本科經(jīng)濟畢業(yè)論文

本科經(jīng)濟畢業(yè)論文經(jīng)濟論文的寫作，是對經(jīng)濟學專業(yè)的學生所學的知識結論性總結。下面是我?guī)淼年P于經(jīng)濟學論文的內容，歡迎閱讀參考!

經(jīng)濟學論文篇1：《“經(jīng)濟學基礎”教學環(huán)境的革新》

經(jīng)濟學基礎在當前經(jīng)濟管理類型專業(yè)中屬于非常核心的課程，在其相關專業(yè)中占據(jù)重要的位置，發(fā)揮關鍵重要作用，尤其現(xiàn)在國家市場經(jīng)濟體制處在不斷完善和發(fā)展中，對于經(jīng)管類人才需求量非常大，我們必須加大經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)，提高經(jīng)濟學基礎的教學水平。[1]同時經(jīng)濟基礎課程教學目的重在實踐，但是其內容體系過于龐雜、知識偏重理論，但是日常的課堂教學缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。然而當前教學環(huán)境發(fā)展較為滯后難以滿足新時代對經(jīng)濟學基礎教學要求，一定程度上制約了新型教學模式以及教學方法的實施，阻礙了教學質量和水平的提升，不利于實用性經(jīng)管人才的培養(yǎng)。

1“經(jīng)濟學基礎”教學環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀

1.1“經(jīng)濟學基礎”教學課程的安排偏重理論

現(xiàn)階段，多數(shù)學校的“經(jīng)濟學基礎”的課程安排偏重理論性知識，而經(jīng)濟學基礎的課程本身內容體系龐雜，相關觀念和理論抽象復雜、晦澀難懂，純理論性講解無法使學生對知識有更加清晰的理解，甚至適得其反，教學效果非常不理想，這也極大地削弱學生的學習積極性，降低了學生學習的興趣。[2]長久以來，院校使用的考評系統(tǒng)更多關注的是教師的理論水準，沒有重視對教師實踐能力的考查評估。這些年，各院校致力于知識理論的研究，院校教師也將更多的精力放在理論研究以及論文的發(fā)表方面，忽略了對經(jīng)濟學基礎中應用性教學的研究，而此類學科對實踐性和理論性都具有較高的要求，這使得教學效果并不明顯，難以達到預期目標。同時，現(xiàn)在大多數(shù)教學只是單純掌握了理論性知識，基本沒有從事任何經(jīng)濟學實踐活動，也沒有開展過任何經(jīng)濟業(yè)務。如此一來，教師在課堂上只能進行理論知識的灌輸，無法給學生提供有效的經(jīng)濟學案例，課程內容空洞無趣、枯燥無味，不僅不能使學生很好地了解課程的內容知識，甚至極大消磨了學生的耐心，極大地打擊了學生的學習積極性，較之實踐性教學，教學效果不理想。

1.2教學案例的使用水平偏低

眾所周知，經(jīng)濟學基礎知識理論性太強，單純照本宣科學生難以理解知識內涵，加之該學科對實踐性還有很高的要求，所以在課程中增加教學案例分量既是學科本身的要求，也是眾多經(jīng)濟學專業(yè)的學生的學習需求。[3]但是，當前教學過程中存在的問題是，教學案例分析課程安排較少，案例內容質量不高，脫離實際生活，案例分析不到位、不合理，使得最終案例教學沒有取得很好的效果。出現(xiàn)以上情況的原因是涉及方方面面。其一，一般情況下，案例教學具有一定的人數(shù)限制，理想的授課人數(shù)大約為30人，但是各大院校實行擴招，學生規(guī)模持續(xù)壯大，然而與學生對應的教學資源并沒有都得到很好的滿足，班級人數(shù)不斷增加，加大了授課壓力，普通教學班人數(shù)擴大到60人左右，甚至部分學校由于人數(shù)過多組織合班授課，班級人數(shù)超過百人，這直接導致教學質量的下降，很大程度上影響了案例教學效果。其二，教師普遍缺乏較強的案例教學能力。較之傳統(tǒng)的教學，案例教學在教學能力等方面對授課老師提出了更高的要求。同時，學校沒有開展案例教學的相關培訓，教師也普遍缺乏案例教學的學習，在開展案例教學的過程中，授課老師往往不得要領，使得案例法的教學成效大打折扣，沒有很好地發(fā)揮該教學方法的積極作用。其三，學校經(jīng)濟學授課教師大都沒有參與過專業(yè)相關的工作實踐，經(jīng)濟學管理真實的工作情況根本不了解，在案例討論環(huán)節(jié)無法對學生實施科學的指導，使得教學最終流于形式，難以發(fā)揮真正的作用。[4]

