淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，構(gòu)成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)根底，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)展交流的才能。通過日常英語教學(xué)，我想在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)要符合學(xué)生的心理特點符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年級劃分，分別進(jìn)展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)劚救嗽陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會:一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的小學(xué)階段只要求學(xué)生讀明白一些簡單的短文，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的構(gòu)成卻是特別重要的。按照小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀才能十分重要。在日常教學(xué)中我覺察許多學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此我們應(yīng)留意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如在實際教學(xué)中我就嘗試采納了“直截了當(dāng)拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，又可以培養(yǎng)學(xué)生看見詞能讀出來和聽音能寫詞的才能，同時還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的構(gòu)成。其次，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是特別重要的。五六年級的學(xué)生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，構(gòu)成習(xí)慣，改起來不容易了。因此，應(yīng)在實際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)拍。再次，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是特別重要的。許多已是五六年級的學(xué)生了，還有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如:閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些習(xí)慣都直截了當(dāng)阻礙閱讀速度，從而阻礙閱讀效果。因此，在實際教學(xué)中，我們先通過標(biāo)題、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的才能。再協(xié)助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的才能，如在閱讀時，留意事物(what)地點(where>人物(who)、時間(when)、如何樣(how)、緣綠故(why)等關(guān)鍵詞。只有如此，才能協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀才能。二、閱讀教學(xué)的教學(xué)方式目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于根底教學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級的要求。按照教育部公布的小學(xué)英語教學(xué)根本要求，一級中的語言技能對讀的要求是:(1)能看圖識字:(2)能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語:(3)能在圖片的協(xié)助下讀明白小故事。二級中的語言技能對讀的要求是:(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語:(2)能按照拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞:(3)能讀明白教材中簡短的要求或指令:(4)能讀明白征詢候卡等中的簡單信息:(5)能借助圖片讀明白簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣:(6)能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此按照課標(biāo)和日常教學(xué)我認(rèn)為:小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分年級施行(1)小學(xué)四年級以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的協(xié)助下能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，按部就班。(2)小學(xué)五年級先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識，再分組或分角色誦讀文章，理解文章后，完成課后練習(xí)。(3)小學(xué)六年級也先通讀短文，對短文有個初步總的印象。在通讀文章之后，能按照圖片或上下文處理短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作預(yù)備。在掌握課文中的單詞、短語句子之后回到課文，對整篇文章做進(jìn)一步理解。再讓學(xué)生提筆改寫或仿寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯(lián)絡(luò)的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)按照學(xué)生的實際情況并結(jié)合聽、說、寫來提高教學(xué)的效果三、閱讀教學(xué)的教學(xué)策略在教學(xué)中，我們還應(yīng)按照不同年年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略:(1)針對四年級學(xué)生采取師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，爽朗課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融治。教師先通過本人繪生繪色地進(jìn)述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。再讓學(xué)生帶著征詢題閱讀，在學(xué)生的交流、教師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。同樣可以設(shè)計一些Yes/No的征詢題或簡單的選擇題讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)心體會。還可以讓學(xué)生按照閱讀材料的特點進(jìn)展表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。(2)針對五六年級學(xué)生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生本人閱讀理解，由于現(xiàn)今的閱讀教材與小孩們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。學(xué)生閱讀之前，教師提出一兩個指導(dǎo)性征詢題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著征詢題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目的或任務(wù)。再出一些細(xì)化的征詢題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生之間或師生之間展開交流、討論，來梳理全文信息。再讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的理解。閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，爽朗學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和才能。為到達(dá)這個目的，在學(xué)生對篇章的構(gòu)造、內(nèi)容及交融的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)展交際活動。例如運用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進(jìn)展說話、寫話練習(xí)，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等，讓學(xué)生靈敏地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，是一個按部就班的復(fù)雜的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良