-第4課++西漢與東漢-統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固+教案 高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

教學評一體化課時教學設計表（教師個體備課表）課題

第4課西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固學習目標低階目標：1.能列舉漢武帝加強中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一多民族國家的措施2.能運用階級史觀，分析東漢衰亡的原因3.能夠列舉兩漢的燦爛文化和科技成果高階目標：4.能夠運用所學知識，多角度的分析漢朝統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的意義達成評價1.1能夠列舉漢承秦制的表現(xiàn)1.2能夠通過表格呈現(xiàn)漢武帝鞏固政權(quán)的措施2.1能夠說出東漢“光武中興”的表現(xiàn)2.2能夠從不同的角度分析東漢衰亡的原因3.1能夠根據(jù)課本內(nèi)容，寫出兩漢的主要文化和科技成就4.1結(jié)合課本及史料，能夠從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析漢朝統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的意義先行組織：（這是課堂導入的策略）“那是一個既有俠義精神，又有“士”之風骨的時代。彼時，我們在遼闊大地上東征西討、北擊匈奴，留下了那句‘明犯我強漢者，雖遠必誅?！@樣一個霸氣的漢朝，起于漢高祖劉邦，終于漢獻帝劉協(xié)，前后共歷經(jīng)二十九帝，享國四百零五年。漢宣定胡碑文中有這樣一句話‘凡日月所照，江河所至，皆為漢土’，展示了一個大國的自信和非凡氣度。長江黃河奔騰所至，日月光輝普照之處。君可見，漢家威儀，漢家氣象?！薄聱L時問題與活動（做什么、怎么做）嵌入評價（做到什么程度）一、新知建構(gòu)（板塊）任務一西漢的建立與西漢的強盛活動1通過圖片、地圖及課本20頁的三段內(nèi)容，能說出西漢建立和“漢承秦制”的表現(xiàn)活動2結(jié)合課本21頁的2段內(nèi)容及歷史縱橫，列出漢武帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的措施。措施作用政治經(jīng)濟軍事思想任務二東漢的興衰活動1結(jié)合課本，能夠說出光武中興的表現(xiàn)活動2結(jié)合課本、史料及圖片，分析東漢衰亡的原因（東漢豪強地主南陽樊氏）治（東漢豪強地主南陽樊氏）治田殖至三百頃，廣起廬舍，高樓連閣，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，魚贏梨果，檀棘桑麻，閉門成市，兵弩器械，資至百萬?！抉R彪《續(xù)漢書》序號皇帝即位年齡死亡年齡……4和帝10275殤帝126安帝13317順帝11308沖帝239質(zhì)帝8910桓帝153611靈帝123412少帝141413獻帝954平均值9.524任務三能夠列舉出兩漢的文化代表人物代表作品史學文學科技二、遷移運用（板塊）漢武帝強化中央集權(quán)，至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令。通過察舉制度的實施，構(gòu)建起研習儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士大夫官僚隊伍。漢朝盛時“編戶齊民”有5900多萬人，儒家倡導的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境內(nèi)的百姓，不復以“燕人”“齊人”“秦人”相區(qū)別，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻使用著統(tǒng)一的不因語言差異而改變的文字。經(jīng)歷兩漢四個多世紀的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深入人心，“書同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來華夏融合的基礎上，漢朝境內(nèi)的人們逐漸被稱為“漢人”?！獡?jù)《漢書》《后漢書》等根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析漢朝國家治理對中國歷史的意義。（9分）意義：確立了中國的基本疆域；強化了民族認同；形成了追求統(tǒng)一的價值觀；創(chuàng)立了中國古代治國理政的基本模式。據(jù)材料“漢武帝強化中央集權(quán)，至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度”和所學知識可得出確立了中國的基本疆域和創(chuàng)立了中國古代治國理政的基本模式；據(jù)材料二“在先秦以來華夏融合的基礎上，漢朝境內(nèi)的人們逐漸被稱為‘漢人’可得出強化了民族認同；據(jù)材料二“漢朝盛時……儒家倡導的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范”可得出形成了追求統(tǒng)一的價值觀。評價量規(guī)：活動1“漢承秦制”的表現(xiàn)可以從政治制度建設方面分析。評價量規(guī)活動2能夠列出具體的措施，為合格能夠流出具體的措施并寫出其作用，為優(yōu)秀成果集成：（這是課堂小結(jié)的策略）作業(yè)設計：一定要扣準作業(yè)目標（課堂內(nèi)學習目標+課外