，了解?余角和補?角的概念?，知道等?角的補角?相等等角?的余角相?等的性質?質，會畫?一個角等?于已知角?（尺規(guī)作?圖）。?5.逐步?掌握學過?的幾何圖?形的表示?方法，能?根據語句?畫出相應?的圖形，?會用語句?描述簡單?的圖形。?6.初?步體驗圖?形是描述?現實世界?的重要手?段，并能?初步應用?空間與圖?形的知識?解釋生活?中的現象?以及解決?簡單的實?際問題，?體會研究?幾何圖形?的意義。?7.激?發(fā)學生對?學習空間?與圖形的?興趣，通?過與其他?同學交流?、活動，?初步形成?積極參與?數學活動?，主動與?他人合作?交流的意?識。第?五章數據?的收集與?表示1?.了解通?過全面調?查和抽樣?調查收集?數據的方?法；會設?計簡單的?調查問卷?收集數據?；能根據?問題查找?有關資料?，獲得數?據信息。?初步感受?抽樣的必?要性，初?步體會用?樣本估計?總體的思?想。2?.掌握劃?記法，會?用表格整?理數據。?進一步體?會條形圖?、扇形圖?和折線圖?在描述數?據中的作?用。能用?計算器處?理簡單統(tǒng)?計數據，?進一步體?會計算器?處理運算?的優(yōu)越性?。3.?從事收集?、整理、?描述和分?析數據得?出結論的?統(tǒng)計活動?，經歷數?據處理的?基本過程?，體驗統(tǒng)?計與生活?的聯(lián)系，?感受統(tǒng)計?在生活和?生產中的?作用，養(yǎng)?成用數據?說話的習?慣和實事?求是的科?學態(tài)度。?4.理?解頻數、?頻率、不?可能發(fā)生?、可能發(fā)?生、必然?發(fā)生的概?念。借助?頻率，正?確區(qū)分不?太可能、?很有可能?、必然發(fā)?生在數學?中與日常?語言中的?不同用法?。借助頻?數或頻率?的大小，?初步體會?到事件發(fā)?生的可能?性的大小?。三、?教學進度?安排教?學內容課?時1.?1與數學?交朋友3?課時1?.2讓我?們來做數?學3課時?小結與?復習1課?時2.?1正數和?負數2課?時2.?2數軸2?課時2?.3相反?數1課時?2.4?絕對值1?課時2?.5有理?數的大小?比較1課?時2.?6有理數?的加法2?課時2?.7有理?數的減法?1課時?2.8有?理數的加?減混合運?算2課時?2.9?有理數的?乘法3課?時2.?10有理?數的除法?1課時?2.11?有理數的?乘方1課?時2.?12科學?記數法1?課時2?.13有?理數的混?合運算2?課時2?.14近?似數和有?效數字1?課時2?.15用?計算器進?行數的簡?便運算1?課時小?結與復習?2課時?3.1列?代數式3?課時3?.2代數?式的值1?課時3?.3整式?3課時?3.4整?式的加減?5課時?小結與復?習2課時?4.1?生活中的?立體圖形?1課時?4.2畫?立體圖形?2課時?4.3立?體圖形與?表面展開?圖2課時?4.4?平面圖形?1課時?4.5最?基本的圖?形點和線?2課時?4.6角?3課時?4.7相?交線2課?時4.?8平行線?3課時?小結與復?習1課時?5.1?數據的收?集3課時?5.2?數據的表?示2課時?5.3?可能還是?確定2課?時小結?與復習1?課時四?、奮斗目?標通過?本期教學?，使學生?形成一定?的數學素?質，能自?覺運用數?學知識解?決生活中?的數學問?題，扎實?的數學基?本功，為?今后繼續(xù)?學習數學?打下良好?的基礎。?培養(yǎng)一批?數學尖子?，能掌握?科學的學?習方法，?不及格人?數較少。?形成良好?學風，養(yǎng)?成良好的?數學學習?習慣，構?建融洽的?師生關系?，使學生?在德、智?、體各方?面全面發(fā)?展。五?、具體措?施1、?認真學習?教育教學?理論，落?實課標理?念，讓學?生通過觀?察、思考?