2023年課堂教學反思范文（通用26篇）

2023年課堂教學反思范文（通用26篇）課堂教學反思范文1

課堂教學競賽，其實說白了是一門表演藝術(shù)。因為對它的評價不會后續(xù)到教學效果評價，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當然好的競賽可也能給人許多的啟發(fā)。我曾參與過教學競賽，也觀摩過許多教學競賽課。本學期觀摩了縣課堂教學競賽精英的課，可以感受到老師備課花了許多心思，課件制作精致，教學具打算充分，教學組織嚴密，每個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念?？赡苁撬\用的教學對象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精致的課件并未重復發(fā)揮作用，教學組織形式也感覺是在走過場，老師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學習的新奇地方也不少，如多謀體課件運用、小組工作教學組織形式、老師感情的感染等。對農(nóng)村小學課堂教學改革，無疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學改革現(xiàn)狀，我不禁思索。

新一輪課程改革在教化界掀起了一陣陣狂潮，老師的學習培訓一茬接一茬，各種教學體系（如參加式教學）試圖取代傳統(tǒng)教學。老師們也相識到傳統(tǒng)教學對學生發(fā)展，對教化發(fā)展，對培育將來人才的阻礙，也努力想改頭換面。可這條路走不了多遠會發(fā)覺，又被拽回了起點。是應試教化，是現(xiàn)存的評價制度，是無情的現(xiàn)實擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池（傳統(tǒng)教學），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應”，或許都會有片刻的激情，但不會持續(xù)太久。

這可能是我坐井觀天，一孔之見。

課堂教學反思范文2

在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學習了其次單元有關(guān)電的學問。

本單元電對于孩子們來說是生活中比較常見的一個事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做試驗。但在上周的直播答疑課上我也學習老師的方法，制作了各種探討的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設計下，孩子們理解的還是比較快的。

但是在課堂中，我沒有考慮到一個問題，就是開關(guān)的閉合與斷開。我發(fā)覺我并沒有展示開關(guān)閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關(guān)的斷開和閉合時，孩子們似乎不太能理解閉合是通電還是斷起先通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們在始終想象，可能很難辨析清晰。

為了讓孩子們更加清楚地理解電路以及對電流、電路，加深他們的印象，在后續(xù)的備課以及答疑課中，我要用更多的清楚的圖片向孩子們展示如開關(guān)閉合斷開的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等狀況的連接方式，讓孩子們更加清楚明確的理解電路的原理。幫助孩子更加詳細的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本學問，為后續(xù)的課程打下堅實基礎(chǔ)。

課堂教學反思范文3

一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行

有同學認為，數(shù)學不像英語、歷史、地理，要背單詞、背年頭、背地名，數(shù)學靠的是才智、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學同樣也離不開記憶。試想一下，小學的加、減、乘、除運算要不是背熟了“乘法九九表”，你能順當?shù)剡M行運算嗎？盡管你理解了乘法是相同加數(shù)的和的運算，但你在做9×9時用九個9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就便利多了。同樣，是運用大家熟記的法則做出來的。同時，數(shù)學中還有大量的規(guī)定須要記憶，比如規(guī)定(a≠0)等等。因此，我覺得數(shù)學更像嬉戲，它有很多嬉戲規(guī)則（即數(shù)學中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些嬉戲規(guī)則，誰就能順當?shù)刈鲦覒?；誰違反了這些嬉戲規(guī)則，誰就被判錯，罰下。因此，數(shù)學的定義、法則、公式、定理等肯定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。比如大家熟識的線段、角、角平分線、三角形的有關(guān)概念，有的同學背得出，有的就背不出。在這里，我向背不出的同學敲一敲警鐘，假如背不出這些，將會對今后的學習造成很大的麻煩，因為今后的學習將會大量地用到這些概念，特殊是八年級即將學的全等三角形，其中相當重要的角平分線定理就是由這些概念推出來的。

對數(shù)學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，短暫不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應用它們解決問題時再加深理解。打一個比方，數(shù)學的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒有這些工具，木匠是打不出家具的；有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和才智，就可以打出各種各樣精致的家具。同樣，記不住數(shù)學的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學題。而記住了這些再配以肯定的方法、技巧和靈敏的思維，就能在解數(shù)學題，甚至是解數(shù)學難題中得心應手。

二、幾個重要的數(shù)學思想

1、“方程”的思想

數(shù)學是探討事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。比如等速運動中，路程、速度和時間三者之間就有一種等量關(guān)系，可以建立一個相關(guān)等式：速度×時間=路程，在這樣的等式中，一般會有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程。我們在小學就已經(jīng)接觸過簡易方程，而七年級則比較系統(tǒng)地學習解一元一次方程和二元一次方程組，并總結(jié)出解一元一次方程的五個步驟及二元一次方程組的解法。假如學會并駕馭了這五個步驟，任何一個一元一次方程都能順當?shù)亟獬鰜?。八、九年級我們還將學習一次函數(shù)及其圖象，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)等，到中學我們還將學習指數(shù)方程、對數(shù)方程、線性方程組、、參數(shù)方程、極坐標方程等。解這些方程的思維方法幾乎一樣，都是通過肯定的方法將它們轉(zhuǎn)化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟識的解一元一次方程的五個步驟或者解一元二次方程的求根公式加以解決。物理中的能量守恒，化學中的化學平衡式，現(xiàn)實中的大量實際應用，都須要建立方程，通過解方程來求出結(jié)果。因此，同學們肯定要將解一元一次方程和解一元二次方程學好，進而學好其它形式的方程。所謂的“方程”思想就是對于數(shù)學問題，特殊是現(xiàn)實當中遇到的未知量和已知量的錯綜困難的關(guān)系，擅長用“方程”的觀點去構(gòu)建有關(guān)的方程，進而用解方程的方法去解決它。

2、“數(shù)形結(jié)合”的思想

大千世界，“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形態(tài)和大小這兩個屬性，就交給數(shù)學去探討了。初中數(shù)學的兩個分支--代數(shù)和幾何，代數(shù)是探討“數(shù)”的，幾何是探討“形”的。但是，探討代數(shù)要借助“形”，探討幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越學下去，“數(shù)”與“形”越密不行分，到了中學，就出現(xiàn)了特地用代數(shù)方法去探討幾何問題的一門課，叫做“解析幾何”。在七年級，建立平面直角坐標系后，八年級探討函數(shù)的問題就離不開圖象了。往往借助圖象能使問題明朗化，比較簡單找到問題的關(guān)鍵所在，從而解決問題。在今后的數(shù)學學習中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應當依據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，簡單找出切入點，對解題大有好處。嘗到甜頭的人漸漸會養(yǎng)成一種“數(shù)形結(jié)合”的好習慣。