1.3缺乏完善的教學實踐基地

當前階段，多數(shù)院校的經(jīng)濟學專業(yè)基本不存在實踐課程，多使用傳統(tǒng)的教學模式。這門課程在經(jīng)濟管理專業(yè)中非常重要，而且這類專業(yè)對實踐具有很高的要求，在課堂上開展簡單的實踐活動還遠遠不能滿足需要。眾所周知，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度已經(jīng)廣泛實行，經(jīng)濟現(xiàn)代化趨勢明顯，具有現(xiàn)代經(jīng)濟意識和經(jīng)管能力的人才極度匱乏。[5]同時越來越多的學生也要求各個院校建立經(jīng)濟教學實踐基地，實踐基地必須對經(jīng)濟管理環(huán)境進行盡可能的模擬，以提高學生對經(jīng)濟學相關問題的體驗和學習。

2“經(jīng)濟學基礎”教學環(huán)境的革新措施

2.1增強教學的實踐性

現(xiàn)階段，國內大多數(shù)院校的經(jīng)濟學專業(yè)的授課教師都具有相對高的學歷，其專業(yè)的理論知識儲備比較豐富，然而受制于種種條件，授課老師的專業(yè)實踐能力極為匱乏，甚至完全不了實際的企業(yè)經(jīng)濟運行狀況以及管理工作的實施程序。這也是長時間以來造成經(jīng)濟學課程枯燥、空洞非常關鍵因素。[5]針對這種情況，學校必須制定相關措施，有效提升教師實踐教學能力。不僅需要關注教學質量的提升，更要加強教師實踐水平的提升。對于該專業(yè)的教師增強工作審核，要求授課老師適當壓縮課程教學時間。首先，要求教師從事專業(yè)對應的實務工作，增強對相應職業(yè)具體工作的了解，定期組織教師參加社會實踐活動，比如到銀行、四大會計師事務所、咨詢公司和企業(yè)等單位，參與其經(jīng)濟管理工作，掌握經(jīng)濟管理工作的最直接的資料，根據(jù)自身實踐，對教學案例資源進行完善、充實，使之更加貼合生活，更便于學生理解。其次，激勵授課老師尤其是年輕教師參加銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等經(jīng)濟學專業(yè)資格考試，充實教師各層次的知識，有助于教師水準的提升。最后，從校外邀請經(jīng)驗豐富的經(jīng)濟學基礎教學經(jīng)濟學專家或者企業(yè)經(jīng)濟管理者組織專題講座，不僅可以對課堂教學進行很好的補充，同時還可以有效地拓展學生的知識和眼界。2.2提高案例教學水準

經(jīng)濟學基礎具有很強的實踐性，高效的案例教學可以很好地幫助學生理解專業(yè)知識，還可以實現(xiàn)教和學兩方面互相影響和促進，共同都得到提高。同時，在案例教學涉及的相關考試可以鼓勵學生盡可能表達自己的見解，無須顧及試卷的限制。授課老師可以學生實際的理論知識和實踐水平，對案例教學進展進行合理的控制，同時在教學活動中，有意識地關注學生的課堂表現(xiàn)，注意學生對案例的反映及其觀點，站在客觀的角度對學生的表現(xiàn)進行評價，同時還可以把該項評估情況加入學生的最終的成績中，作為學生成績評價的一個有效參考。

