農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告

鄉(xiāng)村初中學(xué)生課外閱讀檢查報(bào)告鄉(xiāng)村初中學(xué)生課外閱讀檢查報(bào)告鳴犢街辦初中杜蓬勃一、檢查研究的目的課外閱讀是中學(xué)語文教課中很重要的構(gòu)成部分，是講堂教課有利的延長(zhǎng)和增補(bǔ)。他對(duì)寬闊學(xué)生視線、發(fā)展學(xué)生智力、提升全面素質(zhì)擁有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語文，假如只是限制于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以形成較強(qiáng)的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰慧的方法，不是補(bǔ)課，不是增添作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“而目前初中生，特別是鄉(xiāng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我檢查研究的目的是，從檢查認(rèn)識(shí)目前鄉(xiāng)村初中生課外閱讀的基本狀況為出發(fā)點(diǎn)，剖析其原由，探究以課內(nèi)閱讀為本拓展連結(jié)課外閱讀的教課策略，找尋提升鄉(xiāng)村初中生課外閱讀效績(jī)的門路。二、檢查的對(duì)象與方法（一）本次檢查工選擇了我所帶的八年級(jí)三班四班的學(xué)生合計(jì)人，，以保證抽樣檢查結(jié)果的合理、正確、科學(xué)、可信。（二）在新課程理念的引導(dǎo)下，確立了“初中生課外閱讀狀況調(diào)查表”（檢查表詳見附件1），在問卷檢查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀門路等方面進(jìn)行檢查。三、檢查結(jié)果與剖析本次檢查共有100名鄉(xiāng)村初中八年級(jí)學(xué)生接受檢查，經(jīng)過本次課外閱讀狀況檢查，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村初中學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀，我對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行深入仔細(xì)的研究、剖析，得出以下結(jié)論：（一）從閱讀的興趣和目的來看喜愛看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.7%，超出了其余種類的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書本及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺少目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或許為獲得較好成績(jī)，看一些教材指導(dǎo)讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)以為能夠增添見解，有55.08%同學(xué)以為是提升語文水平，有36.05%的同學(xué)以為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)以為是休閑娛樂?？梢?，學(xué)生閱讀目的較為明確，對(duì)課外閱讀持一定態(tài)度，在“對(duì)自己的建議”一欄紛繁提出“希望自己多看課外書”。（二）從閱讀時(shí)間看檢查結(jié)果顯示，42.18%的學(xué)生均勻每周閱讀3小時(shí)以上，25.02%的學(xué)生均勻每周閱讀2小時(shí)以上，27.68%的學(xué)生均勻每周閱讀1—2小時(shí)，甚至還有6.32%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原由是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對(duì)老師的建議”一欄中提出要求老師少部署作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看課外書，這一原由不論是鄉(xiāng)村校生還有城市學(xué)生都是廣泛存在的，雖是已實(shí)行了新教材，但新課程理念并未真實(shí)得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的仍是應(yīng)試教育，最后我們?nèi)允强靠荚嚪謹(jǐn)?shù)定乾坤。（三）從閱讀門路看從檢查結(jié)果能夠看出，購(gòu)置和借閱是鄉(xiāng)村初中學(xué)生閱讀的主要門路，分別占77.31%和77.81%，而經(jīng)過租和網(wǎng)絡(luò)獲得閱讀資源的只是占6.5%和6.31%。可見，鄉(xiāng)村初中學(xué)生閱讀門路較為單調(diào)，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有獲得充分應(yīng)用。但是，因?yàn)猷l(xiāng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，很多家庭極少給學(xué)生購(gòu)置課外書本，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書館，均有豐富的藏書，而鄉(xiāng)村初中雖也有這些設(shè)備但藏書極少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重貧乏，沒法知足學(xué)生的閱讀需求。很多學(xué)生在“對(duì)家