3、“對應”的思想

“對應”的思想由來已久，比如我們將一支鉛筆、一本書、一棟房子對應一個抽象的數(shù)“1”，將兩只眼睛、一對耳環(huán)、雙胞胎對應一個抽象的數(shù)“2”；隨著學習的深化，我們還將“對應”擴展到對應一種形式，對應一種關(guān)系，等等。比如我們在計算或化簡中，將對應公式的左邊,x對應a,y對應b，再利用公式的右邊干脆得出原式的結(jié)果。這就是運用“對應”的思想和方法來解題。七年級我們已經(jīng)看到數(shù)軸上的點與實數(shù)之間的一一對應，直角坐標平面上的點與一對有序?qū)崝?shù)之間的一一對應，八年級還有函數(shù)與其圖象之間的對應?！皩钡乃枷朐诮窈蟮膶W習中將會發(fā)揮越來越大的作用。

4、“轉(zhuǎn)化”的思想

解數(shù)學題最根本的途徑是“化難為易，化繁為簡，化未知為已知”，也就是把困難繁難的數(shù)學問題通過肯定的數(shù)學思維、方法和手段，漸漸將它轉(zhuǎn)變成一個大家熟知的簡潔的數(shù)學形式，然后通過大家所熟識的數(shù)學運算把它解決。比如，我們學校要擴大校內(nèi)，須要向鎮(zhèn)鎮(zhèn)府征地。鎮(zhèn)府給了一塊形態(tài)不規(guī)則的地，如何丈量它的面積呢？首先，運用小平板儀（有條件的話運用水準儀、經(jīng)緯儀）依據(jù)肯定的比例，將實際地形繪制成紙上圖形，然后將紙上圖形分割成若干塊梯形、長方形、三角形，利用學過的面積計算方法，計算出這些圖形的面積之和，也就得到了這塊不規(guī)則地形的總面積。在這里，我們把無法計算的不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成了可以計算的規(guī)則圖形，從而解決了土地丈量問題。另外，我們前面提到的各種多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最終都可以把它們轉(zhuǎn)化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步驟或公式把它們解決?！稗D(zhuǎn)化”的思想，是解題的最重要的思維習慣。面對難題，面對沒有見過的題，首先就要想到“轉(zhuǎn)化”，也總是能夠“轉(zhuǎn)化”的。平常，要多留心老師是怎樣解題的，是怎樣“化難為易、化繁為簡、化未知為已知”的。同學之間也應多溝通溝通“勝利轉(zhuǎn)化”的體會，深化理解“轉(zhuǎn)化”的真正含義，切實駕馭“轉(zhuǎn)化”的思維和技巧。

三、自學實力的培育

在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有學問自然而然過渡到新學問，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說，數(shù)學是一門能自學的學科，自學成才最典型的例子就是數(shù)學家華羅庚。我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新學問，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學思維習慣，漸漸地培育起自己對數(shù)學的一種悟性。曾經(jīng)聽一位物理老師說：我是教物理的，學生物理學得好，不是我教出來的，而是他們自己悟出來的。當然，這位老師是虛心的，但他說明白一個道理，學生不能被動地學習，而應主動地學習。一個班里幾十個學生，同一個老師教，差異那么大，這就是學習主動性問題了。自學實力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依靠性應不斷減弱，而自學實力則應不斷增加。因此，要養(yǎng)成預習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己所學過的已駕馭的舊學問去預習新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學習內(nèi)容。由于數(shù)學學問的無沖突性，你所學過的數(shù)學學問恒久都是有用的，都是正確的，數(shù)學的進一步學習只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學新課。同時，在預習新課時，遇到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預習，沒有帶著問題學，沒有將“要我學”真正變?yōu)椤拔乙獙W”，力求把學問變?yōu)樽约旱摹W來學去，學問還是別人的。檢驗數(shù)學學得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學好數(shù)學的必要條件，能獨立解題、解對題才是學好數(shù)學的標記。

四、自信才能自強

在考查中，總是望見有些同學的試卷出現(xiàn)很多空白，即有好幾題根本沒有動手去做。當然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍犯難一點的數(shù)學題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的。要去分析、探究、比比畫畫、寫寫算算，經(jīng)過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個思路才會明朗清楚起來。你都沒有動手去做，又怎么知道自己不會做呢？即使是老師，拿到一道難題，也不能馬上答復你。也同樣要先分析、探討，找到正確的思路后才向你講授。不敢去做稍為困難一點的題（不肯定是難題，有些題只不過是敘述多一點），是缺乏自信念的表現(xiàn)。在數(shù)學解題中，自信念是相當重要的。要敢于去做題，要擅長去做題。這就叫做“在戰(zhàn)略上褻瀆敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”。詳細解題時，肯定要仔細審題，緊緊抓住題目的全部條件不放，不要忽視了任何一個條件。一道題和一類題之間有肯定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住這一道題的特別性，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數(shù)學的題目幾乎沒有相同的，總有一個或幾個條件不盡相同，因此思路和解題過程也不盡相同。有些同學老師講過的題會做，其它的題就不會做，只會依樣畫瓢，題目有些小的改變就干瞪眼，無從下手。當然，做題先從哪兒下手是一件麻煩的事，不肯定找得準。但是，做題肯定要抓住其特別性則肯定沒錯。選擇一個或幾個條件作為解題的突破口，看由這個條件能得出什么，得出的越多越好，然后從中選擇與其它條件有關(guān)的、或與結(jié)論有關(guān)的、或與題目中的隱含條件有關(guān)的，進行推理或演算。一般難題都有多種解法，條條大路通北京。要信任利用這道題的條件，加上自己學過的那些學問，肯定能推出正確的結(jié)論。數(shù)學題目是無限的，但數(shù)學的思想和方法卻是有限的。我們只要學好了有關(guān)的基礎(chǔ)學問，駕馭了必要的數(shù)學思想和方法，就能順當?shù)貞赌菬o限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無邊，總也做不完。關(guān)鍵是你有沒有培育起良好的數(shù)學思維習慣，有沒有駕馭正確的數(shù)學解題方法。當然，題目做得多也有若干好處：一是“熟能生巧”，加快速度，節(jié)約時間，這一點在考查時間有限時顯得很重要；一是利用做題來鞏固、記憶所學的定義、定理、法則、公式，形成良性循環(huán)。解題須要豐富的學問，更須要自信念。沒有自信就會畏難，就會放棄；只有自信，才能勇往直前，才不會輕言放棄，才會加倍努力地學習，才有希望攻克難關(guān)，迎來屬于自己的春天。

