讓口語交際舒展生命的綠色

精品文檔-下載后可編輯讓口語交際舒展生命的綠色21世紀的社會是一個有強烈交往意識，瞬息萬變的社會。善于交往，有較強的社會活動能力是取得成功的重要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，是社會發(fā)展的需要。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中積極地采取多種行之有效的教學(xué)模式和途徑，強化學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。那么，如何讓口語交際盡情地舒展其生命的綠色呢？

激發(fā)興趣，做好交際的導(dǎo)引人

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，要真正解放思想，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。因此，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護好學(xué)生的自信心和自尊心。

興趣的主要來源不是活動結(jié)果或事物意義，而是活動本身。老師可利用早讀課選擇學(xué)生喜聞樂見的故事、小品、相聲、笑話等講給小朋友聽，漸漸引導(dǎo)小朋友說上一兩句話，也可以讓學(xué)生通過讀報、收聽廣播、收看電視、與父母交談、親身經(jīng)歷等途徑收集新聞，并向全班學(xué)生“報道”。同時，教師要根據(jù)小學(xué)生愛聽愛說的特點，在他們與同伴玩耍、與人交談時，抓住生活提供的各種言語交際的機會，讓學(xué)生興趣盎然地講。如師生們一起上課，一起活動；學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習(xí)，互相交流生活、學(xué)習(xí)上的及其他方面的種種見聞、體驗和感受，酸甜苦辣、喜怒哀樂。

不僅如此，教師還要善于發(fā)現(xiàn)這個過程中的每一個閃光點，讓學(xué)生獲得成功的體驗，以激起他們說話的強烈愿望?！斑@個詞用得真好”“大家真會做思想工作”……在教師熱情有加的贊揚聲中，學(xué)生備受鼓舞；在善意親切的批評聲中，學(xué)生深受啟迪。

關(guān)注生活，筑成交際的鋪路石

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！必S富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。所以，教師要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

如：開學(xué)了，班上來了插班的同學(xué)，老師便可以利用這個機會，讓學(xué)生進行“自我介紹”和“互相介紹”；學(xué)校開展讀書活動，老師在班上組織學(xué)生進行“小蜜蜂讀書交流會”，讓每個學(xué)生把自己最喜歡的書介紹給大家，把自己一些好的做法或心得體會與大家交流……

但是，由于受到時間、空間的限制，教師不可能事事都在生活中進行，所以大量的口語交際訓(xùn)練還是模擬性的，即采取創(chuàng)設(shè)交際情境的方式進行口語訓(xùn)練。以下是于永正老師的一個課例。

于老師一走進課堂便對小朋友說：“這節(jié)課我來畫幾朵美麗的，小朋友一邊看一邊練習(xí)說話，好嗎？”說著，便伸手去拿彩色粉筆。可是，粉筆盒里沒有彩色粉筆了，于是他抱歉地對小朋友說：“真對不起，老師太粗心了，沒有彩色粉筆，這可怎么辦呢？”老師的話音剛落，小朋友便七嘴巴舌地幫助出主意：“去借！”“去向一（1）班的李老師借！”“可是怎么借呢？該向李老師說些什么呢？”這樣老師就把兒童帶入情境，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機。老師告訴小朋友，借東西要說清楚借什么，借多少，還要注意使用禮貌語言。當(dāng)兒童領(lǐng)會了怎么說之后，老師便在課堂上組織他們進行演練。

妙用技巧，取得成功的保障者

學(xué)生“說不好”，或詞匯貧乏，或語無倫次，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧，其中重要的原因是學(xué)生未能掌握基本的口語交際技巧。教學(xué)時，教師必須把訓(xùn)練學(xué)生的技巧放在重要的位置，不遺余力，持之以恒，以提高學(xué)生的語言表達能力。

第一步：悉心傾聽。“聽”是口語交際的第一步。只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識，如“聽什么”“為什么聽”；更要把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向；還要讓學(xué)生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不“說”而放棄思維；要對對方的話及時進行歸納概括，并透過說話者的語氣、表情等，抓住“語言”背后的隱含意思。

第二步：激活語庫。詞匯貧乏是學(xué)生“說不好”的表現(xiàn)之一。這固然與詞匯儲備不足有關(guān)，同時與不善于調(diào)動利用也有關(guān)系。老師不但要在平時積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，而且要巧妙地加以激活，使學(xué)生養(yǎng)成善于調(diào)動詞匯儲備的習(xí)慣，以期辭采飛揚。

第三步：梳理語序。思路不清，言之無序，是“說不好”的表現(xiàn)之二。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生梳理語序，依序表達，以養(yǎng)成有條不紊、層次分明的良好表達習(xí)慣。

第四步：領(lǐng)悟交際?！罢f”的目的最終還是為了和諧交流、傳遞信息、表達情感。但是會聽、會說未必能使交談?wù)咧g的溝通順利地進行下去，教師還需教給學(xué)生一定的交際技巧。此外，還要教給學(xué)生如何利用交際中的非語言因素，如面部表情、體態(tài)動作等，強化口語的表達效果。

總之，口語交際