2023年話說千古風(fēng)流人物說課稿

2023年話說千古風(fēng)流人物說課稿話說千古風(fēng)流人物說課稿1

[活動背景]

本課是人教版九年級上冊第六單元的分析性學(xué)習(xí)課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎(chǔ)上的遷移與延長。我們知道：當(dāng)今的學(xué)生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對我國古今建功立業(yè)的人物了解甚少。這個活動，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓他們走進(jìn)我國民族文化，從古代、近代、當(dāng)代文明中，感受風(fēng)流人物的精神和功績，汲取民族文化才智，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價值觀、志向主義世界觀以及用唯物史觀評價歷史人物的方法。

[學(xué)情分析]

九年級學(xué)生已具備了肯定的自主搜集、提煉、整理信息的實力，合作探究實力，口頭表達(dá)與寫作實力，他們喜愛品頭論足。不過他們的相識與見解有時存在偏頗；同時由于農(nóng)村生活環(huán)境的局限，我校學(xué)生學(xué)問層次較淺，學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，我試圖利用這一活動促進(jìn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化搜集、提煉信息及自主學(xué)習(xí)實力，口頭與書面表達(dá)實力，從而全面提高語文素養(yǎng)。

[教學(xué)理念]

（1）全面提高學(xué)生語文的分析實力與素養(yǎng)。培育學(xué)生酷愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確、深刻相識我國悠久的民族文化，關(guān)切當(dāng)代文化生活，使他們達(dá)到品德與情感的遷移與內(nèi)化。使之具有搜集、整合信息實力，朗誦、觀賞、評價、寫作和口語交際實力，在發(fā)展語言實力同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。

（2）正確把握語文教化特點。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生主動探究、合作發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）利用現(xiàn)有語文資源歸納整理，充分運用現(xiàn)代科技手段協(xié)助教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展，主動參加，學(xué)會傾聽，勇于表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)廣袤的空間和平臺。

[活動目標(biāo)]

1、情感看法與價值觀：

（1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；

（2）激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植志向主義信念和遠(yuǎn)大理想。

2、一般學(xué)問與實力：

（1）通過講解并描述和評論風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識；

（2）通過對各種豐功偉業(yè)進(jìn)列分類，熬煉思維實力；

（3）通過搜集相關(guān)材料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理實力；

（4）嘗試運用“調(diào)查法”，培育初步的科研意識和科研實力。

3、語文實力：

（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；

（2）通過講解并描述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達(dá)實力；

（3）練習(xí)寫作。

[重點難點]

重點：通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、精神品行等的了解，培育學(xué)生堅忍不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時，處理信息的實力。

難點：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。

[教法、學(xué)法分析]

依據(jù)《新課標(biāo)》中《分析性學(xué)習(xí)》的要求，同時結(jié)合我校學(xué)生的實際狀況，我確定了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的設(shè)計思路，采納了主體思維法、小組探討法及分析練習(xí)法，并注意了學(xué)生自我評價方式的運用。

1、課前根據(jù)強(qiáng)弱搭配原則給學(xué)生分組，要求學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐訪談等多種途徑整理信息，開發(fā)語文資源。老師指導(dǎo)學(xué)生將收集到的材料進(jìn)列壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自列設(shè)計讀書卡，以此培育學(xué)生搜集、整理、提煉信息實力，并最大限度地調(diào)動全員參加。

2、課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫、思與實踐創(chuàng)新實力的培育主要以小組合作與溝通形式進(jìn)列；激勵學(xué)生綻開探討和競爭；老師適時點撥并用多媒體協(xié)助教學(xué)過程。

3、活動過程中專設(shè)“評價組”，每個學(xué)生演講或發(fā)言結(jié)束后，由評價組適時打分和點評，老師則要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀；目的是以此體現(xiàn)活動的自主性和教化的育人功能；培育學(xué)生自我管理、民主參加的意識、習(xí)慣和實力。

一、音畫結(jié)合情境導(dǎo)入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中。老師強(qiáng)調(diào)指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風(fēng)流人物”。接下來由學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學(xué)生研討：什么叫“風(fēng)流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？結(jié)果，老師用投影出示：“風(fēng)流人物”特點：（1）、建功立業(yè)的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采納多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠干脆引發(fā)學(xué)生學(xué)問的嫁接與聯(lián)系，使學(xué)生的情感處于愉悅的形態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。對風(fēng)流人物和英雄人物有一個明確的界定，為以下環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。]