課堂教學反思范文4

上個學期，我們練習了寫故事梗概，本學期的第五單元又要練習縮寫。梗概與縮寫有相像之處，又有不同。怎樣才能讓學生勝利地駕馭縮寫的方法呢？我望著教材，陷入了深思。突然，我靈機一動，想出了一招：

在學生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后，我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花，其中有一朵最大、最艷。然后，我引導學生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》，并與原文對比，縮寫后的文章哪些地方作了修改。學生通過自主學習與小組探討后，心中有數(shù)。此后，我引導學生作答，學生每概括出一點，我就拿畫上的一朵花來代替。漸漸的，畫上的小花消逝了，留下那朵最大、最艷的花。“這像被風吹雨打過，孤零零的三片花瓣?！币粋€學生在底下嘀嘀咕咕。我聽了，一陣竊喜，這就是我要的效果，我還要利用這朵花做文章，因為縮去次要部分后，還得對留下的內(nèi)容進行歸納整理，中間加上過渡語和關(guān)聯(lián)詞，讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個同學的話，引導學生接著歸納。

隨著學生的回答，我給這朵花添上了花瓣與綠葉，讓它生氣勃勃。學生通過形象地感受，慢慢弄明白了縮寫的方法及技巧，動手的愛好也濃了。

不到四非常鐘，許多學生就完成了這篇文章，細細閱讀，感覺還不錯。

課堂教學反思范文5

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊觀賞漂亮的荷花，觸景生情，不但寫出了荷花的美姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能體會語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生的視線，同時又激發(fā)了學生劇烈讀書的欲望。其次，我讓學生自由朗讀第2、3自然段，并請學生畫出自己寵愛白荷花的句子，寫寫自己喜愛的緣由或體會。我發(fā)覺有部分學生能抓住重點詞語進行品嘗。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

有的學生說：“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美?！庇械恼f：“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多?！苯又易寣W生美美地讀一讀。在學生溝通不同姿態(tài)的白荷花時，我適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行多元解讀，通過把“冒”字換字，來體會白荷花的可愛之處。然后我又讓學生用寵愛的方式讀讀，使學生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫面。

最終，采納多種多樣的讀書方式，使學生在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得有滋有味。缺憾的是學生讀書的時間花費的稍長些，來不及讓學生當堂背誦，只好把背誦課文的時間放在了下堂課上。

課堂教學反思范文6

所謂反思,就是思索過去的事情,從中總結(jié)閱歷與教訓。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學會思索。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?？偨Y(jié)課堂教學的得失，反思教學的成敗，清理教學工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思索，使人的思想不甘平凡；思索，使人的大腦變得富有才智；思索使可遇不行求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚異地發(fā)覺，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。

課堂教學中師生的地位與關(guān)系

我們在授課的時候，要努力地使自己的課上的風趣幽默、深化淺出、諄諄教導，努力地激活學生學習的主動性，讓他們能自主地學習，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學生學習的合作者、引導者和參加者?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的老師教和學生學，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“學習同盟”，教學過程要執(zhí)行課程安排（方案），更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。學問將有三個方面組成，教科書及教學參考書供應的學問、老師個人的學問、師生及生生互動產(chǎn)生的新學問，而互動產(chǎn)生的新學問將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，駕馭學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培育學生的學習愛好；為學生供應各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參加者，與學生共享自己的感情和想法；和學生一道找尋真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生在自主視察、試驗或探討時，我們要主動地看，主動地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持，創(chuàng)建良好的學習氣氛，采納各種適當方式，給學生心理上的平安和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探究熱忱更加高漲。同時要都會學生自律，學會合作。

教學技能

一般話要講好，規(guī)范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，充溢熱忱和感染力，能調(diào)動學生的主動性，以讓其留意力更加地集中。好的板書有助于將教學內(nèi)容更加條理，主次更加分明，重點更加突出。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。必要時時可在一些內(nèi)容下面加點、加圈、加水紋線，以強調(diào)某些重點學問。許多化學老師美麗的簡筆畫，一筆就可畫出精致的試驗裝置圖，讓我非常佩服。同時，板書有利于我們在快下課時的總結(jié)，以讓學生再將本節(jié)課的重點內(nèi)容溫習一下。我們化學老師還要做化學試驗，試驗成果操作肯定要規(guī)范，這就要求我們應對教具和試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。學生試驗時，我們應先示范或指導，強調(diào)試驗平安，引導視察現(xiàn)象，分析本質(zhì)。多媒體的運用，更要合理，決不行濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不行面面具到，要留有余地，否則上課時老師就沒有了創(chuàng)建性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下，以免投影速度影響學生聽課質(zhì)量，阻礙其參加的主動性，挫傷其主動學習的熱忱。

新課程教學要求定位、教學內(nèi)容的處理

新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，關(guān)注學問與技能的駕馭狀況，更關(guān)注學生如何駕馭和獲得學問的過程和方法。關(guān)注學生發(fā)展，必需關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么樣的方法獲得學問的，我們提倡學生要記住一些學問，要做適量的練習，更提倡學生能通過自主探究、發(fā)覺、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的，結(jié)果都一樣。但由于獲得學問的過程和方法不同，獲得的情感體驗也就不同，學生真正意義上的收獲也就不同，對學生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。

現(xiàn)在我們老師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”的服務。我們要關(guān)注學生特性化的學習，允許學生采納自己的方式學習，允許學生在肯定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學生的學習過程和科學家的探究過程本質(zhì)是一樣的，都是一個發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和沖突的過程，另一方面是展示學生的聰慧才智、獨特特性、創(chuàng)新成果的過程。我們強調(diào)過程，強調(diào)學生探究新知的經(jīng)驗和獲得新學問的體驗。

對教材的處理，老師要以人為本，不完全拘泥于教材?？稍从诮滩亩哂诮滩?，可以以教材內(nèi)容的依次為主線，充分挖掘教材的潛在內(nèi)容，必要時增加自己設計的演示試驗，運用現(xiàn)代化教學手段，以達到教學目標。在教學過程中，要努力做到寓思想教化于課堂教學之中，實現(xiàn)潛移默化的教化效果。通過教學方法的多樣性，教給學生有關(guān)演繹、歸納的學習方法和思維方法，培育了學生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著提高學生的學習愛好，培育和訓練學生的實力，幫助其學會學習為目的。

學情反饋對課堂教學的調(diào)控

學生反饋分兩次或多次，課堂上要當堂反饋，此時學生對新學問的駕馭還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài)，必需“趁熱打鐵”，課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要剛好批改，評判正誤，應因教材、學生制宜。因此,在教學中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實，學情還應包括課堂上學生心情的改變，假如學生一個個對老師講授的內(nèi)容提不起愛好，老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào)，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師打算不充分使又講得語無倫次，那么老師就應當作深刻的檢討，并確保下次肯定不行出現(xiàn)這種狀況。若是學生出現(xiàn)正常的聽課疲憊，不妨講一些笑話，來一些幽默，來激昂學生的精神。