2.3經(jīng)濟學基礎實踐基地建設

現(xiàn)階段，多數(shù)企業(yè)并不樂于接收實習學生，然而學生可以進入的銀行、事務所、咨詢公司的數(shù)量畢竟是有限的，進入之后也只能從事一些基礎性工作，甚至是勞力工作，無法真正涉及非常專業(yè)經(jīng)濟管理工作。因此，學校建立經(jīng)濟學專業(yè)實驗室更加科學，效果更加顯著。在實踐基地，可以對企業(yè)的經(jīng)濟管理進行模擬，利用模擬情境，學生進行相關操作，處理相關的經(jīng)濟問題，進而更加深刻地掌握，改善教學狀況，實現(xiàn)更加理想的教學效果。在此基礎上，對企業(yè)的工作環(huán)境進行高效模擬，盡可能再現(xiàn)企業(yè)發(fā)展情況，綜合各類專業(yè)知識，一方面，有效幫助學生系統(tǒng)鞏固教材知識，另一方面，可以很好地鍛煉學生的適應能力，培養(yǎng)其動手操作能力，符合當前復合型人才的發(fā)展要求。

3結論

綜上所述，當前的經(jīng)濟學基礎教學存在較多問題，教學模式刻板，教學環(huán)境封閉，無法滿足實踐性經(jīng)管人才的需求，同時也無法很好地適應市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。文中筆者從增強教學的實踐性、改善案例教學質量、建立實踐基地三個方面革新“經(jīng)濟學基礎”的教學環(huán)境，提升專業(yè)教學水平，滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟人才需求。

經(jīng)濟學論文篇2：《《國際經(jīng)濟學》教學方法的改革與實踐》

《國際經(jīng)濟學》是一門研究國際經(jīng)濟活動的學科，集國際貿易理論和國際金融理論于一體，是傳統(tǒng)經(jīng)濟活動在跨國領域的運作和延伸。該課程一般開設于大二學年上學期，是經(jīng)濟相關專業(yè)的學生接觸到的第一門“國際類”課程，在整個教學體系中起著承上啟下的作用，它的教學方法運用得當，可提升學生學習的積極性、增強課堂教學的效果，具有舉足輕重的作用。

一、《國際經(jīng)濟學》相關教材的選擇

《國際經(jīng)濟學》作為經(jīng)濟專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程，教材版本眾多，選擇余地大，但是由于理論發(fā)展迅速，內容龐雜，各版本教材的內容差異較大，選擇不同的教材可導致學生學到的理論差異很大。比較經(jīng)典的國內教材是人大版和高教版的21世紀系列教材，也是國內眾多院校選擇的教材，這類教材中規(guī)中矩，盡量選擇的是國際經(jīng)濟學中的傳統(tǒng)理論，去掉旁枝末節(jié)，只對核心部分加以闡述，基本能滿足教學要求。缺陷在于這類教材一般理論性較強，知識更新速度慢，實例和練習題較少，導致教學手段也比較單一，不能很好的舉一反三。國際上關于該課程的經(jīng)典教材也比較多，像克魯格曼和薩爾瓦多的版本，都是一版再版，受到許多國內985和211院校教師的追捧。這些教材內容全面，知識新穎，一般都配以大量實證分析和習題，并有網(wǎng)絡教學資源加以利用，教學效果更好。但此類教材一般難度較大，計量模型類分析較多，基礎差的學生學習起來比較吃力，容易放棄。對于普通本科院校的學校，我們建議還是以國內學者編撰的教材為主，以國外經(jīng)典教材為參考書或課外閱讀書籍，做到有的放矢，深入淺出，以達到更好的教學效果。

