2023年八年級物理下冊教學(xué)反思篇

2023年八年級物理下冊教學(xué)反思篇八年級物理下冊教學(xué)反思1

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：

一、要敢想敢做，有想法就實施

在教學(xué)過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。

二、要反復(fù)推敲，拿出最佳學(xué)案

課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清晰能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思索，探討的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。

三、要多元評價，提高課堂效果

學(xué)生展示的課堂，同時也是多元評價的.課堂。大家都說：好學(xué)生是夸出來的。在實際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務(wù)交給學(xué)生。

四、要發(fā)覺問題，才能促進發(fā)展

通過一節(jié)展示課我發(fā)覺了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。

八年級物理下冊教學(xué)反思2

教學(xué)過程是一個不斷完善和提高的過程，自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進步。通過對《牛頓第肯定律》的打算和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的熬煉，在教學(xué)理念上有了較大的`變更。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，同時能更有效的與高考相結(jié)合。

八年級物理下冊教學(xué)反思3

本節(jié)課的設(shè)計主要是圍圍著科學(xué)探究進行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都特別熟識，因此，我在本節(jié)課教學(xué)中并沒有花大量時間進行具體分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強訓(xùn)練，而是將重點放在學(xué)生進行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學(xué)過程當中，我始終是把學(xué)生放在一個學(xué)習(xí)的主體地位，而老師只是引領(lǐng)著學(xué)生進行探討的一個主導(dǎo)地位。

現(xiàn)在的教學(xué)，不能像傳授學(xué)問一樣干脆“教”給學(xué)生，而是要更多的創(chuàng)設(shè)機會，通過參加活動，讓學(xué)生親身體會到一個完整的.探究過程——從提出疑問到自主探討再到作出猜想然后試驗驗證以至最終的得出結(jié)論。并在教學(xué)中激勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)料。不再拘泥于某個特定的結(jié)論，要給學(xué)生充分的空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當?shù)氖墙M織者、共同探討者的角色，在試驗中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生主動主動性，有效地利用了學(xué)生的探究實力，使試驗得到了較為滿足的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對平衡架進行探討的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個（兩個以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結(jié)果又會如何？滿意什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時間限制，試驗探究2，沒方法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓學(xué)生接著探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強練習(xí)的方式來鞏固和理解。

總之，本節(jié)課我是充分運用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。同時又通過列舉利用杠桿學(xué)問解決生活問題的實例，使學(xué)生相識到生活中到處有物理，使課堂與社會融為一體，充分體現(xiàn)了從物理走向社會的理念?，F(xiàn)再則就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動，培育學(xué)生的科學(xué)探究實力，實踐實力，創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了注意科學(xué)探究的課程理念。

八年級物理下冊教學(xué)反思4

《走進分子世界》是本章的第一節(jié)，由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進軍，所以學(xué)生在感知這些學(xué)問時有肯定的困難，因此，在教學(xué)過程中，要多留意對學(xué)生微觀分子模型的引導(dǎo)。學(xué)生對微觀世界的了解可以說是匱乏的，涉及微觀世界的學(xué)問知之甚少，手頭有又缺乏這方面的書籍，了解渠道有限，想通過自主學(xué)習(xí)來完成這節(jié)內(nèi)容難度較大。所以我主要實行了學(xué)生自主試驗，視察現(xiàn)象后陳述試驗現(xiàn)象并采納探究方法猜想、設(shè)計試驗、分析結(jié)果、論證猜想這樣的試驗探究依次得出結(jié)論，再結(jié)合學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行分析來完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

總體上來說，今日這節(jié)課教學(xué)目標達到，試驗效果明顯，學(xué)生駕馭較好。整堂課流暢緊湊，細微環(huán)節(jié)突出。特殊是引出分子模型之前的三個演示試驗，效果較好。第一個是說明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學(xué)們能夠很清晰地看到一個個的微粒，并且空隙也能夠看的清晰。還有其次個是酒精與水的混合，學(xué)生在做完試驗后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的猜想，我又用黃豆和大米混合舉例，學(xué)生很簡單就確定了自己剛剛的試驗猜想。我要求學(xué)生先小組探討，后選出代表發(fā)言，聽別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言，最終起到熬煉每一個學(xué)生的語言表達實力的目的。

我發(fā)覺：小小的幾個試驗對同學(xué)們理解分子模型都特別重要，所以同學(xué)們一旦對分子模型有了肯定印象之后，再后來的分子動理論就能較簡單接受了。后來做的一個分子間有引力的試驗也特別勝利：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