課堂教學反思范文7

一、對老師教學評估：

1、課堂教學目標。

明確、有效、簡單理解；與教學目標相關(guān)的學習材料打算充分；起始階段就同學生共享學習目標，清晰地闡明；教學目標適合不同學生的須要，具有彈性；課程標準三個維度的目標與教學實際相整合。

2、老師對內(nèi)容的把握和理解。

對課程內(nèi)容有一個全局把握，支配合理；教學材料適合課堂教學的實際須要；學問以相互關(guān)聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學生；內(nèi)容對學生是熟識的、簡單接受的；課程內(nèi)容的組織與學生日常生活和閱歷相關(guān)聯(lián)。

3、教學方法與手段的運用：能推動學生有效學習。

教學具有連貫性，與從前教學和學問相聯(lián)系；學生的觀點和閱歷被充分重視；運用多樣的活動方式和提問技巧；問題的說明和說明是清晰和詳細的，并且速度相宜；注意學生參加，仔細傾聽學生并賜予恰當?shù)幕貜?；采納必要的教學方法以適應不同層次學生的須要；采納敏捷的設計激發(fā)學生的新奇心、熱忱、動機和留意力；不斷強化、清楚化重要的學問內(nèi)容、目標和關(guān)鍵點；老師的語音語調(diào)、口氣和看法、個人的心情狀態(tài)主動；留意學生的差錯和錯誤，并幫助他們修正；恰當有效地運用現(xiàn)代化教學手段。

4、師生互動及評價反饋

（1）對學生的整體引導

常常激勵和贊揚學生的好的表現(xiàn)和做出的努力；對課堂全局和全部學生都有一個很好的把握；同等對待不同實力水平的學生；妥當處理學生心不在焉的行為。

（2）對學生進行精細評價

不同層次的學生是否指導他們在課堂中的表現(xiàn)；老師對他們采納不同的反饋方法，學生知道如何做出努力；對學生產(chǎn)生的錯誤進行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理，加強學習指導的針對性；通過問答不斷對學生的理解有一個判定，指引學生學習。

5、學生的學習效果

學生良好地參加課堂教學活動，并保持留意力和愛好，在課堂活動中做出負責任的努力和情感看法上的投入；學生知道要做什么、如何做和為什么做；學習結(jié)果和目標設定一樣，學生獲得肯定發(fā)展；學生和老師、其他同學之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互敬重、步調(diào)和諧。

6、課堂時間和資源的有效整合

學習過程支配緊湊有序，有效組織資源、利用時間；作業(yè)能夠和學習目標聯(lián)系起來，并有助于強化和遷移；信息量適度，學生負擔合理，短時高效；

7、在課堂教學中師生真正對話

面對課堂中不同層次的全體學生，而不是犧牲與教學中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會。師生同等地、富有成效地交換看法，而非具有預設性的陷阱或是有意無意的忽視。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上，而是進行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動，幫助學生層層深化地加深對問題的理解，并學會修正自己的思想過程和學問結(jié)構(gòu)。

8、避開課堂教學反饋和評價的濫用和泛化

課堂評價和反饋要有針對性，必需緊緊追隨學生的學習須要和特定的教學情境，而非籠統(tǒng)的回應；課堂評價和反饋要有指向性，即老師對學生的贊揚、激勵、強化、糾錯、歸納和總結(jié)要能對學生特定的學習具有改進作用，要么讓學生了解自己的學習狀況，要么提示強化學習內(nèi)容，或是幫助學生提高學習技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性，對學生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有學問結(jié)構(gòu)、進行高級思維任務賜予主動的幫助和指導。

二、對學生學習效果的評價

通過期中期末及平常的檢測進行評價。評價時實行

1、定性評價與定量評價相結(jié)合

定量評價是將評價目標加以細化，分成若干個指標（項目或因素），并把它們加以數(shù)量化，用分數(shù)或數(shù)值來表示評價的結(jié)果。定性評價是老師依據(jù)自己的相識和閱歷對學生的成果作出非數(shù)量化的分析與評定，也就是老師從閱歷歸納動身對學生作出定性的評估。這種評價方法表達結(jié)果的方式是評語或結(jié)果評定（優(yōu)、良、合格、不合格）。

2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結(jié)合

用平均分判定團體成果優(yōu)劣。兩班平均分都相同，則水平相當；兩班平均分相差很大時，可干脆依據(jù)平均分的大小粗略地認為平均分高者為優(yōu)。

總之，教學評價本著關(guān)注老師和學生的成長為原則，力求激發(fā)師生的主動性，更好地提高學校的教學質(zhì)量。

課堂教學反思范文8

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也采納了這樣的思路。教學起先，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較，從中找尋自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最終，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。

之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學環(huán)節(jié)當然服務于教學目標。因為本文的教學目標我設定為學習本文生動說明的方法，針對這一教學重點我采納通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。其次，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就始終在思索，如何能找尋一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很簡單發(fā)覺文中生動地說明語言。可是莫非就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學生作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴大了學生的參加面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。

這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預設的教學目標，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最終一個練習的板塊，或許應當再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習，不妨讓學生依據(jù)所學再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。

很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，或許能得到更好的收益。

課堂教學反思范文9

《特產(chǎn)》是本冊的開放單元，引導學生在生活中學語文，接著培育學生在生活中學語文的意識，提高語文實踐實力。今日教學第三課時，在初步了解了各地的特產(chǎn)及教學完兩手古詩后，我將本節(jié)的目標定位為：閱讀了解《家鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章抓住了幾個方面的特點來描寫，體會作者對家鄉(xiāng)的酷愛；生當小導游，介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，熬煉學生的口語表達實力，在此基礎(chǔ)上給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告，培育學生的創(chuàng)新意識；在學習的過程中培育學生酷愛家鄉(xiāng)，酷愛祖國的思想感情。

一、閱讀短文，學習學法。

《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》是一篇略讀文章，文章從形態(tài)、顏色、味道三方面來介紹了家鄉(xiāng)的楊梅，從而表達了作者對家鄉(xiāng)楊梅的寵愛。教學時，在學生讀通讀順的基礎(chǔ)上，讓生自主選擇喜愛的自然段進行朗讀，并配以楊梅的圖片，給學生以更加直觀的感受，了解到楊梅的特點，更好的體會作者寵愛家鄉(xiāng)楊梅的感情。而老師的“作者是怎樣來介紹楊梅的”，也讓生一起關(guān)注到了文章的寫作方法——先寫了楊梅樹，再寫楊梅的形態(tài)、顏色、味道的特點，同時引導學生要如何更好的介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