二、《國際經(jīng)濟學》教學內容的調整

《國際經(jīng)濟學》與其它課程由淺入深的內容編排不同，一開篇就是難點，關于西方傳統(tǒng)的國際貿易理論難度較大，不好理解，依賴于較好的微觀經(jīng)濟學基礎，否則部分學生會覺得霧里看花，對該課程首先留下了晦澀難懂的印象。比如相互需求理論和提供曲線，不結合微觀基礎理論分析會覺得理論突兀，結合基礎理論部分學生又無法理解，針對這個問題，我們的主張是保證課堂教學的緊湊性，只講解核心部分內容，并提供整個理論分析的參考資料供有基礎的學生課外閱讀，并把相關曲線的分析編入習題中，讓學生熟悉它的推導過程。

《國際經(jīng)濟學》中大部分的內容都是國際貿易理論部分，分成不同的流派，形成不同的觀點，許多派系直到現(xiàn)在仍然在發(fā)展充實。教師在進行這幾章內容的備課時，一定要注意分類整理，避免邏輯混亂，并且在同一派系中還有不同分支，觀點不盡相同，一定要注意分析和比較，讓學生在思考中掌握問題要點。其中有幾個理論，諸如貿易保護理論和生命周期理論等，在現(xiàn)代國家的發(fā)展中有很好的運用，所以適合結合實際來分析，避免就事論事。否則，學生也會在其它課程里面從另外的角度再次學到這些理論，那么他們就會心存疑慮，認為這些理論描述不一致，很難對理論信服和認可。我們建議教授《國際經(jīng)濟學》的教師和教授《國際貿易實務》的教師必須有集中備課的習慣，以便于知識的傳承和銜接。關于國際金融理論部分的知識也在講授中的一個難點，按照教學大綱要求是需要進行講解的，但是該部分與《金融學》和《國際金融》的理論都有所重疊，許多教師甚至直接把備課的內容在這幾門課上重復運用，沒有做到嚴格區(qū)分，容易讓學生覺得這些課程重復太多，學起來沒用的假象。

在講授該部分內容時，應側重金融知識為貿易知識服務的重要性，國際經(jīng)濟活動是多重性的活動，實體貿易經(jīng)濟最終需要貨幣結算和資金流動等一系列的活動來配合完成，這才是《國際經(jīng)濟學》中編排金融知識的目的。所以金融理論知識的講解一定要跟前面的貿易理論知識結合起來，主要貿易領域資金結算和投融資活動的分析，這樣才能把《國際經(jīng)濟學》兩部分的內容更好的融合，保持整體性和連貫性。開放經(jīng)濟政策下的宏觀經(jīng)濟政策是該課程的又一個難點，這部分內容是宏觀經(jīng)濟學的延伸和運用，同時也是近幾十年來經(jīng)濟學者比較集中研究的內容。要引起學習的積極性，可以布置一些課堂任務，讓同學們下去查詢相關學者取得的成就和經(jīng)濟政策在不同國家的運用，讓他們主動發(fā)現(xiàn)這部分內容的重要性，有了心態(tài)上的主動認識再加上課程的講解，對經(jīng)濟政策的運用和不同國家的比較就可以學得更加透徹?！秶H經(jīng)濟學》的內容眾多，需要選擇和取舍，分清主次，這就需要任課老師一定要根據(jù)學生的基礎因材施教，有的放失，才能取得較好的教學效果。