在得出分子動理論之后，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務(wù)基本完成，唯有缺憾是不能再用幾個例題幫同學(xué)們加深理解。后面的關(guān)于分子的無規(guī)則運動，以及其運動與溫度的關(guān)系和分子的作用力的試驗現(xiàn)象都是很明顯，聯(lián)系學(xué)問可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象舉例，學(xué)生的愛好還是很濃的。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的.，感覺時間比較驚慌，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮，還可以下節(jié)課再進行拓展。

學(xué)習(xí)了這一節(jié)的學(xué)問后，學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深厚的愛好，有接著探究的愿望，能夠發(fā)覺一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不簡單理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進行。學(xué)生不太了解無規(guī)則運動，在解決實際問題時，往往語言的表達不到位。這可能是因為我們無法用肉眼視察，比較抽象的緣由造成的，針對這一問題，我認為作為老師，在對自己語言的邏輯嚴密程度要求上我因為閱歷不足還比較欠缺，為提高學(xué)生的物理語言表達實力，我應(yīng)首先提高自身素養(yǎng)，在教學(xué)方法上首先應(yīng)留意引導(dǎo)的精確和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有就是問的問題學(xué)生能夠答出來，但是不夠嚴密的時候就應(yīng)當干脆指出問題所在，沒必要糾纏不清等。

在以后的課堂教學(xué)中，這些問題我都要時刻留意，始終要堅持在試驗課中對學(xué)生的語言實力的培育，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

八年級物理下冊教學(xué)反思5

勝利之處：磁場是看不見，摸不著的一種物質(zhì)，學(xué)生接受起來比較困難。

我的`解決方法是：將一個小磁針放在講桌上，穩(wěn)定后白色一端指南，紅色一端指北。拿一塊磁鐵，將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端，小磁針指向發(fā)生改變。得出磁場的概念——磁體四周存在著一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)我們把它叫做磁場。磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的。強調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。在教學(xué)時我采納了磁場演示器，即用一些小鐵屑灑在磁場四周，能形象地顯示磁場分布，特別明顯，另外我還采納了此處分布演示儀，它呈立體分布，效果特別好。

不足之處：學(xué)生對地磁場的理解不太好，應(yīng)加強對地磁場的教學(xué)。

八年級物理下冊教學(xué)反思6

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。我認為，教學(xué)的策略并不在于老師有沒有講清、講透，而是看老師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)過程，主動獲得學(xué)問，樂于探究。所以老師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。基于此，教學(xué)中，一方面留意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動探究，使學(xué)生形成主動主動的學(xué)習(xí)看法；另一方面也留意科學(xué)探討方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參加教學(xué)的過程，培育學(xué)生獲得學(xué)問的實力，分析解決問題的實力、溝通合作的實力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)分，過去我們更注意科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做試驗，總是老師先排列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最終得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，假如符合那這堂試驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)約了許多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動起先時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；學(xué)生分組探討，設(shè)計試驗方案，老師進行歸納指導(dǎo)；老師和學(xué)生共同探究，從試驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過試驗思索，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程，老師是一個引導(dǎo)者和參加者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生溝通探討，充分重視學(xué)生探究過程中各種實力的培育。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)當留意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生仔細做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的打算才能保證本節(jié)課的順當完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的`大致步驟等）。

2、探究試驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清楚時間屏所在的范圍。

3、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思索自主探究的機會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學(xué)要剛好引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思索回答。第一組數(shù)據(jù)可以在老師的引導(dǎo)下完成，其次組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的改變規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，干脆得出成像規(guī)律是特別困難的，最好在學(xué)生分組試驗數(shù)據(jù)試驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更簡單得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要留意培育學(xué)生依據(jù)試驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的實力的訓(xùn)練，培育學(xué)生的綜合實力，傳授物理問題的探討方法

八年級物理下冊教學(xué)反思7

物理試驗科學(xué)探究的七大要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂安排與設(shè)計試驗、進行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、溝通與合作。本節(jié)教學(xué)重點：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的試驗，能很好地培育學(xué)生的探究實力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增加學(xué)生對科學(xué)試驗的愛好，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)課主要以小組合作的形式，學(xué)生有目的有安排的進行操作，并精確、照實地記錄，再通過探討總結(jié)讓學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題，辨別試驗方案的合理性、科學(xué)性，提高學(xué)生的'探究實力，培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)看法。

