（被巡察單位黨組織）教育黨總支領導班子成員對照自查報告

教育黨總支領導班子成員對照自查報告根據(jù)區(qū)委巡察工作要求，現(xiàn)將對照自查匯報如下：能夠嚴格遵守黨的政治紀律，在重大政治路線、方針、政策問題上與上級黨組織保持高度一致。認真遵循黨章、黨內條例規(guī)定和民主集中原則辦事，分管的學前教育工作，幼教投入不斷增加，辦園條件大力改善，幼兒園管理逐步規(guī)范，公辦幼兒園幼兒占比達70%，校外培訓機構得到有效整治，學前教育水平全面提高。但也存在以下問題。一、聚集貫徹落實黨的路線方針政策和黨中央決策部署及省市區(qū)委有關要求方面1.政治敏銳性不強。對社會上流傳的一些錯誤思想言論和政治段子警覺性不高，雖然不屑傳播，有些還是信以為真，缺乏足夠的政治鑒別力。對教育改革過程中涉及的深層次矛盾，思想上準備不充分，應對不主動。比如：對幼兒園小學化，沒有從關心學生身心健康的長久大計上著想。2.政治鑒別力不強。比如：“微信”作為一種新型的網(wǎng)絡交流平臺，時?？吹揭恍┎唤】?、錯誤的思想言論，班子成員普遍認為事不關己，雖不傳播，但也不主動批判、主動抨擊。3.大局觀念不強。在正確處理整體利益與局部利益的關系上不到位，存在本位主義，缺乏一盤棋思想。4．平時與園長溝通談心不夠，批評和自我批評的武器運用的少，講成績多、談問題少，講自己多、說別人少，達不到團結批評團結的效果。5.存在“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，比如：對校外培訓機構等問題整治不徹底，屢治屢犯，直接影響了教育的內外形象。二、聚集群眾身邊腐敗問題和不正之風方面1.領導班子基層下訪時間少，與群眾溝通較少，了解群眾需求不夠。比如：局限于每學期開學督導檢查和陪同上級進行專項工作督查，自己主動下基層深入學校、深入師生、深入群眾走村入戶調查研究少，探求群眾關心的“入學難”、“入園難”、“精細化管理”、“素質教育推進”等問題主動性不高，缺少真抓實干、開拓創(chuàng)新和進取精神。2.“宗旨”意識不強，對群眾的所思、所想、所盼了解不多，工作力度不大。為民服務的思想還沒有完全樹立，有些群眾訴求不能及時解決，有時存在“躲、繞、推”現(xiàn)象。比如：群眾反映的關于校車數(shù)量不足，希望進一步解決在校學生的返校問題，教育局僅根據(jù)實際情況，做好各校調查摸底和可行性研究，梳理全鎮(zhèn)情況及時向區(qū)教育局做好匯報，但在與交警大隊及相關部門協(xié)調上力度還不夠，相關惠民政策宣傳和配套措施不到位。3.落實工作的方式簡單，會議安排多，下發(fā)文件多，以會議代替落實，比如：對上級布置工作不去消化吸收，忙于以會議落實會議，以文件落實文件，缺乏操作性，造成了脫離群眾、脫離實際，給基層學校增加了負擔，工作實效差。4.理論功底不扎實，運用理論指導實踐不夠，學習上級文件精神不細、理解不透，導致理論學習與工作實際脫節(jié)。一是學習的自覺性不高。當工作與學習發(fā)生矛盾時，認為學習是軟指標。二是學習制度堅持得不好，缺乏自覺持之以恒學習的精神。學習不積極主動。學習內容不全面，學習政策不夠。思想上存在實用主義，用什么學什么，與工作關系密切的才學，存在以會代學，以工代學的情況。三、其他方面存在的問題1.好人主義盛行，怕得罪人，對不良現(xiàn)象不敢批評、不敢堅持原則，遇事存在畏難情緒。比如：對學前教育長期存在小學化問題，沒有采取有效措施，導致少數(shù)教師的小學化問題得不到及時糾正?？傉J為教師主流是好的，對小學化的問題總認為家長需要，僅限于就事論事，缺乏長效機制，這就造成了查處不力，治理不嚴的被動境地。2、與基層學校領導之間溝通聯(lián)系、交心談心少。深入基層調查研究少，開展工作安排部署多，督促檢查少，幫助基層群眾學校解決實際問題的能力不強。3.群眾意識不強，為民服務宗旨不夠，下基層調研主動性不強，不深入。一是只注重了解自己想要了解的問題。沒有真正和群眾打成一片。二是對基層工作了解主要靠抽查，不全面不系統(tǒng)，與干部職工談心較少，幫助解決困難少。脫離群眾，脫離實際。為基層學校服務缺乏主動性。對基層教師、校長工作要求多，關心不夠，鼓勵不足，對他們的思想、工作、生活方面的了解不多。4.安于現(xiàn)狀，進取心不足，工作標準不高，缺乏吃苦精神。憑工作經(jīng)驗辦事，進取精神在不知不覺中消退，遇事只求過得去，不求過得硬，求穩(wěn)怕亂的思想在作怪。5.對新形勢下新的問題缺乏周密的思考，思想觀念滯后。遇事按部就班，不愿去冒風險，滿足于老經(jīng)驗，習慣于老一套，總覺得差不多，立足于不惹事，不出頭。6.紀律觀念不強，工作作風不扎實，求真務實精神不夠。比如：對于工作任務分工，沒有充分發(fā)揮主觀能動性，履職盡責的事業(yè)心、責任感不強。7.在工作中存在等待觀望思想傾向，缺乏敬業(yè)奉獻開拓精神，特別是在涉及需要多部門協(xié)調的問題時有畏難情緒，怕麻煩，造成解決基層學校實際問題束手無策，比如：校外培訓機構管理方面存在隱患，但總認為是歷史遺留問題，等待時機成熟再行解決。7、.存在浪費現(xiàn)象。浪費問題看起來是小事，比如：一張A4紙、一支粉筆雖然只有幾分、幾角錢。三、下一步整改方向和措施1、傾聽廣大人民群眾呼聲，切實改進教育教學工作。深入學校了解學生的思想、學習和生活狀況;深入教師了解提高教育質量和因材施教的計策;深入家長了解家長的希望和學生成長的歷程;深入社會了解用人單位對人才的需求，切實改進教育教學工作。2、關系群眾切身利益方面。針對群眾關心的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、入學難、入園難，個別學校辦學行為不規(guī)范，師德水平不高，如幼兒園小學化等行為，治理力度不夠，為基層群眾、教職員工辦實事、解難事、做好事的積極性不高等問題。3、虛心向教職工學習，謹言慎行，聽取意見，擺正位置，認真關心、關注學校發(fā)展，多想人民群眾關心的事，多想教職工的事，多想黨員教育的事，多想培養(yǎng)年輕干部的事，多想學校前途和自己使命的事，在內涵發(fā)展、精細化管理、謀事創(chuàng)業(yè)上下功夫。1、加強幼兒園的指導和管理。不定期到幼兒園督查園務管理、檢查辦園行為、指導保教工作，杜絕小學化傾向。4、扎實開展學前教育宣傳月活動及防止和糾正“小學化”傾向各項工作。5、加強制度建設，實現(xiàn)園務管理的規(guī)范化、科學化。通過提檔升級，評選規(guī)范化幼兒園，從教育保育行為、一日活動管理、幼兒管理等方面入手全面提升民辦幼兒園管理水平。6、開展公民辦幼兒園支教、“手拉手”幫扶等活動，在園務管理、環(huán)境創(chuàng)設、教育教學、一日常規(guī)、衛(wèi)生保健等