三、《國際經(jīng)濟學》教學習題和案例分析的甄別

(一)教學習題方面

《國際經(jīng)濟學》是一門承上啟下的重要課程，必要的練習是幫助學生更好理解教學內容，掌握解題思路的手段之一，國外眾多版本的教材中都有較多參考資料，但是難易程度不一，需要選擇。諸如在講解提供曲線時，許多教材都在習題中對這個問題以習題形式來分析，但難度比較大。教師可以把這部分內容編入課堂教學中，以課堂思考題的形式直接提出并進行分析解答，可根據(jù)課堂反應來判斷講解的深入程度如何?？v觀國內教材，習題編撰比較單一，一般都以簡答或名詞解釋的形式呈現(xiàn)，沒有任何新意，這就需要教師根據(jù)課堂教學內容進行習題編寫，融入選擇、判斷以及計算分析等多種題型。比如在講述區(qū)域經(jīng)濟一體化內容時，往年習題集中于問答題型，但講授時可以把中國關于自貿區(qū)的政策介紹進去，那么習題編寫時就可以考慮到時事部分，把關于自貿區(qū)的內容變成填空、選擇或判斷題，來考察學生在課后是否認真了解了這些經(jīng)濟時事政策。在講述外匯和匯率時，可從貿易角度講述金融結算方面的知識，那么習題就可以出一些計算分析題，國際經(jīng)濟活動中不同情形需要用什么匯率結算，怎樣計算和分析等，這樣學生就可以對該問題的應用有了更深的了解。

(二)案例分析方面

《國際經(jīng)濟學》的案例眾多，選擇性大，所以要選擇合適的案例，要分析得當，講解有深度，而且要為理論知識服務。比如在講解國際直接投資和跨國公司的相關內容時，關于跨國公司的案例很多，但我們可以選取世界500強公司的前三十名進行比較分析，近三年來該榜單有什么變化，是什么原因造成的，經(jīng)濟形勢對跨國公司的經(jīng)營產(chǎn)生了怎樣的影響，通過該案例的分析再來講解跨國公司的相關理論，課堂的教學效果就非常好，學生理解起來也非常直觀。在講解國際收支相關內容時，除了羅列國際收支平衡表讓學生理解分析外，還可把這幾年國際收支平衡表的變化列出來給學生看，讓其分析原因，再結合中國的“走出去”戰(zhàn)略，讓學生在學習國際收支平衡表內容的同時也知道了當前國際經(jīng)濟新形勢下新的戰(zhàn)略和選擇。案例分析也要與時俱進，也要注重實例分析為理論服務的特點，才能達到較好的效果。

總之，為了把《國際經(jīng)濟學》的教學工作做得更好更透徹，任課老師應該充分作好各種準備工作，多閱讀參考教材，將各類素材整理歸納到課堂上來講解，多準備案例教學，讓案例導入理論，從理論歸納到做法，從做法再總結出案例，循序漸進。每一章都要編寫配套習題，習題內容要與課堂教學內容配套，做到相輔相成，相互融合，才能起到習題的訓練效果。另外，國際經(jīng)濟的活動日新月異，跨境電商貿易和互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起，給該門課程的發(fā)展帶來了新的契機，我們在講授時也要充分意識到這一點，做到知識更新，才能取到更好的效果。

經(jīng)濟學論文篇3：《農(nóng)業(yè)信息化建設在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的作用》

一、引言

如今我國各地區(qū)的貧富差距仍然較大，一些農(nóng)村可能還在溫飽階段，而我們的社會已經(jīng)不滿足于小康社會，已經(jīng)逐步向全面建設小康社會轉型，這樣發(fā)展的嚴重不均衡，使得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展更加落后。因此，全面建設小康社會的重點和難點就在于農(nóng)村。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村人民對于生活也有了更高的要求，所以在農(nóng)村實施農(nóng)業(yè)信息化建設不僅可以縮小貧富差距，而且對于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展是一個重大的推動力。中國農(nóng)業(yè)要發(fā)展，就必須堅定不移地走農(nóng)業(yè)信息化的道路。

二、農(nóng)業(yè)信息化建設的意義

農(nóng)業(yè)信息化是指在農(nóng)業(yè)領域充分利用信息技術的方法手段和最新成果的過程。我國作為一個發(fā)展中國家，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，農(nóng)業(yè)的發(fā)展直接制約著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以為了加速發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，農(nóng)業(yè)信息化建設至關重要，它不僅僅可以促進農(nóng)業(yè)增效，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措，還可以實現(xiàn)全面建設小康社會。

