中學生物學教學設(shè)計

中學生物教學論(Biology

teaching

theory)樊慶德第1頁，共49頁。呼倫貝爾學院生命科學與化學學院第四章中學生物課程教學設(shè)計第一講生物學教師的備課Prepare

lessons第2頁，共49頁。何為備課第3頁，共49頁。

廣義：教師在教學前所做的一切準備工作。如各種教學計劃的制定、單元工作計劃、課時工作計劃、都屬于備課的范疇。狹義：制定課時計劃生物教學工作的備課第4頁，共49頁。生物教學工作的一般準備第5頁，共49頁。（一）鉆研課程標準和教材分析（二）閱讀、搜集教學有關(guān)資料（三）搜集實驗材料、制作直觀教具（四）熟悉自然界（五）了解學生實際情況生物教學工作的一般準備第6頁，共49頁。制定生物教學計劃第7頁，共49頁。學年（期）計劃第8頁，共49頁。單元計劃第9頁，共49頁。生物教學的備課第10頁，共49頁。設(shè)計教學過程編寫教案內(nèi)容分析學情分析教學目標教學重點、難點課型教學方法

教具/教學媒體板書設(shè)計教學過程教學反師饋生活動內(nèi)容的組織教學環(huán)節(jié)教學反思備目標備內(nèi)容備學生備方法作業(yè)結(jié)束返回首頁生物學教師的備課第11頁，共49頁。備目標請思考備目標課程目標的三個層次課程目標的三個維度

教學目標的陳述方法備目標的基本要求第12頁，共49頁。課程目標的三個層次aims、goals、objectives1

課程的總體目標2

學科課程目標3

教學目標（aims

）（goals

）單元教學目標、章節(jié)教學目標、課時教學目標初中學段目標、高中學段目標（課程標準）教育目的、教育目標、教育宗旨、教育方針（objectives）第13頁，共49頁。課程目標三個層次教育方針或教育目標生物學課程目標（或?qū)W段目標）單元目標或模塊目標章、節(jié)教學目標課時計劃教學目標宏觀目標中觀目標具體目標國家制定第一層次學科課程（專家制定）第二層次教師制定第三層次第14頁，共49頁。小資料我國的教育方針“要使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會主義民主和法制的意識；遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學及人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具

有終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一

代新人。”——《基礎(chǔ)教育課程綱要》返回第15頁，共49頁。課程目標的三個維度知識目標動作技能目標情感目標第16頁，共49頁。教育方針課程目標教學目標垂直方向(三個層次)水平方向(三個維度)課程目標的三個層次與三個維度認知目標技能目標情感目標認知目標技能目標技能目標認知目標情感目標情感目標第17頁，共49頁。請你思考怎樣設(shè)計教學目標？專家薦言教學目標設(shè)計的內(nèi)容與層次要求優(yōu)秀教案教學目標的陳述方法“人體的營養(yǎng)”的教學目標新舊課程比較請 你

比較第18頁，共49頁。要在充分理解一、二層次宏觀目標的基礎(chǔ)上，依據(jù)高層次目標創(chuàng)造性的擬訂可操作、可實現(xiàn)的

具體目標。擬訂中觀目標和具體目標還要依據(jù)生物課程標準中相應(yīng)的內(nèi)容標準，并充分考慮到具體教學任務(wù)和內(nèi)容的特點。3根據(jù)學生特點和可利用的課程資源，制定具體的、切合實際的教學目標。在處于不利地區(qū)、生活和資源條件薄弱的學校，教師制定的教學目標達到課程目標的基本要求即可。對于條件好的學校，教師應(yīng)考慮達到更高的教學目標。3專家薦言教學目標怎樣設(shè)計——劉恩山第19頁，共49頁。教學目標怎樣設(shè)計優(yōu)秀教案樹立“生物與環(huán)境是不可分割的整體”的觀點，增強環(huán)抱意識知識目標：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法技能目標：提高分析資料和交流合作的能力進一步嘗試科學探究的科學方法情感目標：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學目標教學目標設(shè)計的主要內(nèi)容有哪些？教學目標有沒有作層次上的要求？怎樣陳述教學目標？請你思考第20頁，共49頁。各水平的要求內(nèi)容標準中使用的動詞知識教育目標了解水平再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出理解水平把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；與已有的知識建立聯(lián)系、進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，列舉說明，概述，