二、創(chuàng)設情境，激活愛好。

結(jié)合本單元的暢所欲言，我讓學生當小導游來介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，這樣的設計學生顯得興致極高。在活動前，我也給他們一些溫馨的提示：學著《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》那樣，抓住特產(chǎn)的形態(tài)、顏色、味道或其它方面的特長有依次的進行介紹；而且介紹的時候要大方，表達要清楚……生先在小組里面進行練習，繼而選派優(yōu)秀代表進行介紹。在進行溝通的時候，師生一同進行了評價，通過對個別的評價來引導其它的同學在介紹的時候還應當留意的地方。

三、探討溝通，設計廣告。

新課程改革提倡培育學生的參加意識和探究意識，教學時，我結(jié)合了“語文天地”，讓生針對自己家鄉(xiāng)產(chǎn)品的特點設計廣告語。在讓學生設計之前先讓生觀賞了一些較為經(jīng)典的廣告語，并告知寫廣告語的要求，讓學生更加清晰“方向”。

當然，在教學中還存在著這樣那樣的不足，如：祖國物產(chǎn)是非常豐富的，假如在最終能以課件的形式讓同學在一起來觀賞一下，更為真實的感受祖國的地大物博，或許在情感上會有更加深刻的體會；老師的引導語、過渡語還不夠簡練等等。

課堂教學反思范文10

思想品德課原來是一門理論性比較強的學科，我們應當結(jié)合現(xiàn)實問題和解決問題來引導學生，不僅是依靠理論的教化達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習看法、激發(fā)其學習愛好，說究竟就是在思想品德課教學中如何調(diào)動學生學習主動性、增加吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中須要仔細探討的問題，也是檢驗思想品德課老師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學勝利與否的關(guān)鍵。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學生的學習愛好，引起了他們的學習熱忱，又使學生在開心的學習氛圍中發(fā)展了智力，培育了實力，提高了學習成果。

一、細心備課、備學生，做好課前打算

我課前首先思索：學生在不同的狀況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，我應實行什么樣的方式予以幫助，并能收到實效，同時自己在教化教學中的行為原委可能會給學生帶來什么樣的影響，我應怎樣設計教學方案呢？經(jīng)過思索，最終再設計好教學的課件，事實證明效果很好。

二、向四十五分鐘課堂要效率。

教學質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將一些小故事、小嬉戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中，引起學生的學習愛好；其次由于學生的學習習慣差，我上課時常常會提示督促學生做好筆記，這樣學生就不簡單思想開小差；最終，重視課堂小結(jié)，明確告知學生這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，有哪些學問是要求駕馭的，有哪些學問是重點，這使得學生對一節(jié)課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶。

三、做學生的良師益友

在教學過程中，有時在探討問題時可能會有些學生說一些與課堂無關(guān)的問題，這時就是考驗老師教化藝術(shù)和對課堂的駕馭實力的時候了。作為老師肯定要醒悟的相識到，正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開指責教化。勝利的指責教化若陽光，若春雨，滋潤學生的心田；反之，則若風暴，輕易吹滅學生心中的火苗。

作為老師，要有效地指責學生，首先，要擅長限制自己的感情，特殊是在學生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會損害學生的自尊心，影響學生的進步，至會影響學生的一生。其次，不要立刻逼學生作出反應。老師在指責學生時，是希望學生能快速承認錯誤，馬上改正，并保證不再重犯。

許多學生在老師的逼訓下，可能會馬上做出聽從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內(nèi)心總是不樂意的。應當留給學生一個思索正誤的時間。使其從內(nèi)心對自己的行為作出推斷。正確的指責，應當諄諄教導，引導學生，分析犯錯誤的緣由。使其從內(nèi)心得出自己行為的錯誤，從而避開從犯類似的錯誤。同時，應留意場合，在教室當眾指責學生，會讓學生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公室指責學生，面對眾多老師，會給學生造成驚慌心情，達不到預期效果。

四、在奇妙設疑中培育學生的創(chuàng)建思維

“學起于思，思源于疑”，教學實質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程，老師在課堂上奇妙地提出問題，有了疑問，學生就會主動思索，這時老師就擔當著授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去找尋“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到勝利喜悅的同時，他們的創(chuàng)建思維實力也得到了發(fā)展。

要激勵學生質(zhì)疑，向老師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生主動主動地發(fā)覺問題，而不是單純的被動的思索老師提出的各種問題。老師質(zhì)疑和學生提問，不僅使學生參加到教學中來，而且會增加教學效果。在思想品德課教學中，老師要結(jié)合社會實際和學生自身的相識狀況，通過質(zhì)疑來讓學生思索問題，允許和激勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對學問的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培育學生的創(chuàng)建思維實力，理解實力，分析問題和解決問題實力的最佳教化點，老師在講解過程中，要敬重學生提出的問題，剛好調(diào)整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。

陶行知先生說：“獨創(chuàng)千千萬萬，起點是一問”，老師教學要擅長設疑，奇妙設疑，要聯(lián)系學生實際，去啟發(fā)喚醒，激勵學生參加質(zhì)疑，幫助學生分析，視察想象，還要抓住時機，提出一些具有思索價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)建思維的實力。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調(diào)動了學生的學習愛好。

五、教學過程要生動、活潑

由于思想品德課的理論性較強，考得比較敏捷，所以在教完本課的學問點時我會要求學生進行肯定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學則不用心，記不住。我便實行一系列活潑好玩的嬉戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感愛好，情愿去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調(diào)動了同學們的主動性。驚慌而開心地教學方式，既熬煉了學生的留意力，又培育了學生的思維實力，真正體現(xiàn)了“老師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。此外，我還把學生分成學習小組，以小組為單位，實行點名回答、舉手回答、搶答等方法，綻開競賽，同學們踴躍參與，表現(xiàn)出劇烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。

有人說：“課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我“不追求平平淡淡的完備，而追求有突破性的缺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會仔細的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、溝通，最終發(fā)覺并提出解決教學“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學水平，總之，我的課堂教學課通過實行各種方式進行教學，達到了預期的效果。

課堂教學反思范文11

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了作者對虛度時間感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內(nèi)容，教化學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

1、以讀促悟：

語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙。本節(jié)課，我給學生大量的讀書時間，從聽讀錄音讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到特性品讀。這些不同形式的讀，使學生在讀中體會文章的語言美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