(一)有利于社會主義新農(nóng)村建設

農(nóng)業(yè)信息化建設可以引導農(nóng)民改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，促進農(nóng)民享受現(xiàn)代社會的文明成果，推進農(nóng)村科技、文化、教育、醫(yī)療等社會各項事業(yè)的發(fā)展。

(二)有利于改變農(nóng)民的消費觀念

農(nóng)業(yè)信息化可以改善農(nóng)民的生活環(huán)境，促使農(nóng)民的消費觀念和方式的改變。通過農(nóng)業(yè)信息化的建設，農(nóng)民可以利用網(wǎng)絡了解關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各種信息與技術。農(nóng)業(yè)信息擴大了農(nóng)民的視野，豐富了農(nóng)民的文化娛樂生活，使他們不再封閉在自己的世界中，抵制消費，而是由注重物質文化生活的消費，向注重精神文化生活消費的轉移。

(三)有利于提高農(nóng)民的整體素質

通過農(nóng)業(yè)信息化的建設，可以培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。在現(xiàn)代信息化的時代，捕捉信息的渠道很多，信息化的建設就是信息來源的渠道之一，沒有信息化的建設，到達農(nóng)村的信息就是遲緩的、過時的，農(nóng)民就無法得到有價值的信息，就無法掌握經(jīng)濟市場，和生產(chǎn)經(jīng)營的主動權。如此農(nóng)民就會喪失機遇，陷于被動，從而遭受經(jīng)濟損失。如果農(nóng)民的整體素質提高了，就能快速抓住有價值的信息，為自己的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造條件。農(nóng)業(yè)信息化提高了農(nóng)民的整體素質，為他們的學習提供了更多的資源，以及為他們的經(jīng)營管理提供了更多的方法。

(四)有助于促進農(nóng)民走進社會市場

以前農(nóng)村的生產(chǎn)基本上是自產(chǎn)自銷，沒有與社會市場連接，缺乏市場信息觀念。對于社會市場信息不靈通，導致價格制定不合理，造成農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)大起大落。但是隨著農(nóng)業(yè)信息化建設，農(nóng)民不再盲目生產(chǎn)，大大提高了生產(chǎn)效率和管理水平，促進了管理科學化、合理化和規(guī)范化，加快了農(nóng)業(yè)的全面發(fā)展。

(五)有利于推動農(nóng)村農(nóng)業(yè)的進步，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

現(xiàn)在農(nóng)業(yè)技術在不斷地發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化也被普遍運用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)信息技術的出現(xiàn)，帶給了農(nóng)民一種新的體驗，這種技術的推廣和普及，使農(nóng)民能夠通過網(wǎng)絡進行遠程技術培訓和教育，彌補了原先農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技術的缺乏。它促進了農(nóng)民文化素質的提高和科技意識的增強，從而加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，促進了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展之路。

三、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的阻礙

(一)基礎設施落后

基礎設施是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基本物質保證，完善的基本設施是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基本前提。我國一些農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展之所以緩慢，就是因為基本物質條件太差，比如道路交通不完善，交通網(wǎng)絡結構單一，水、電、通訊不健全等，這些都是導致農(nóng)村居民生活質量低下，嚴重阻礙農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主要原因之一。

(二)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后

在農(nóng)業(yè)信息化建設進入農(nóng)村之前，不少地方的農(nóng)民都是依靠傳統(tǒng)的耕耘方式進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使用的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具也是需要大量勞動力的傳統(tǒng)工具，農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，阻礙了農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。

(三)農(nóng)村資源開發(fā)利用率低

作為我國資源的寶庫，農(nóng)村具有較強的潛在資源優(yōu)勢。但是目前我國廣大農(nóng)村資源的開發(fā)力度低，資源開發(fā)利用率低，因此造成了大量資源閑置、浪費，無法促進資源優(yōu)勢向經(jīng)濟優(yōu)勢轉變，從而無法帶動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

