《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂》讀后感

《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂》讀后感閱讀《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂》后，感覺收獲頗多，尤其是小學(xué)作文教學(xué)中的一些有效的方法。結(jié)合平時(shí)自己對(duì)作文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，我寫下了自己對(duì)作文教學(xué)的感受：一、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀察手段積累寫作素材觀察，不僅是學(xué)生獲取作文題材所必須的途徑，也是他們認(rèn)識(shí)世界的重要通道。正如蘇霍姆林斯基所言：觀察使智慧的最重要的能源。觀察是作文的第一步。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作能力提高的關(guān)鍵。.指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察豐富多彩的生活、千姿百態(tài)的事物是學(xué)生寫作的源泉，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察。不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要求他們時(shí)時(shí)留心身邊的人物和事物。隨著寫作的素材不斷地輸入，學(xué)生在寫作時(shí)當(dāng)然也就有話可說(shuō)了。.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察學(xué)生憑空想象，是寫不出真實(shí)感人的作文的。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，也可把觀察的實(shí)物引進(jìn)課堂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊表達(dá)、邊練筆。.指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察小學(xué)生的生活閱歷是有限的，開展豐富多彩的活動(dòng)，在某種意義上彌補(bǔ)了這一局限性，有利于積累材料。在活動(dòng)中多觀察,教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物，然后，糾正觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物翻譯成語(yǔ)言，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一項(xiàng)感知活動(dòng)，是一個(gè)有直接感覺、思維和記憶的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要體驗(yàn)的介入。體驗(yàn)對(duì)于觀察的深入有著直接的影響。體驗(yàn)可以幫助觀察深入一步，觀察又可以幫助體驗(yàn)豐富起來(lái)。那么，怎樣才能將觀察與體驗(yàn)有意識(shí)地結(jié)合起來(lái)呢。第一，在觀察生活的時(shí)候，努力把自己擺進(jìn)去；第二，在體驗(yàn)生活的時(shí)候，要努力深入觀察。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把自己擺進(jìn)生活，通過(guò)耳聞目睹和親身感受，寫出自己的所見所聞，所思所想。二、注重平日口語(yǔ)訓(xùn)練，把說(shuō)和寫的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。說(shuō)和寫有密切的關(guān)系，作文就是把想說(shuō)的寫下來(lái)，教說(shuō)話就是教寫作?？墒钦Z(yǔ)文教學(xué)中卻存在嚴(yán)重的說(shuō)寫脫節(jié)現(xiàn)象：教師對(duì)作文本上的語(yǔ)病改得細(xì)之又細(xì)、不遺余力，但對(duì)學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)中用詞、句法、修辭等方面的毛病卻熟視無(wú)睹、聽而不聞。學(xué)生說(shuō)且不能，怎么能寫。所以，要把糾正學(xué)生口語(yǔ)中的每一處語(yǔ)病,當(dāng)成作文教學(xué)工程中細(xì)碎而又重要的經(jīng)常性工作；要開展豐富多彩的課外說(shuō)話活動(dòng)，如十分鐘新聞、講故事、演講、辯論等，讓學(xué)生充分鍛煉自己的口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)能力提高了，作文水平必然會(huì)相應(yīng)提高。三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法。大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn),離題萬(wàn)里或千篇一律。第三、要使學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。第四、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。四、對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文。所以，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文。在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須求精，而對(duì)另一些學(xué)生的作文求通就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一刀切。批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。在批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。評(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重。讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。滴