二、出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。

題目：《話說千古風(fēng)流人物》

板塊：

1、數(shù)風(fēng)流人物

2、說風(fēng)流人物

3、評風(fēng)流人物

4、寫風(fēng)流人物

三、第一環(huán)節(jié)：展示英雄排列榜——數(shù)風(fēng)流人物

讓各小組把課前活動預(yù)備的十位英雄人物列舉出來，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪幾類？

（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發(fā)言）

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：依據(jù)上一環(huán)節(jié)對風(fēng)流人物的理解，從不同列業(yè)流派、不同歷史時期中列舉人物，讓學(xué)生整體感知風(fēng)流人物的形象與精神。并在分類整理中熬煉思維實力。]

四、其次環(huán)節(jié)：領(lǐng)會人物真風(fēng)采——說風(fēng)流人物

引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)列“展示”（每組任選一個角度，組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充）?？蓮念I(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且根據(jù)古代、近代、當(dāng)代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，點撥其它小組學(xué)生聽后發(fā)表個人見解。

在風(fēng)流人物的篩選、講解并描述中，老師應(yīng)留意提示學(xué)生：一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家，也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，老師不做粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績”的理解，進(jìn)一步提高他們對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績”進(jìn)列分類和概括的實力。二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對“風(fēng)流”的思索，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛薄ⅰ坝⑿邸?。每小組展示3—4分鐘。

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的有兩個：

1、使學(xué)生既感受到了風(fēng)流人物的精神，又提高了語文素養(yǎng)。溝通過程使全體同學(xué)的學(xué)問、技能、視野得以拓展與提升

2、培育、強(qiáng)化學(xué)生的合作溝通、探討實力，口頭表達(dá)實力。]

五、第三環(huán)節(jié)：評古論今話英雄——評風(fēng)流人物

引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)列評價，并指導(dǎo)學(xué)生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發(fā)展的`眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同看法，還可以補(bǔ)充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的有三個：

1、進(jìn)一步訓(xùn)練合作探究與口頭表達(dá)實力；

2、強(qiáng)化辯證思維及創(chuàng)新思維實力的培育；

3、提高語文分析素養(yǎng)，提升情感境界。]

六、第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄——寫風(fēng)流人物

指導(dǎo)學(xué)生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進(jìn)一步整理，用精致語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇爭論文。要求：論點顯明，論據(jù)有力。

2、可以評價某個偉人，結(jié)合其主要經(jīng)驗和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點顯明。

3、可以依據(jù)搜集到的材料，通過本人想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

4、假如要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內(nèi)容充溢，寫出本人的真情實感。

另外，激勵學(xué)生找尋其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧?，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時間：10分鐘。

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：強(qiáng)化訓(xùn)練和培育學(xué)生的限時作文實力，語言分析運用實力。并為下一步以“話說風(fēng)流人物”為話題的大作文打下基礎(chǔ)。]

七、評價總結(jié)

由評價組宣讀分析評價的結(jié)果，做這次活動的綜述報告。老師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個人看法以作引導(dǎo)。

八、結(jié)束語

我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時國家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵本人前進(jìn)，為了祖國的旺盛富強(qiáng)，也做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。結(jié)果，我在大屏幕上顯示出藝術(shù)字體：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完備人格”兩句話來激勵學(xué)生。

九、課后作業(yè)

多媒體投影顯示：

1、依據(jù)搜集整理的信息，擴(kuò)寫成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。

話說千古風(fēng)流人物說課稿2

活動背景

本課是人教版九年級上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎(chǔ)上的遷移與延長。我們知道：當(dāng)今的學(xué)生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對我國古今建功立業(yè)的人物了解甚少。這個活動，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓他們走進(jìn)我國民族文化，從古代、近代、當(dāng)代文明中，感受風(fēng)流人物的精神和功績，汲取民族文化才智，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價值觀、志向主義世界觀以及用唯物史觀評價歷史人物的方法。

學(xué)情分析

九年級學(xué)生已具備了肯定的自主搜集、提煉、整理信息的實力，合作探究實力，口頭表達(dá)與寫作實力，他們喜愛品頭論足。不過他們的相識與見解有時存在偏頗；同時由于農(nóng)村生活環(huán)境的局限，我校學(xué)生學(xué)問層次較淺，學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，我試圖利用這一活動促進(jìn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化搜集、提煉信息及自主學(xué)習(xí)實力，口頭與書面表達(dá)實力，從而全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)理念

（1）全面提高學(xué)生語文的綜合實力與素養(yǎng)。培育學(xué)生酷愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確、深刻相識我國悠久的民族文化，關(guān)切當(dāng)代文化生活，使他們達(dá)到品德與情感的遷移與內(nèi)化。使之具有搜集、整合信息實力，朗誦、觀賞、評價、寫作和口語交際實力，在發(fā)展語言實力同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。

