五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期工作計(jì)劃

五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期工作總結(jié)趕快忙忙一學(xué)期結(jié)束了,回首這一學(xué)期來(lái)的授課工作,自己仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,實(shí)時(shí)批閱作業(yè)、講評(píng)作業(yè),仔細(xì)做好課后指導(dǎo)工作,嚴(yán)格要修業(yè)生,敬愛(ài)學(xué)生,弘揚(yáng)授課民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,進(jìn)而不斷提高自己的授課水平和思想覺(jué)醒,并順利達(dá)成教育授課任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)以下：一、仔細(xì)備課,為上好每一節(jié)課而做好充分的準(zhǔn)備(1)、仔細(xì)做好課前準(zhǔn)備,每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)構(gòu)想和計(jì)劃的。作為一名數(shù)學(xué)教師,我們的一言一行直接影響孩子,因此站在了講臺(tái)上就不能夠任意,因此我仔細(xì)研究教材,認(rèn)識(shí)教材的基本思想、基本見(jiàn)解,認(rèn)識(shí)教材的構(gòu)造,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。適合的補(bǔ)充有關(guān)資料,讓學(xué)生在講堂上能學(xué)到書(shū)本沒(méi)有提及到,可是又是必定要掌握的知識(shí)。認(rèn)識(shí)學(xué)生原有的知識(shí)技術(shù)的質(zhì)量,他們的興趣、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采用相應(yīng)的預(yù)防舉措。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不牢固就適合實(shí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí),讓學(xué)生從頭回想已學(xué)知識(shí)同時(shí)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)步行新的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。成為一名教師后我也經(jīng)常回想自己以前作為一名學(xué)生的時(shí)候?qū)υ鯓拥臄?shù)學(xué)課沒(méi)興,因此盡量防范滿(mǎn)堂灌及照本宣科。(2)、講堂上的情況,組織好講堂授課,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反應(yīng),調(diào)換學(xué)生的存心注意,使其保持相對(duì)牢固性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的感情,使他們產(chǎn)生歡樂(lè)的心境,創(chuàng)立優(yōu)秀的講堂氣氛,講堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意惹起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,講堂上講練結(jié)合,部署好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減少學(xué)生的負(fù)擔(dān),免得對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭厭煩。二、做好課后指導(dǎo)工作該班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,同時(shí)也聰穎,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能夠準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,我重視抓學(xué)生的思想教育,并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助工作,特別在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上,對(duì)后進(jìn)生做到從溝通開(kāi)始,私底下認(rèn)識(shí)他們個(gè)性,以朋友的身份又以教師的身份教育他們幫助他們,讓他們喜歡數(shù)學(xué)。二、想法想法戰(zhàn)勝孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣三、經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的研究,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣主要存在以下兩個(gè)方面：(一)、注意力不夠會(huì)集。學(xué)生在看題、讀題、審題、抄題及計(jì)算的過(guò)程中,急1/3于求成,察看不仔細(xì),自認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題,把算式中的數(shù)、符號(hào)抄錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)以及漏寫(xiě)數(shù)等所謂的馬虎錯(cuò)誤。比方有的學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)結(jié)果是正確的,可寫(xiě)到橫式上時(shí)卻抄錯(cuò)了或橫式上忘寫(xiě)結(jié)果。還有的學(xué)生存心注意總是讓位于沒(méi)心注意,受周?chē)蛩財(cái)噥y,在規(guī)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)不能夠達(dá)成。(二)、學(xué)習(xí)中,一部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。比方計(jì)算時(shí)馬虎馬虎,書(shū)寫(xiě)不公正,潦草;做題時(shí)不用底稿紙,而是任意在桌子上、作業(yè)本、書(shū)的反面或邊緣上,甚至在手上打底稿;有的雖有底稿本但寫(xiě)得烏七八糟的;做題時(shí)精力不會(huì)集、邊做邊玩、不注意審題,上手就寫(xiě)；不習(xí)慣檢查,學(xué)習(xí)過(guò)于自信,作業(yè)寫(xiě)完后從不查驗(yàn),而有一些學(xué)生只想趕快達(dá)成,根本就不想查驗(yàn)等。針對(duì)學(xué)生以上存在的問(wèn)題,總結(jié)出一些借鑒方法：1、仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后仔細(xì)審題,看清題目的要求,想理解計(jì)算過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題,今后再動(dòng)筆計(jì)算。2、仔細(xì)檢查的習(xí)慣。要修業(yè)生從題現(xiàn)在手,一步一步檢查,先檢查運(yùn)算符號(hào),再檢查數(shù)字可否搬錯(cuò),抄錯(cuò),再進(jìn)行仔細(xì)的驗(yàn)算,看結(jié)果可否一致,達(dá)到檢查的目的。也能夠不看自己的計(jì)算過(guò)程,從頭把題再做一遍,看結(jié)果可否一致,來(lái)查找問(wèn)題。3、仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即即是打底稿,都要寫(xiě)得潔凈齊整,這樣,既能使作業(yè)本雅觀,也能使自己在做題時(shí)看清題目,防范錯(cuò)誤的發(fā)生。四、存在的不足之處(一)、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正直。上課聽(tīng)講不仔細(xì),家庭作業(yè)經(jīng)常完不能夠。(二)、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,主要表現(xiàn)在：學(xué)生留守少兒家庭的不配合,造成了學(xué)習(xí)差。(三)、反應(yīng)問(wèn)題慢,基礎(chǔ)太差,是造成了不及格現(xiàn)象。總之,我仔細(xì)地備好每一節(jié)課,在備課中,我仔細(xì)研究教材、授課用書(shū)。學(xué)習(xí)好新授課綱領(lǐng),虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)仔細(xì)講,力爭(zhēng)抓住重點(diǎn),打破難點(diǎn)。運(yùn)用多種授課方法,從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā),注意調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)立性思想。在授課中,存心識(shí)地經(jīng)過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入2/3新知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)在平時(shí)生活中各處存在。并經(jīng)過(guò)學(xué)生的親身感覺(jué)、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、談?wù)摰确椒?創(chuàng)立情況來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。過(guò)去常說(shuō),要給學(xué)生一杯水,教師必定有一桶水,但現(xiàn)在教師更重要的考慮是應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣搜尋水源,解決用水問(wèn)題。這必定給我們提出新的要求與挑戰(zhàn)：怎樣面對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化,面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生,都是我必定去思慮和面對(duì)的問(wèn)題。因此,在今后的授課工作中,我努力做到邊