東北師范大學《教師專業(yè)發(fā)展》期末考試必備通關指導0

東北師范大學《《教師專業(yè)發(fā)展》期末考試必備通關指導0《教師專業(yè)發(fā)展》練習題一一、名詞解釋1.教師角色——教師在教育教學過程中所扮演的角色，包括知識傳授者、引導者、評價者、榜樣等。2.教師專業(yè)化——教師在專業(yè)知識、技能、態(tài)度等方面的不斷提升和完善，以更好地完成教育教學任務。3.專業(yè)自主權——教師在教育教學過程中自主決策、自主管理的權利。4.教師專業(yè)發(fā)展——教師在職業(yè)生涯中，通過不斷學習、反思和實踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。5.初任教師——剛剛進入教師職業(yè)的教師。6.入職教育——指教師進入教師職業(yè)后接受的教育培訓，旨在幫助教師更好地適應教師職業(yè)。7.職業(yè)倦怠——教師在長時間高強度的工作中出現(xiàn)的心理疲勞和工作厭倦。8.反思日記法——一種通過寫日記的方式，對自己的教學過程進行反思和總結的方法。9.微格教學法——一種通過對小范圍教學活動進行記錄和分析，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題并進行改進的方法。10.教師反思——教師對自己的教學過程進行深入思考和總結，以提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。二、簡答題1.教師角色有哪些特點？教師角色包括知識傳授者、引導者、評價者、榜樣等，教師需要具備專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育情懷等方面的能力。2.當代西方對教師角色是如何定位的？當代西方強調教師是學生學習的引導者和合作伙伴，教師需要具備專業(yè)素養(yǎng)、人際交往能力和創(chuàng)新精神。3.談一談對教師專業(yè)化理念的理解。教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)知識、技能、態(tài)度等方面的不斷提升和完善，以更好地完成教育教學任務，提高教育教學質量。4.簡述初任教師的專業(yè)發(fā)展特征。初任教師需要適應教師職業(yè)，掌握教學技能和教育教學理論，不斷反思和總結自己的教學過程，提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。5.教師專業(yè)發(fā)展結構包括哪些方面？教師專業(yè)發(fā)展包括教育教學理論、教學技能、教育科研、職業(yè)道德等方面。6.簡述費斯勒的教師發(fā)展階段論。費斯勒的教師發(fā)展階段論包括生存階段、適應階段、成長階段和成熟階段，教師在職業(yè)生涯中會經歷這些階段。7.談一談如何緩解教師的職業(yè)倦怠狀況。教師可以通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，改善工作環(huán)境和教學條件，增強自我管理能力和心理調適能力，緩解職業(yè)倦怠狀況。8.教師的反思有哪些類型？教師的反思包括實踐反思、教學反思、職業(yè)生涯反思等類型。9.教師反思的過程包括哪些重要環(huán)節(jié)？教師反思的過程包括觀察、記錄、分析、總結和改進等環(huán)節(jié)。10.反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有哪些積極意義？反思可以幫助教師深入思考和總結教學過程，發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，提高教學質量和教育教學能力。三、辨析題1.“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。在古詩中，蠟燭即被賦予了一種崇高的精神。因此，在今天看來，以蠟燭喻教師也是完全合理的。2.在新課程的背景下，教師的權威消亡了。3.入職階段在教師整個的職業(yè)生涯中并不是很重要的一個階段。4.反思與思考沒有本質區(qū)別。四、論述題1.請結合自己的實際，論述在新課程背景下教師角色應如何轉換。在新課程背景下，教師應從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和合作伙伴，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，更加注重學生的個性化發(fā)展和全面素質的培養(yǎng)。2.如何理解“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念的內涵？教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中通過不斷學習、反思和實踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以更好地完成教育教學任務，提高教育教學質量。3.結合實際，談一談初任教師所面臨的主要問題或困難。初任教師面臨的主要問題或困難包括適應教師職業(yè)、掌握教學技能、面對學生的多樣化需求、教學質量評價等方面。4.對比美英日澳等國初任教師的入職教育，談一談對我國教師入職教育的建議。建議我國教師入職教育應更加注重教師專業(yè)素質和教學能力的培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高教師的實踐能力和教學水平。5.教師職業(yè)倦怠的危害主要表現(xiàn)在哪些方面？教師職業(yè)倦怠的危害主要表現(xiàn)在教學質量下降、教學積極性降低、工作效率低下、心理健康受損等方面。6.簡要論述蕭恩（schon）的反思性實踐觀。蕭恩的反思性實踐觀認為，實踐和反思是相互依存的，只有通過反思來不斷改進實踐，才能提高實踐效果和個人能力水平。7.試比較與分析反思性教學與常規(guī)教學的差異。反思性教學注重教師對自己的教學過程進行反