區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原理；進行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析、得出、設(shè)計、擬訂、應(yīng)用、評價、撰寫新課標知識教育方面的層次要求新課標返回第21頁，共49頁。技能性目標動詞模仿水平在原型示范和具體指導下完成操作。嘗試，模仿獨立操作水平獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等。運用，使用，制作，操作，進行，測定新課標能力培養(yǎng)方面的層次要求新課標返回第22頁，共49頁。新課標情感教育方面的層次要求情感性目標動詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動，建立感性認識。體驗，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認同，拒絕，選擇，辯護領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念確立、形成、養(yǎng)成新課標返回第23頁，共49頁?？偫?確定行為主體（學生）2確定行為內(nèi)容（行為動詞+行為對象）以前:了解了……，理解了……，掌握了……現(xiàn)在:描述、識別、列舉、說出、說明、、區(qū)別，解釋、處理、闡明分析、設(shè)計、評價、撰寫等等規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件通過本節(jié)課的學習，學生能……；依據(jù)植物分類檢索表，學生能……規(guī)定符合要求的行為標準至少說出3點***與***的區(qū)別；設(shè)計一份合理的菜譜以前：通過本節(jié)課的教學，讓學生了解（或理解、掌握）XX等現(xiàn)在：通過本節(jié)課的交流、探討，學生能夠獲得XX知識、學會XX方法等通過學習堿基互補配對規(guī)則（行為條件），學生（行為主體）能從已知DNA雙鏈中腺嘌呤所占比例正確（行為標準）推算出鳥嘌呤所占比例（行為內(nèi)容）。教學目標的陳述方法第24頁，共49頁。課程標準教學大綱1．說出人體需要的主要1．使學生了解消化道的組成營養(yǎng)物質(zhì)2．讓學生理解牙齒的結(jié)構(gòu)和保健2．描述人體消化系統(tǒng)的3．讓學生理解胃腸的結(jié)構(gòu)特點組成4．讓學生理解各種消化腺的位置和功能3．概述食物的消化和營5．使學生了解食物營養(yǎng)成分的消化、吸收和利用養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程6．使學生了解消化酶的作用4．設(shè)計一份合理的食譜7.使學生了解飲食衛(wèi)生和營養(yǎng)衛(wèi)生5．關(guān)注食品安全8．使學生了解食物中的營養(yǎng)成分及其作用9．使學生理解蛋白質(zhì)、糖類和脂肪的消化過程10．使學生理解營養(yǎng)成分的吸收“人體的營養(yǎng)”的教學目標比較課標增加了哪些內(nèi)容？課標刪除了哪些內(nèi)容？在目標陳述上，課標與大綱有什么不同？請你比較第25頁，共49頁。備內(nèi)容備內(nèi)容1從整體上領(lǐng)會教材的設(shè)計思路2從結(jié)構(gòu)上分析教材的教學主線3從內(nèi)容上分析教材的邏輯系統(tǒng)4從學生的學習需要上分析教學的重點和難點5分析教材聯(lián)系實際的因素新教重材點的與設(shè)難計點思路確立“生物科學素養(yǎng)”確為定主的線。的確課定程難體點系一。般從知識的深度、學生的接受能力和學生的活動能力三方面考慮。及學習活教動教動學的學的目難目難標易標易的程的程主度主度線而線而11