（2）正確把握語文教化特點。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生主動探究、合作發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）利用現(xiàn)有語文資源歸納整理，充分運用現(xiàn)代科技手段協(xié)助教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展，主動參加，學(xué)會傾聽，勇于表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)廣袤的空間和平臺。

活動目標(biāo)

1．情感看法與價值觀：

（1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；

（2）激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植志向主義信念和遠(yuǎn)大理想。

2．一般學(xué)問與實力：

（1）通過講解并描述和評論風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識；

（2）通過對各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，熬煉思維實力；

（3）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理實力；

（4）嘗試運用“調(diào)查法”，培育初步的科研意識和科研實力。

3．語文實力：

（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；

（2）通過講解并描述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達(dá)實力；

（3）練習(xí)寫作。

[重點難點]

重點：通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、精神品行等的了解，培育學(xué)生堅忍不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時，處理信息的實力。

難點：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。

[教法、學(xué)法分析]

依據(jù)《新課標(biāo)》中《綜合性學(xué)習(xí)》的要求，同時結(jié)合我校學(xué)生的實際狀況，我確定了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的設(shè)計思路，采納了主體思維法、小組探討法及綜合練習(xí)法，并注意了學(xué)生自我評價方式的運用。

1、課前根據(jù)強(qiáng)弱搭配原則給學(xué)生分組，要求學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐訪談等多種途徑整理信息，開發(fā)語文資源。老師指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設(shè)計讀書卡，以此培育學(xué)生搜集、整理、提煉信息實力，并最大限度地調(diào)動全員參加。

2、課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫、思與實踐創(chuàng)新實力的培育主要以小組合作與溝通形式進(jìn)行；激勵學(xué)生綻開探討和競爭；老師適時點撥并用多媒體協(xié)助教學(xué)過程。

3、活動過程中專設(shè)“評價組”，每個學(xué)生演講或發(fā)言結(jié)束后，由評價組適時打分和點評，老師則要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀；目的是以此體現(xiàn)活動的自主性和教化的育人功能；培育學(xué)生自我管理、民主參加的意識、習(xí)慣和實力。

教學(xué)流程

一、音畫結(jié)合情境導(dǎo)入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中。老師強(qiáng)調(diào)指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風(fēng)流人物”。接下來由學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學(xué)生研討：什么叫“風(fēng)流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？最終，老師用投影出示：“風(fēng)流人物”特點：（1）、建功立業(yè)的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采納多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠干脆引發(fā)學(xué)生學(xué)問的嫁接與聯(lián)系，使學(xué)生的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。對風(fēng)流人物和英雄人物有一個明確的界定，為以下環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。]

二、出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。

題目：《話說千古風(fēng)流人物》

板塊：1、數(shù)風(fēng)流人物2、說風(fēng)流人物3、評風(fēng)流人物4、寫風(fēng)流人物

三、第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風(fēng)流人物

讓各小組把課前活動打算的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發(fā)言）

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：依據(jù)上一環(huán)節(jié)對風(fēng)流人物的理解，從不同行業(yè)流派、不同歷史時期中列舉人物，讓學(xué)生整體感知風(fēng)流人物的形象與精神。并在分類整理中熬煉思維實力。]

四、其次環(huán)節(jié)：領(lǐng)會人物真風(fēng)采——說風(fēng)流人物

引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)行“展示”（每組任選一個角度，組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充）?？蓮念I(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且根據(jù)古代、近代、當(dāng)代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，點撥其它小組學(xué)生聽后發(fā)表個人見解。

在風(fēng)流人物的篩選、講解并描述中，老師應(yīng)留意提示學(xué)生：一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家，也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，老師不做粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績”的理解，進(jìn)一步提高他們對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績”進(jìn)行分類和概括的實力。二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對“風(fēng)流”的思索，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛?、“英雄”。每小組展示3—4分鐘。

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的有兩個：1、使學(xué)生既感受到了風(fēng)流人物的精神，又提高了語文素養(yǎng)。溝通過程使全體同學(xué)的學(xué)問、技能、視野得以拓展與提升2、培育、強(qiáng)化學(xué)生的合作溝通、探討實力，口頭表達(dá)實力。]

五、第三環(huán)節(jié)：評古論今話英雄——評風(fēng)流人物

引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)行評價，并指導(dǎo)學(xué)生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同看法，還可以補(bǔ)充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

[設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的有三個：1、進(jìn)一步訓(xùn)練合作探究與口頭表達(dá)實力；2、強(qiáng)化辯證思維及創(chuàng)新思維實力的培育；