(四)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對外開放程度低

我國農(nóng)村普遍現(xiàn)象是農(nóng)村較為封閉，導致外部資金無法進入，先進的科學技術和人才也難以引入，農(nóng)村市場無法與外部市場接觸，農(nóng)村產(chǎn)生的經(jīng)濟難以推動整個農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。

這些問題使得農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展受到了嚴重的阻礙，而農(nóng)業(yè)信息化的到來，解決了這些影響農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的問題，從而加快了農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。

四、農(nóng)業(yè)信息化建設在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的作用

(一)農(nóng)業(yè)信息化可以實現(xiàn)建設農(nóng)村小康社會

隨著中國特色社會主義建設事業(yè)的深入，在基本實現(xiàn)小康社會的情況下，我國正在向全面建設小康社會邁進。如今全面建設小康社會應該重點關注農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，所以農(nóng)業(yè)信息化在農(nóng)村的實施不可避免。目前，我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展還比較落后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各方面的條件和機制都不夠完善，而通過農(nóng)業(yè)信息化建設，能夠逐漸縮小貧富差距，讓農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展一步步走上正軌，改善農(nóng)民生活，從而逐漸實現(xiàn)建設農(nóng)村小康社會。

(二)農(nóng)業(yè)信息化可以提高農(nóng)民收入

我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式正在慢慢轉向信息化農(nóng)業(yè)模式。以往農(nóng)村科學技術和信息技術的落后，使得自然災害容易對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨大的損失，而農(nóng)業(yè)信息化的引入，改善了農(nóng)業(yè)就業(yè)結構。對于農(nóng)村居民來說，農(nóng)業(yè)信息化提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，有效的避免了自然災害等因素所帶來的影響，也就是在農(nóng)業(yè)信息化的帶動下，農(nóng)村居民的收入提高了。另一方面，從整個社會來說，農(nóng)業(yè)信息化提高了農(nóng)業(yè)資源的利用率，提高了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平和生產(chǎn)效率，效率提高了，所得到的回報也就更多。農(nóng)民收入的提高也表現(xiàn)在以下方面。一是農(nóng)業(yè)信息化減少了市場交易的風險。農(nóng)業(yè)信息化結合了生產(chǎn)、分配、消費等各個方面，它連接了買賣市場，減少了流通環(huán)節(jié)，節(jié)約了交易費用，也避免了消費過程中的各種糾紛，從而提高了農(nóng)民收入。二是促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式的改善。以前農(nóng)民都是通過自身的經(jīng)驗來生產(chǎn)產(chǎn)品，經(jīng)營管理也沒有系統(tǒng)的方式。然而通過農(nóng)業(yè)信息化的建設，可以向農(nóng)民傳輸科學知識以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關信息，使他們的經(jīng)營管理規(guī)范化，從而使他們獲得更大的經(jīng)濟效益。三是加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的推廣。農(nóng)業(yè)信息化可以有效的解決農(nóng)村信息落后的問題，信息通過網(wǎng)絡和多媒體技術把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術傳遞給農(nóng)民，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技得到發(fā)展和推廣。

(三)農(nóng)業(yè)信息化可以發(fā)展農(nóng)村的市場經(jīng)濟

眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，長期以來，農(nóng)業(yè)成本高，投入大，效率低，科技含量低，農(nóng)民的文化素質和消費觀念低下，相對落后的生產(chǎn)和銷售方式制約著農(nóng)村市場的經(jīng)濟發(fā)展。農(nóng)村生產(chǎn)的產(chǎn)品量大時，即使低于城市多倍的價格銷售，仍然解決不了大量積壓產(chǎn)品，農(nóng)村市場經(jīng)濟的不完善，使得產(chǎn)品沒有銷路是農(nóng)村市場經(jīng)濟難