首先，我請同學們觀賞的是聞名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆忙》，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功，他的聲音有一種奇妙的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心，對沒有接觸過文本的學生來說特別恰當。因為上次上課時，學生是現(xiàn)場發(fā)文章，現(xiàn)場上課，從未接觸文本。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆忙”的句子、還有將自己獨特的感悟融入朗讀中，讓同學聽，并談體會等。各種形式的讀讓學生真正走進文本，實現(xiàn)了學生、文本、作者的三者對話。符合“讓學于學生，還學于學生”的理念。學生主體地位得以彰顯，而老師的引領(lǐng)作用也得以呈現(xiàn)，教學落到了實處。

2、學法遷移：

在師生共同品讀的過程中，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思索?！睗撘颇瘋魇趯W生品讀文章的方法，那就是“傾聽、思索、對話”三部曲，孩子在不知不覺中運用此法學習文章，隨即又共同總結(jié)學法：當你專心傾聽和朗讀了作者的話語之后，再和作者一起思索，你會突然發(fā)覺，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀。形成相識后，我再讓學生用傾聽、思索加上讀和作者對話，接著品讀文中其他部分。學生用學得的方法指導自己品讀課文其次至五自然段，在品讀中不斷獲得學習勝利。

這樣一來，課堂教學變得扎實有效，下課后孩子能從課堂上帶走詳細可操作的方法，能體會讀文的歡樂，能在愉悅的學習過程中增加自信念，能在今后的閱讀實踐中有法可循。

3、讀寫結(jié)合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的嫻熟技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢？聞名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍。”

閱讀不是一個被動、機械地汲取課文信息的過程，而是主動、主動地從課文里汲取各類信息的過程。在這個過程中，要使學生駕馭肯定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導幫助學生品評其中的錦詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發(fā)學生的寫作愛好。

課中，我讓學生先讀文中的句子，“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”，讓學生仿說一句自己的時間是怎樣消逝的，接著讓學生去發(fā)覺，文中表示時間消逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學生信手拈來，句子也立即生動了。我漸漸加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學生的思路開闊了，說得慢慢多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。

總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。

4、自主探究：

學習中，我多次讓學生自主學習。如初讀課文，我讓學生獨立思索從文章哪些地方讀出了時間的匆忙；傾聽朗讀之后，我請學生跟著作者一起思索，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡潔的批注。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘，要求大家不裝樣子，不走過場，落實學生的自主學習；再如快速默讀課文，讓學生在感受深的地方寫寫自己的體會；還如學生將自己的體會融入朗讀中，其他同學聽后談感想，學生自主評議等。

《課標》明確提出“要以學生為主體，以老師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性”，促進學生健康成長。只有當學生真正成為發(fā)展的“主體”、學習的“主子”時，學生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、才智火花才能迸發(fā)。老師要成為“幕后推手”，要心甘情愿地讓學。因為學生精彩才是真正的精彩、學生的發(fā)展才是教學之根本。

當然，課還有許多的不足，希望老師們多多指教！

課堂教學反思范文12

《草原》是我國聞名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的漂亮風光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱忱好客，<<草原>>教學反思。這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用美麗的語言打動學生的心靈，用激揚的語調(diào)帶動學生的情感，用同等的心態(tài)去諦視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學生都非常難忘的課。回想這節(jié)課的每一個細微環(huán)節(jié)，我有很多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：

一、敬重學生的特性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討，共同合作完成學習任務，會極大的調(diào)動學生的求異思維和發(fā)散思維。

對于每一篇課文，學生都有他自己獨特的感受，老師不能強加給學生。本節(jié)課的教學中，我堅持激勵學生對文本進行特性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的相識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在同等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關(guān)注學生自己的感悟與理解，特殊敬重學生的特性化理解，自己則扮演一位傾聽者、激勵者、指導者、參加者，把學習、感悟、想象的權(quán)利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主同等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

二、老師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

教學中，從學生的閱讀觀賞—綻開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培育了學生的想象實力以及語言表達實力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時，民主同等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時，有學生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么漂亮，他的心情很開心，所以看什么都覺得可愛，教學反思《<<草原>>教學反思》?！币灿袑W生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)建潛能被挖掘出來了，

不教語文不被語文這條韁繩拴。常常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各種各樣的教學設計、教學內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看，這節(jié)課既讓學生體驗到學習的歡樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參加到課堂中來，深化地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必需信任學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參加學習的過程中，學得學問，提高語言感悟?qū)嵙σ约疤岣哒Z文素養(yǎng)。可以說，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培育了學生的想象實力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學習的主子，他們具備創(chuàng)建的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師擅長激發(fā)，學生可以表現(xiàn)的更好。

對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的學問，更重要的是老師要充分挖掘文本中的教化資源，有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到敬重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充溢特性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

三、奇妙運用多媒體教學，注意特性差異，將課堂還給孩子。

課件中所運用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很簡單讓他們感受到漂亮，最簡單引發(fā)學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的觀賞，以及對文本內(nèi)容的簡潔閱讀，很簡單就總結(jié)出草原景色漂亮的特點，為了讓學生內(nèi)心深處有所觸動，教學中，我充分敬重學生的特性差異，敬重學生對文本內(nèi)容特性化的理解和閱讀，隨時激勵學生對文本創(chuàng)建性地感悟和發(fā)揮，讓學生真正地參加了課堂，有效地進行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境綻開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)建性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人沉醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學刮目相看！

所以，在學生不難理解的地方，大可以多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實，這就是語文實力的形成過程，也是學生深化了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象實力的協(xié)作，感受草原的漂亮，之后，我又讓學生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，始終在思索在想象，甚至他們還會有新的發(fā)覺，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力提倡的。

四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

首先，我覺得，老師要有一雙奇妙的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)覺學生身上的閃光點。

課堂教學反思范文13

一、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學生是不是精確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清楚的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的深厚愛好；三是訓練說的實力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按依次、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

二、同中求異，注意積累

剛起先上課，我就問學生：“剛才聽老師講課時，我發(fā)覺同學們特殊喜愛翠鳥，你最喜愛它什么呀？”當學生說道羽毛艷麗時，我又問“誰還喜愛它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“美麗”、有的說“五彩繽紛”、有的說“色調(diào)斑斕”、有的說“五花八門”、有的說“光芒耀眼”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛艷麗）這么多詞，作者為什么要用艷麗呢？”這一環(huán)節(jié)的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的美麗，在原有學問的基礎(chǔ)上積累了詞語，而且有意識的引導學生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注意比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。

三、扣讀導悟，讀出情趣

假如說愛好是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有志氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的主動性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀其次自然段，體會體會‘嘹亮’、‘疾飛’、‘一擠眼’、‘輕輕地停’、‘紋絲不動’，看應如何讀出改變。”“我們進行男女生競賽讀”。最終一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

