教育隨筆中班學(xué)會(huì)交流分享

1/1教育隨筆中班學(xué)會(huì)交流分享自古以來(lái)，我們就知道與人共享是人生的一大喜悅，下面就跟隨我一起看看孩子們?cè)撊绾稳ズ托』锇閭円黄鸸蚕淼摹?/p>

教育隨筆中班學(xué)會(huì)溝通共享【第一篇】：共享

共享，是我們的中華美德，學(xué)會(huì)共享是我們每個(gè)人應(yīng)有的品德。如今的家庭，都是一家一個(gè)孩子。父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺都溺愛(ài)孩子，有什么好吃的都舍不得自己吃，全留給孩子了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)無(wú)可厚非，但這種溺愛(ài)假如不予以正確的引導(dǎo)，久處這種環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為好的東西理所當(dāng)然的都屬于自己，進(jìn)而滋生自私自利，唯我獨(dú)尊的心理。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)共享，從小培育孩子良好的道德品質(zhì)。

從孩子入園上小班起，我就引導(dǎo)我們班的孩子要學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)謙讓。而如今，她們已經(jīng)成為了中班的小哥哥小姐姐，這份美德在嬉戲，在學(xué)習(xí)，在生活中體現(xiàn)的怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧！

視點(diǎn)一：今日下午的點(diǎn)心吃得是小蛋卷，兩個(gè)小伴侶分一盒，以往在小班的時(shí)候都是阿姨或者老師幫小伴侶們分好。今日，我打算讓他們自己動(dòng)手，嘗試合作、共享，學(xué)會(huì)謙讓。我對(duì)孩子們提出了三個(gè)要求：1、找到一個(gè)好伴侶2、和好伴侶商議?誰(shuí)去拿點(diǎn)心3、平均安排，一起共享。我把要求講清晰，讓每個(gè)小伴侶明白后，小伴侶們開(kāi)頭分組拿點(diǎn)心和倒水?？粗齻兣胖R的隊(duì)伍，沒(méi)有爭(zhēng)搶?zhuān)瑳](méi)有吵鬧，井然有序。難能珍貴的是，我們班平常的分組活動(dòng)表現(xiàn)就是這樣的，想到此，內(nèi)心深處真的無(wú)比的欣慰。教育不需要轟轟烈烈，品德培育不是一蹴而就，需要的是滴水穿石的長(zhǎng)久，是平常細(xì)致功夫累積的成果。

視點(diǎn)二：區(qū)角嬉戲開(kāi)頭了，孩子們選好自己的標(biāo)志牌進(jìn)入嬉戲區(qū)。這時(shí)，我觀察幾位小伴侶進(jìn)入了圖書(shū)角，其中有兩位孩子同時(shí)看中了故事書(shū)《恐龍世界》，雙方各持一角，互不退讓?zhuān)覄傁胱呱锨叭フ{(diào)整，轉(zhuǎn)念一想，還是在一旁觀看一下吧。起初，兩個(gè)小家伙互不相讓?zhuān)┏至撕靡粫?huì)兒。眼看著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)在消逝，我也在遲疑著是否要上前去和解。就在這時(shí)，其中一位孩子先松開(kāi)了小手，故作輕松地說(shuō)：“算了，你要喜愛(ài)那你就先看吧。”聽(tīng)完這話，另一位拿著書(shū)的孩子也開(kāi)口說(shuō)話了：“是我不好，書(shū)是你先拿的，還是你先看吧。”“那你們可以一起看呀?！甭?tīng)完倆人的和解詞，我適時(shí)地上前一步，供應(yīng)我的意見(jiàn)。兩位小伴侶接受了我的建議，倆人高興奮興的搬著小椅子有說(shuō)有笑地一起去共享屬于他倆的歡樂(lè)去了。或許我不是最優(yōu)秀的老師，但是我堅(jiān)持做她們最好的伴侶，在她們困惑迷茫的時(shí)候，在她們需要關(guān)心的時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)，選好教育的切入點(diǎn)，伸出我的雙手去扶持她們一把。

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，我的教育理念是：每個(gè)學(xué)會(huì)共享的孩子都能體驗(yàn)到共享所帶來(lái)的樂(lè)趣，并在共享中歡樂(lè)成長(zhǎng)。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人在記者采訪時(shí)問(wèn)她：你在幼兒園都學(xué)到了什么的回答：在幼兒園，我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學(xué)到的就是這些。他的回答非常耐人尋味，我們可以從中悟出一個(gè)極易被人忽視的道理：這就是從小要重視培育一個(gè)人高尚的品德、良好的人格。而如何實(shí)施好平常的教育培育工作呢？其實(shí)我覺(jué)得很簡(jiǎn)潔，就是堅(jiān)持把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念細(xì)化到幼兒教育實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，貴在持之以恒，不畏瑣碎。