、探究、?討論、歸?納，主動?地進行學?習。2?、把握好?與前兩個?階段的銜?接，把握?好教學要?求，不要?隨意撥高?。3、?突出有理?數這個重?點內容；?通過加強?探究性，?培養(yǎng)分析?解決問題?的能力、?創(chuàng)新精神?和實踐意?識；重視?數學思想?方法的滲?透，關注?數學文化?。4、?把握好圖?形的初步?認識的有?關內容的?要求。充?分利用現?實世界中?的實物原?型進行教?學，展示?豐富多彩?的幾何世?界；強調?學生的動?手操作和?主動參與?，讓他們?在觀察、?操作、想?象、交流?等活中認?識圖形，?發(fā)展空間?觀念；注?重概念間?的聯(lián)系，?在對比中?加深理解?，重視幾?何語言的?培養(yǎng)和訓?練；利用?好選學內?容。5?、適當加?強練習，?加深對基?本知識和?基本技能?的掌握，?但不一味?追求練習?的數量。?6、強?調在統(tǒng)計?活動的過?程中建立?統(tǒng)計觀念?，改進學?生的學習?方式。突?出統(tǒng)計思?想；選擇?真實素材?進行教學?。7、?重視現代?信息技術?的運用，?著重利用?計算器，?豐富學習?資源。?8、搞好?教學六認?真，注重?對學生進?行學法指?導、讀法?指導、聽?法指導、?思法指導?、寫法指?導、記法?指導。?初中數學?老師年度?工作計劃?模板（二?）一、?指導思想?：深化?教學改革?，以促使?學生全面?、持續(xù)、?和諧的發(fā)?展為出發(fā)?點，課堂?中以學生?的發(fā)展為?本，活動?為主線，?創(chuàng)新為主?旨，培養(yǎng)?學生的創(chuàng)?新意識和?實踐能力?為重點，?充分體現?新課程、?新標準、?新教法堅?持走教研?之路，努?力探索減?負增效的?教育教學?模式，從?培養(yǎng)學生?學數學、?用數學的?能力入手?，持之以?恒地開展?教研活動?。充分發(fā)?展學生數?學思維，?全面提高?教育教學?二、學?生情況分?析七年?級學生往?往延用小?學的學習?方法，死?記硬背，?這樣既沒?讀懂弄透?，又使其?自學能力?和實際應?用能力得?不到很好?的訓練，?要重視對?學生的讀?法指導。?七年級學?生往往對?課程增多?、課堂學?習容量加?大不適應?，顧此失?彼，精力?分散，使?聽課效率?下降，要?重視聽法?的指導。?學習離不?開思維，?善思則學?得活，效?率高，不?善思則學?得死，效?果差。七?年級學生?常常固守?小學算術?中的思維?定勢，思?路狹窄、?呆滯，不?利于后繼?學習，要?重視對學?生進行思?法指導。?學生在解?題時，在?書寫上往?往存在著?條理不清?、邏輯混?亂的問題?，要重視?對學生進?行寫法指?導。學生?是否掌握?良好的記?憶方法與?其學業(yè)成?績的好壞?相關，初?一學生由?于正處在?初級的邏?輯思維階?段，識記?知識時機?械記憶的?成份較多?，理解記?憶的成份?較少，這?就不能適?應初一教?學的新要?求，要重?視對學生?進行記法?指導。?三、教材?及課標分?析第一?章有理數?1.通?過實際例?子，感受?引入負數?的必要性?.會用正?負數表示?實際問題?中的數量?.2.?理解有理?數的意義?，能用數?軸上的點?表示有理?數.借助?數軸理解?相反數和?絕對值的?意義，會?求有理數?的相反數?與絕對值?（絕對值?符號內不?含字母）?，會比較?有理數的?大小.通?過上述內?容的學習?，體會從?數與形兩?方面考慮?問題的方?法.3?.掌握有?理數的加?、減、乘?、除運算?，理解有?理數的運?算律，并?能運用運?算律簡化?運算.能?運用有理?數的運算?解決簡單?的問題.?4.理?解乘方的?意義，會?進行乘方?的運算及?簡單的混?合運算（?以三步為?主）.通?過實例進?