教初學中的以重“點人是與指生最物主圈”要和、諧最發(fā)本展質(zhì)為、重帶點要有，素主構(gòu)分導建析作

用起的以關(guān)“鍵人知性知與知識知識生識結(jié)識結(jié)物和構(gòu)和構(gòu)圈學的學的”習主習主為線活線活知動識主的線邏的輯課系程統(tǒng)體系層。次分析教2學2主教高線學中難以點模是塊根為據(jù)基學礎(chǔ)生，對精知選識和理突解出的若便干利網(wǎng)內(nèi)與絡(luò)容否分，以析請

思考課時備課時，我們僅備一節(jié)課的內(nèi)容，是否可以備好課呢？第26頁，共49頁。第一節(jié)細胞的化學成分第二節(jié)細胞的結(jié)構(gòu)與功能第三節(jié)細胞的分裂元素化合物原生質(zhì)細胞細胞核細胞膜細胞質(zhì)細胞新陳代謝細胞分裂組織、器官、系統(tǒng)生物體生命起源的原料

生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)生命的維持與延續(xù)生命的基本特征能說出生物提區(qū)別于非生物提的七點基本特征能說出細胞分裂的意義及有絲分裂各期特點會描述細胞膜、細胞器、細胞核的結(jié)構(gòu)與功能簡述細胞化學成分的種類及作用知道生物與非生物的統(tǒng)一性和物質(zhì)性[一]標題[二]知識主線[三]目標主線[四]規(guī)定目標的深度分子和細胞第27頁，共49頁。光合作用水分代謝呼吸作用礦質(zhì)代謝根對礦質(zhì)元素的吸收主動運輸N、P、K、Mg等H2OC6H12O6

6H2O6O2植物吸水滲透吸水吸脹吸水交換吸附（失水過多，異化作用占優(yōu)勢）（吸水，同化作用占優(yōu)勢）（用于合成蛋白質(zhì)和脂肪等）6CO2

+

12H2O光能葉綠體貯能釋能26CO2+12H

O+能量酶同化作用異化作用物質(zhì)代謝能量代謝新陳代謝植物新陳代謝第28頁，共49頁。備學生備學生了解學生接受新學習任務(wù)前的準備狀態(tài)了解學生對新學習任務(wù)是否有所涉獵了解學生對學習新任務(wù)的情感態(tài)度了解學生對學習新任務(wù)的的自我監(jiān)控能力第29頁，共49頁。備方法選擇教學方法的基本依據(jù)1依據(jù)教學的具體目標與任務(wù)2依據(jù)教學內(nèi)容特點3依據(jù)學生的身心發(fā)展狀況依據(jù)教師的自身素質(zhì)依據(jù)教學環(huán)境條件教學方法的優(yōu)化組合（optimizationand

combination

of

the

teaching

method）：教學方法的優(yōu)化組合是指根據(jù)相應(yīng)教學階段的任務(wù)、教材內(nèi)容特點、學生的學習特點以及教師運用各種教學方法的可能性來尋找一種或幾種更合適的教學方法，并對教學方法進行最優(yōu)組合，配合運用，以達到最佳的教學效果。（巴班斯基）第30頁，共49頁。備教學過程備教學過程設(shè)計課堂教學的操作程序確定具體的教學措施安排教學時間重點、難點的處理板書設(shè)計1互動性設(shè)計課安排堂排堂教教學學時的間操作程序確定具體的教學措施導入第31頁，共49頁。1整體時間分配中心授課2