四、讀寫結(jié)合，寫出愛好

仿照是兒童的天性。小學生不僅須要仿照，而且擅長仿照。這是因為小學生受學問、閱歷、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從仿照起先的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W作文可以從仿照起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“艷麗”一詞，分別從頭部、背部、腹部詳細描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試仿照這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。

雖然如此，講課中依舊有不盡人意的'地方。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本事時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己相識的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有剛好改為組內(nèi)介紹，只顧一味的激勵學生大膽去介紹。這影響了學生內(nèi)化課文的效果。今后在教學時應留意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變實力。

課堂教學反思范文14

我們現(xiàn)在的教學方式都是班級授課制，學生坐在教室里學，老師站在講臺上教。這種方式有它的優(yōu)點──解除了很多不必要的干擾，讓學生較仔細地學；老師面對全體學生，有問題能剛好作答，有困難能剛好點撥。但也有缺點——學生的學習比較被動，對于學習內(nèi)容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參加的主動性。其實，新教材中有不少課文可以利用校內(nèi)、大自然的資源來進行教學活動。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學生走出教室，走向大自然，真實地體驗事物，進行視察、比較、探討，讓學生自主地發(fā)覺問題、解決問題。

《影子》這篇課文簡潔易懂、好玩。上這一課時剛好風和日麗,所以，一上課，我就把學生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務：視察自己和同學的影子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學生在運動場上開心地玩啊，看??！瞧,他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起探討溝通……孩子們是在玩語文呢!最終，我利用一點時間讓學生暢談自己的發(fā)覺，很多學生都了解了不少有關(guān)影子的學問，并且在回教室的路上，大部分學生已經(jīng)把課文背出來了。大自然真是一個大課堂啊!

其實，只要我們的教學方式敏捷地變更一下，就會有意想不到的教學效果!

課堂教學反思范文15

《租船》這一課是北師大版數(shù)學二年級下冊第一單元的內(nèi)容，是讓學生敏捷運用余數(shù)的有關(guān)學問解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的應用意識，通過合理解決實際問題，體驗勝利的喜悅。

在課的起先，我先讓學生說說對春天的理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣，增加學生對中國傳統(tǒng)文化的認知，而后通過創(chuàng)設同學們郊游須要租船的情境來引出課題，并激發(fā)學生學習的愛好。

教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思索的基礎(chǔ)上，進行小組溝通，你是怎樣想的？最終在剩余1個人的狀況下，不焦急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結(jié)論，在看法出現(xiàn)分歧的時候，再引導學生結(jié)合實際想一想，得出給剩余的1個人須要再增加一條船，進而引出在這種狀況下余數(shù)要進一。在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結(jié)合實際生活，理解剩余的1元錢不夠坐1小時，故而余數(shù)要舍去的道理。在詳細的生活情境中，學生理解比較到位。

在練習過程中，我發(fā)覺有部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現(xiàn)把全部的余數(shù)都舍去，不懂得依據(jù)實際問題去進行分析，敏捷應用學問的實力較弱。另外一種狀況是在格式上出現(xiàn)各種問題，比如：假如須要進一的在算式的結(jié)果上就干脆進一了，還有遺忘寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調(diào)，并且沒有回到詳細的情境中讓孩子進行充分理解。關(guān)于答語是本學期要訓練學生寫的，在這點，有的孩子養(yǎng)成習慣比較困難，會遺忘寫，須要老師剛好的提示。

課堂教學反思范文16

今日早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風》，作者為當代作家林斤瀾。

一、自我評價。

本節(jié)課基本完成教學任務。利用多媒體教學，情境教學法、探討探究法體現(xiàn)得較好。課前我仔細打算，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點缺憾。

整堂課設計合理，多媒體教學形象、直觀，給學生創(chuàng)設了一個輕松、開心的學習氛圍。講解思路清楚，重難點突出。采納啟發(fā)式教學，注意自主、合作、探究式學習，學生多次探討溝通，充分體現(xiàn)了以老師為主體，學生為主導的教學原則。

不足之處：朗讀教學，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標沒反應，好不簡單點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀。由于耽擱了時間，安排學生選擇段落仿照朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素養(yǎng)差，當時心情受影響。前面耽擱了時間，導致后面時間有點驚慌，有前松后緊的感覺。

二、問題反思

1.處理突發(fā)事務的實力不夠強。如當時聽朗讀錄音時，發(fā)覺不順當，應立刻改為老師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽擱那么多時間，導致后來時間不足，草草收尾。

2.提問面不夠廣。由于一部分學生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。

三、教學重建

誦讀要加強。老師范讀、學生自由朗讀、齊讀等，采納多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。探討溝通要給足學生時間，充分綻開，使不同程度的學生都有發(fā)表看法、溝通體會的機會。

課堂教學反思范文17

教化環(huán)境，促進學生主動地富有特性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學的多向互動合作，體會學習的歡樂，延長學習的意義。

一、努力體現(xiàn)學生的主體性，老師的主導性

作為二年級的孩子，他們有意留意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意留意占主導仍舊是他們留意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的愛好，學生的有意留意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟識的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學習充溢了愛好。抓住了孩子們的愛好，這節(jié)課就勝利了一半?？粗⒆觽儗χi語的深厚愛好，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學生玩魔方，學生的勁頭十足，相識的小摯友搶到并快速讀出來，帶動不嫻熟的小摯友跟著他念，使每位小摯友都主動參加并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學，學中玩。

二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學生特性自主發(fā)展

課標指出：閱讀是學生的特性化行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今日，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生已有的閱歷和學問，設計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟識的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文學問的同時了解簡潔的科學學問。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，敬重學生的想法，在教學中要激勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的特性化、多元化，并調(diào)動學生學語文的主動性。本課中支配了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的改變這里通過說，并用課文中的話說說水的改變。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。

課堂教學反思范文18

通過培訓我對課堂教學有了新的相識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學生活動為主，老師適時調(diào)控，師生共同探討、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學生的實力是在自我活動和實踐中得到熬煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主子，任何高超的老師也無法代替。為此，老師應充分駕馭學生的學情，細心設計學生的活動，激發(fā)學習愛好，啟迪學生才智，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思索、動手操作、集體探討、自我展示、剛好反饋信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

2、處理好“學會”與“會學”的關(guān)系

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，綻開主動的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，老師支配一系列教學事項，供應學習目標，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，探討總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、試驗操作等，學生應主動主動地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和熬煉中，學會了思索，學會了應用，如此長期的培育。學生的自學實力會逐步提高，會逐步駕馭獨立獲得學問的方法，最終由“學會”變成“會學”。