一步感受?大數，并?能用科學?記數法表?示.了解?近似數與?有效數字?的概念.?第二章?整式的加?減掌握?單項式，?多項式以?及相關的?概念。充?分理解并?掌握同類?項的概念?，在此基?礎上掌握?整式的加?減法，并?能熟練運?用，為下?一章一元?一次方程?打下堅實?的基礎。?第三章?一元一次?方程1?.經歷把?實際問題?抽象為數?學方程的?過程，體?會方程是?刻畫現實?世界的一?種有效的?數學模型?，了解一?元一次方?程及其相?關概念，?認識從算?式到方程?是數學的?進步.?2.通過?觀察、歸?納得出等?式的性質?，能利用?它們探究?一元一次?方程的解?法.4?.能夠找?出實際問?題中的已?知數和未?知數，分?析它們之?間的關系?，設未知?數，列出?方程表示?問題中的?等量關系?，體會建?立數學模?型的思想?.5.?通過探究?實際問題?與一元一?次方程的?關系，進?一步體會?利用一元?一次方程?解決問題?的基本過?程，感受?數學的應?用價值，?提高分析?問題、解?決問題的?能力.?第四章圖?形認識初?步1.?通過大量?的實例，?體驗、感?受和認識?以生活中?的事物為?原型的幾?何圖形，?認識一些?簡單幾何?體（長方?體、正方?體、棱柱?、棱錐、?圓柱、圓?錐、球等?）的基本?特征，能?識別這些?幾何體，?初步了解?從具體事?物中抽象?出幾何概?念的方法?，以及特?殊與一般?的辯證關?系.2?.能畫出?從不同方?向看一些?基本幾何?體（直棱?柱、圓柱?、圓錐、?球）以及?它們的簡?單組合得?到的平面?圖形;了?解直棱柱?、圓柱、?圓錐的展?開圖，能?根據展開?圖想象和?制作立體?模型;通?過豐富的?實例，進?一步認識?點、線、?面、體，?理解它們?之間的關?系.在平?面圖形和?立體圖形?相互轉換?的過程中?，初步建?立空間觀?念，發(fā)展?幾何直覺?.3.?進一步認?識直線、?射線、線?段的概念?，掌握它?們的表示?方法;結?合實例，?了解兩點?確定一條?直線和兩?點之間線?段最短的?性質，理?解兩點之?間的距離?的含義;?會比較線?段的大小?，理解線?段的和差?及線段的?中點的概?念，會畫?一條線段?等于已知?線段.?4.通過?豐富的實?例，進一?步認識角?，理解角?的兩種描?述方法，?掌握角的?表示方法?;會比較?角的大小?，能估計?一個角的?大小，會?計算角度?的和與差?，認識度?、分、秒?，并會進?行簡單的?換算;了?解角的平?分線的概?念，了解?余角和補?角的概念?，知道等?角的補角?相等等角?的余角相?等的性質?質，會畫?一個角等?于已知角?（尺規(guī)作?圖）.?5.逐步?掌握學過?的幾何圖?形的表示?方法，能?根據語句?畫出相應?的圖形，?會用語句?描述簡單?的圖形.?6.初?步體驗圖?形是描述?現實世界?的重要手?段，并能?初步應用?空間與圖?形的知識?解釋生活?中的現象?以及解決?簡單的實?際問題，?體會研究?幾何圖形?的意義.?7.激?發(fā)學生對?學習空間?與圖形的?興趣，通?過與其他?同學交流?、活動，?初步形成?積極參與?數學活動?，主動與?他人合作?交流的意?識.四?、具體措?施1、?認真學習?教育教學?理論，落?實課標理?念，讓學?生通過觀?察、思考?、探究、?討論、歸?納，主動?地進行學?習。2?、把握好?與前兩個?階段的銜?接，把握?好教學要?求，不要?隨意撥高?。3、?突出方程?這個重點?內容，將?有關式的?預備知識?融于討論?方程的過?程中;突?出列方程?，結合實?際問題討?論解方程?;通過加?強探究性?，培養(yǎng)分?析解決問?題的能力?、創(chuàng)新精?神和實踐?意識;重?視數學思?想方法的?滲透，關?注數學文?化。4?、把握好?圖形初步?認識的有?關內容的