課時分配

非重點的處理2動態(tài)性3保證學結(jié)生課實際學習時間3生成性4增加練學習生與專注反注反學饋習的時間4具體性5防止教學時間的遺失教教具具教學措施的具具體性教學事件需要確定的教學措施課前學生應(yīng)做的準備是否需要？怎樣布置？提出什么要求？已學知識、技能是否需要復(fù)習？怎樣復(fù)習？導言啟動新課設(shè)計什么樣的導言？內(nèi)容的邏輯順序怎樣安排？是否符合學生的認知規(guī)律？知識間的銜接過渡設(shè)計什么樣的轉(zhuǎn)折語言？以什么形式處理？教學重點、難點用什么方法突出重點、突破難點？聯(lián)系實際聯(lián)系哪方面的實際？舉哪些例子？需要哪一種或幾種？怎樣選擇和組合？何時使用哪種？教師提問設(shè)計什么樣的問題？何時提問？提問后怎樣處理？學生質(zhì)疑是否給以了機會？可能提出些什么問題？能做些什么準備？多邊活動怎樣使學生參與？怎樣組織師生、生生交往？怎樣調(diào)控？插入練習、測驗何時進行教學反饋？怎樣處理教學反饋信息？能力培養(yǎng)和思想教育有哪些考慮？采取什么措施？怎樣滲透？教學技巧在哪些方面體現(xiàn)？怎樣體現(xiàn)？復(fù)習復(fù)習什么？采取什么樣的形式？檢測目標采取什么樣的形式？怎樣根據(jù)達標度進行調(diào)整？結(jié)課設(shè)計什么樣的結(jié)課語或結(jié)課形式？第32頁，共49頁。編寫教案編寫教案教案的內(nèi)容要點教案的編寫格式4教學方法與課型5實驗用品和教學媒體的選擇教案的內(nèi)容要點1班級、課題和教學日期2教材分析教析教案的編寫格式3教學目標1文字式6重點和難點7板書提綱2表格式8教學過程9主要參考資料10教學后記3程序式詳案第33頁，共49頁。簡案板板書書提提綱綱科目教師班級周次課題名稱時間長度教學目標重點、難點教學用具教學過程教學方法備注階段1：導入階段2：中心授課分階段1分階段1分階段1……階段3：鞏固與運用階段4：結(jié)課與左欄相對應(yīng)填寫各階段的時間安

排、遇

到的困

難、其

他措施、補充材

料等。教學后記表格式教案第34頁，共49頁?？颇拷處煱嗉壷艽握n題名稱細胞的結(jié)構(gòu)與功能時間長度教學目標重點、難點教學用具板書提綱教學程序教師行為學生行為復(fù)習舊知識1提問：說出植物細胞的大體結(jié)構(gòu)2學生根據(jù)掛圖識別植物細胞結(jié)構(gòu)再現(xiàn)植物細胞的大體結(jié)構(gòu)導入新課請學生說出原生質(zhì)體的外層結(jié)構(gòu)名稱再現(xiàn)原生質(zhì)體概念細胞膜的結(jié)構(gòu)1問學生想知道細胞膜的哪些問題2學生閱讀第83頁第二自然段，結(jié)合掛圖描述細胞膜的組成物質(zhì)及分子排列方式3質(zhì)疑：研究中發(fā)現(xiàn)高溫時膜變薄、表面積增大，說明組成膜物質(zhì)分子的特點4概述習得的“膜結(jié)構(gòu)模型”5質(zhì)疑：膜位于原生質(zhì)體最外層，理應(yīng)具有什么功能？與其功能相適合細胞膜應(yīng)具有什么特點？引入下文：細胞膜的特性發(fā)現(xiàn)提出問題確知膜組成物質(zhì)及其分子分布領(lǐng)悟膜的流動性細胞膜的特性略略細胞膜的功能略略復(fù)習鞏固、結(jié)束課1請學生總結(jié)本節(jié)課主要的學習內(nèi)容2提出思考題：分析說明細胞膜具有一定穩(wěn)定性的原因從日常生活中舉例說明水的滲透作用

從功能的角度思考細胞體積較小的原因應(yīng)用習得概念分析和解決問題教學后記程序式教案第35頁，共49頁。任選一節(jié)課，進行課時備課并編寫一份教案。作業(yè)作業(yè)作業(yè)作業(yè)

作業(yè)

作業(yè)第36頁，共49頁。結(jié)束第37頁，共49頁。第二講生物學教師的上課Prepare

lessons第38頁，共4