3、創(chuàng)建一個開心的學習環(huán)境

人才的教化不是學問的灌輸，把學生當作學問的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)學問的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的實力。為此，在教學設計中我深化鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際動身，細心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生主動情感的教學環(huán)境，讓全部的學生都能“動”起來，創(chuàng)建一個開心的、歡悅的氣氛，供應一切可能誘發(fā)愛好的條件，使學生提興奮奮度，增加求知欲，讓學生主動思索，主動探究，試驗探討、競賽、提問、探討、溝通談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而愛好盎然的學，吸取學問，發(fā)展智力、培育實力，提高素養(yǎng)。其次，要時常地創(chuàng)建條件，讓學生獲得勝利的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)建力。

一節(jié)課的勝利之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我試驗探討，生生相互探討溝通，分析形成結(jié)論，學生學習愛好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充溢了朝氣和活力，使學生的學習完全成了自我熬煉，互助探討的過程。

課堂教學反思范文19

始終以來，我們在探尋著、打造著高效的語文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)老師的教與學生的學?經(jīng)過許久的試驗、操作，就這一問題我想談談自己的看法。

一、把握教材，了解每個學生的狀況，以學定教

“語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各類活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文實力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學就應當大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學習方式”，實現(xiàn)語文的教與學的開放狀態(tài)。這有助于形成學以致用的學風，有助于學生從多種渠道學習鮮活的語文并激活思維，有助于學生關(guān)注生活、關(guān)切國家社會的觀念和習慣的形成，有助于提高學生學習語文的實力和素養(yǎng)，有助于探究意識、創(chuàng)新意識和實力的形成。

新課標要求下的新課堂必需體現(xiàn)師生之間、學生之間的合作，老師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者，應依據(jù)學生的詳細狀況，對教材進行再加工，有創(chuàng)建地設計教學過程;依據(jù)學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在詳細的操作活動中進行獨立思索，激勵學生大膽發(fā)表自已看法，并與同伴進行合作溝通，老師在課堂上要隨時關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)、學習進程、和學習須要，并以此調(diào)整教學方案，去除無效的教學內(nèi)容，削減不必要的教學環(huán)節(jié)，適當調(diào)整、選取更有效的教學策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培育學生的獨立思索實力和合作精神，以適應社會的發(fā)展。

新的教學理念指出，老師不但要教給學生學問，而且更重要的是要教給學生正確的學習方法，要變以老師為主體的教學模式為以學生為主體老師為主導的啟發(fā)式、參加式教學。因此，教給學生學法就顯得尤為重要，因為正確的學習方法是達到預期目的最便捷的途徑，是完成學習任務最有效的方法。

二、變更傳統(tǒng)教學模式，提倡自主、探究與合作的學習方式，培育學生預習實力，促進學生創(chuàng)新意識和實踐實力的發(fā)展。

《語文課程標準》提出要實現(xiàn)學習方式的多樣化，自主、合作、探究性的學習方式應當成為學習的主要形式之一，“問題解決”、“任務驅(qū)動”等學習活動與方法應當處于重要的地位。

盡管在小學，由于學生年級、年齡的不同，自主學習的內(nèi)容、程度會有差異，完全的真正意義上的自主學習雖不肯定能在每個年級很志向地達到，但其實質(zhì)和方向應當是主動的探究性的學習，并且越到高年級越應當接近和基本達到真正意義上的自主學習。在運用主動探究式的學習方式時，老師除了應當在激發(fā)學習愛好和調(diào)動學習主動性上下功夫以外，還應當非常關(guān)注學生內(nèi)心的情感體驗，引導學生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學習中發(fā)覺的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學習，探討探究，實現(xiàn)了學生思維的多向溝通，擴大了溝通的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的才智”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時學生甚至解決了老師一時作難而未能找到答案的問題，也證明白這一點。這樣的學習方式所獲得的效果確定大大優(yōu)越于師生的單向溝通。

同時，在合作學習的過程中，高密度的交互作用和學生主動主動的自我強化，使教學過程遠遠不止是一個認知過程，同時還是一個交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程;合作學習還將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這就有助于培育學生的競爭意識，又有助于培育學生的協(xié)作精神和合作共事的實力;合作學習還有助于因材施教與個別教化，可以彌補一位老師難以兼顧有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。這樣，學生自主學會的不教，學生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?

基于學生的認知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實踐實力的培育要求提出的自主學習、合作學習、探究學習，應當是特別重要的學習形式，應予大力提倡。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教化家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，老師知道應當朝哪個方向引導兒童”。學生的主動性、創(chuàng)建性在這樣真正的自主學習的過程中才可能得以培育。

我們的教學必需能夠有效地促進學生的發(fā)展，這是一條不行變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學的形式，只有那些能夠激發(fā)學生劇烈的學習須要與愛好的教學，只有能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學，那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生閱歷系統(tǒng)地教學，只有那些能夠使學生獲得主動的、深層次體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，那些真正做到“以參加求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效的增進學生的發(fā)展，才能使老師有效的教學，才能實現(xiàn)師生共贏!

課堂教學反思范文20

“平移”是生活中到處可見的現(xiàn)象，本課教學中不僅僅要使學生感知和初步相識平移，還要使學生初步相識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡潔圖形平移后的圖形。為此，教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過讓學生視察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。

在教學設計中，我首先讓學生視察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移；讓學生依據(jù)這些物體的運動方式進一步體驗平移的運動特征。在解決推斷物體的平移時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的愛好便更加深厚。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移現(xiàn)象的玩具，激發(fā)愛好，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協(xié)同探討，都讓學生自主完成，老師是以參加探究的身份出現(xiàn)，與學生一起探討，這樣，師生間建立的是同等、和諧、伙伴的關(guān)系。

課堂教學反思范文21

這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的叮囑有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于好玩的故事中，讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

教學第一自然段時，我創(chuàng)設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣袤的天地中去，或許要到天際海角?，F(xiàn)在你們就是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，感覺怎么樣？你想到什么地方去安家落戶？教學中我敬重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎么理解的就怎么表達。

種子找家的過程，我抓住太陽公公的那段話，讓學生理解太陽公公說話的意思，同時體會太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公膽怯 他們被外界的美妙事物所迷惑，而錯過了真正適合自己生長的家。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了叮囑后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公叮囑內(nèi)容的復述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂?，小種子們的想法，走進他們的內(nèi)心。最終將種子的結(jié)果進行一個簡潔的對比，告知孩子——閃光的東西并不都是好東西，對于有閱歷人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。

課堂教學反思范文22

《志向》是流沙河在文革結(jié)束后復出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比方志向的內(nèi)涵，贊美志向?qū)τ谌松纳羁桃饬x，從而號