教育隨筆中班學(xué)會(huì)溝通共享【其次篇】：中班社會(huì)活動(dòng)學(xué)會(huì)共享教案

教材分析：

隨著幼兒第一次自我意識(shí)的覺(jué)醒，一部分中班幼兒會(huì)在嬉戲中消失獨(dú)霸行為，為此經(jīng)常難以和同伴友好交往，享受不到交往的歡樂(lè)。故事《一粒小米種子》敘述了一只小雞為了和小伙伴共同共享一粒小米，細(xì)心播種，急躁等待，收獲后最終將小米分給大家吃的故事。通過(guò)敘述故事，讓幼兒熟悉到共享的意義，體會(huì)共享的歡樂(lè)，學(xué)會(huì)如何共享。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)共享，知道謙讓和共享能交到更多的伴侶。

2、能與同伴共享玩具、圖書(shū)，并與同伴樂(lè)觀溝通自己的想法。

3、感受謙讓、共享給別人和自己帶來(lái)的歡樂(lè)，體驗(yàn)愛(ài)的溫馨與美妙。活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)共享，知道謙讓和共享能交到更多的伴侶。

活動(dòng)難點(diǎn)：能與同伴共享玩具、圖書(shū)，并與同伴樂(lè)觀溝通自己的想法?；顒?dòng)預(yù)備：

1、幼兒提前帶一件自己喜愛(ài)的物品，如一個(gè)玩具或者一本圖書(shū)，布置一個(gè)“我喜愛(ài)的？？”。

2、《一粒小米種子》教學(xué)掛圖、PPT、輕柔的背景音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示幼兒最喜愛(ài)的玩具和圖書(shū)，了解幼兒關(guān)于共享的真實(shí)感受。

1、共享溝通自己最喜愛(ài)的物品。

提問(wèn)：讓幼兒選擇自己最喜愛(ài)的一個(gè)玩具或一本圖書(shū)，并讓幼兒說(shuō)出自己最喜愛(ài)的東西是什么，為什么喜愛(ài)，

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幼兒敘述有關(guān)共享的想法。

提問(wèn)：假如你喜愛(ài)的東西你的同伴也喜愛(ài)，你會(huì)怎么辦呀，

小結(jié)：有的小伴侶說(shuō)藏起來(lái)，有的小伴侶說(shuō)一起玩，有的小伴侶說(shuō)你玩一會(huì)我玩一會(huì)謙讓著玩。小雞連克也遇到了相同的問(wèn)題，我們來(lái)聽(tīng)故事，看看小雞連克是怎么做的，

二、敘述故事，理解共享的行為和意義

1、完整敘述故事，知道共享就是將自己喜愛(ài)的東西或歡樂(lè)的事情于小伙伴共享。

提問(wèn)：小雞連克在院子里找到一粒小米種子時(shí)是怎么想的，怎么做的，他為什么這么做，連克的同伴吃到小米時(shí)心情是怎樣的，小雞連克的心情又是怎么樣，

小結(jié)：小雞連克有好東西時(shí)總是情愿與同伴共享，共享就是有了好吃的和別人分著吃，有好玩的東西和別人一起玩，有好書(shū)能輪番看。共享讓同伴歡樂(lè)，也能讓自己也很歡樂(lè)。

2、敘述自己的共享經(jīng)受，感知共享的意義。

提問(wèn)：你和好伴侶共享過(guò)什么，共享后，好伴侶的心情是怎樣的，你的心情是怎樣的，

小結(jié)：原來(lái)共享讓小伴侶感到心情開(kāi)心，小伴侶相互共享可以獲得更多的歡樂(lè)。

三、共享自己寵愛(ài)的東西，體驗(yàn)共享的意義與歡樂(lè)。

1、播放音樂(lè)，幼兒將自己喜愛(ài)的物品結(jié)伴交換。

2、觀看與同伴共享物品時(shí)的情景照片，感受到同伴之間共享時(shí)的溫馨與美妙。

提問(wèn)：你和誰(shuí)共享了自己的好東西，交到了新伴侶嗎，心里有什么感受，有不開(kāi)心的事情發(fā)生嗎，怎樣解決的，

小結(jié)：共享能幫我們交到更多的好伴侶，在共享的時(shí)候，我們要有禮貌，疼惜別人的東西，玩完了準(zhǔn)時(shí)歸還。

3、小結(jié)：相互共享自己的玩具或圖書(shū)后，這樣就會(huì)有更多小伴侶能玩到自己喜愛(ài)的玩具看到自己喜愛(ài)的圖書(shū)了。共享不僅能使小伴侶得到更多的玩具和圖書(shū)，而且能使小伴侶感受到更多的共享歡樂(lè)。小伴侶在之后活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)要留意相互謙讓?zhuān)屯楣蚕碇褂没顒?dòng)區(qū)材料。

教育隨筆中班學(xué)會(huì)溝通共享【第三篇】：正確讓中班幼兒學(xué)會(huì)共享

和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福，但是我也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，幼兒常常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜愛(ài)的東西就是我的！”這明顯不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

我發(fā)覺(jué)湯鵬飛小伴侶在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，常常和大家鬧得不開(kāi)心，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)整他都不興奮，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小伴侶，他們告知我說(shuō)：“湯鵬飛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個(gè)最小的小家伙告知我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不情愿和大家溝通和溝通。這樣小伴侶都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“湯鵬飛你看一看，別的小伴侶玩得歡樂(lè)嗎？”(歡樂(lè))那你歡樂(lè)嗎？(我不歡樂(lè)，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)湯鵬飛你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告知我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有(這時(shí)他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不興奮，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，湯鵬飛現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們興奮嗎？興奮！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他情愿把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用湯鵬飛的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最終，小伴侶知道湯鵬飛情愿和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起共享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們情愿和他一起做嬉戲嗎，孩子們異口同聲地說(shuō)：“情愿！”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找伴侶》這首歌，有許多孩子都情愿主動(dòng)地去與他做好伴侶。

我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)共享的孩子，能夠得到大家的喜愛(ài)，假如不情愿和伙伴共享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找伴侶》這首歌，讓小伴侶知道四周的小伙伴都有憐憫心、愛(ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都情愿和你做好伴侶，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓舞孩子，與孩子進(jìn)行情感溝通，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培育他們共享玩具時(shí)，有很大的好處。

教育隨筆中班學(xué)會(huì)溝通共享【第四篇】：中班幼兒角色嬉戲共享溝通環(huán)節(jié)的實(shí)踐討論

一、問(wèn)題的提出

角色嬉戲是幼兒根據(jù)自己意愿，扮演他人角色、仿照他人活動(dòng)和語(yǔ)言，利用真實(shí)或替代材料，以及幼兒自身生活體驗(yàn)和積累的閱歷進(jìn)行的制造性活動(dòng)，是幼兒園嬉戲的重要組成部分。

通過(guò)文獻(xiàn)查閱發(fā)覺(jué)，關(guān)于角色嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的選擇與投放、老師的介入與指導(dǎo)等方面已有許多的實(shí)踐與討論，并總結(jié)出了相關(guān)的討論結(jié)果，而關(guān)于幼兒角色嬉戲后的溝通共享環(huán)節(jié)介紹不多。但是，筆者認(rèn)為角色嬉戲的溝通與共享也很重要，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。

1。共享環(huán)節(jié)是角色嬉戲進(jìn)展的需要。隨著年齡增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了肯定生活閱歷，他們的思維也由直覺(jué)行動(dòng)性向詳細(xì)形象性進(jìn)展。相較于小班幼兒，中班幼兒的嬉戲主題有了擴(kuò)展，反映日常生活的內(nèi)容較為寬泛，情節(jié)也漸趨簡(jiǎn)單。此外，中班幼兒嬉戲的目的性增加，角色扮演的態(tài)度也更仔細(xì)，開(kāi)頭具有初步的規(guī)章意識(shí)。因此，當(dāng)嬉戲結(jié)束時(shí)，老師作為嬉戲的引導(dǎo)者，應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，把嬉戲中快樂(lè)的、好玩的或具有制造性的、有價(jià)值的、與眾不同的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共享，為幼兒供應(yīng)溝通閱歷、展現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)嬉戲的勝利和歡樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)其參加角色嬉戲的愛(ài)好和熱忱。

2。共享環(huán)節(jié)是幼兒身心進(jìn)展與社會(huì)交往的需要。中班幼兒在嬉戲中大都能參與到相應(yīng)的主題中去，并大膽嘗試扮演角色，角色間開(kāi)頭消失了相應(yīng)的交往關(guān)系，并初步能以他們對(duì)角色職責(zé)的理解制定相應(yīng)的、簡(jiǎn)潔的、共同遵守的嬉戲規(guī)章，在嬉戲后的談話活動(dòng)中他們也更樂(lè)觀主動(dòng)。因此，嬉戲結(jié)束后的談話往往是他們介紹、評(píng)議、爭(zhēng)議嬉戲的好機(jī)會(huì)。在教育觀念日益更新的今日，應(yīng)更注意幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒對(duì)嬉戲過(guò)程中獲得的閱歷進(jìn)行共享、對(duì)嬉戲中產(chǎn)生的沖突進(jìn)行評(píng)議、對(duì)嬉戲中存在的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，把嬉戲共享變成更有意義的活動(dòng)。

3。共享環(huán)節(jié)是老師了解幼兒與專(zhuān)業(yè)水平提升的需要。通過(guò)嬉戲共享環(huán)節(jié)，老師可以在觀看與傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上了解幼兒需要，從幼兒角度動(dòng)身進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和互動(dòng)，以拓展幼兒的嬉戲閱歷，促進(jìn)其