回顧以前的教學(xué)，我很少注意試驗課。通常是做做演示試驗或者紙上談兵，學(xué)生的感受不深刻，通過這節(jié)課我相識到，構(gòu)建學(xué)問應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)問不應(yīng)是老師干脆講授，而應(yīng)讓學(xué)生置身于肯定的情景中，借助于老師和其他人的幫助，通過意義構(gòu)建而主動獲得，只有學(xué)生自主探究發(fā)覺獲得的學(xué)問才是真正意義上屬于學(xué)生的學(xué)問。

八年級物理下冊教學(xué)反思8

現(xiàn)今，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校極力提倡，老師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們老師要想實現(xiàn)這一目標，達到這一境界，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時，要在仔細備課的前提下，精確確定好每一課時的教學(xué)目標、設(shè)置好為達成教學(xué)目標所實行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐中，《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，談一談自己在確定明確目標，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。

在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學(xué)目標的。(一)學(xué)問與技能：初步相識電壓，知道電壓的作用；供應(yīng)電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體平安電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能精確讀出電壓表的示數(shù)，會正確運用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步相識電源、電流、電壓的關(guān)系。（三）情感看法與價值觀：通過對學(xué)生正確運用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確運用。難點：正確和嫻熟運用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標我相應(yīng)實行了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行教學(xué)目標的達成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標→自主互動，獲得新知→新知回顧，重點練習(xí)→技能訓(xùn)練，動手試驗→課后小結(jié)，布置作業(yè)。下面針對每一個環(huán)節(jié)進行詳細說明。

在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入，讓學(xué)生初步相識到，電源是供應(yīng)電壓的裝置。主要從同一個試驗的兩個不同現(xiàn)象入手。演示試驗：（1）閉合連好的電路，讓學(xué)生視察與思索。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關(guān)，讓學(xué)生視察思索。通過學(xué)生的視察，結(jié)合老師的引導(dǎo)對兩個試驗現(xiàn)象進行分析與對比從而很自然的引出電源是供應(yīng)電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學(xué)會發(fā)覺在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告知大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中許多用電器的說明書上都標有了用電器工作時須要供應(yīng)的電壓。今日我們就來共同相識一下它。就這樣進而明確本節(jié)課要探討的內(nèi)容。與此同時，學(xué)生也進一步明確了一個學(xué)問點那就是電壓要靠電源來供應(yīng)，即供應(yīng)電壓的裝置就是電源。

在其次環(huán)節(jié)中：重點完成三個重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本學(xué)問和電壓表的學(xué)習(xí)。首先，通過進一步對環(huán)節(jié)一中的兩個試驗現(xiàn)象進行對比分析。例：試驗一：閉合電路，有電源，供應(yīng)了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，試驗二：閉合電路，拿走電源，不能供應(yīng)電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的緣由呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流緣由，從而完成第一個重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有根據(jù)以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學(xué)方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比試驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。其次個重點學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)學(xué)問。在這里，我沒有從頭給學(xué)生介紹到尾，而是通過讓學(xué)生，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材，課下進行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體平安電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV(5)動力電壓是380V等于____mV。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，課上干脆通過學(xué)案展示來完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進了學(xué)生自學(xué)實力的培育，同時由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上干脆學(xué)習(xí)節(jié)約了更多時間。再有，二次學(xué)習(xí)既進行了查漏補缺，又進一步加深了對學(xué)問點的理解與記憶。在第三個重點電壓表學(xué)問的學(xué)習(xí)中，我照舊實行讓學(xué)生通過課前自學(xué)，利用與學(xué)過的電流表學(xué)問對比的方法，結(jié)合設(shè)置的一些思索問題來深一步加強對電壓表的相識與了解。設(shè)置的思索問題如下：

（1）電壓表的作用是什么？

（2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

（3）運用電壓表之前，你認為表的指針應(yīng)在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的.是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

（5）電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數(shù)字的代表什么？標有負號的代表什么？運用時接幾個？可有幾種接法？

（6）電流表在運用前須要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有許多相像之處，它在運用前用不用進行這兩步工作呢？

（7）在試觸這一步中，應(yīng)選哪一個量程連入電路之中？若快速斷開閉合開關(guān)的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？

（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

（9）你認為電流進入電壓表時應(yīng)從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？

（10）電壓表能否不經(jīng)用電器，干脆接在電源的正負兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

電流表電壓表

（1）作用：（1）作用：

（2）電路符號：（2）電路符號：

（3）構(gòu)造：（3）構(gòu)造:：

（4）、運用方法：（4）、運用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5（5

對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧，學(xué)生理解接受起來還是很簡單的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，干脆接在電源的正負兩極這個問題，在同學(xué)們回答后我又進行了深化的說明與說明，讓學(xué)生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與相識。這樣的說明我覺得還是有必要的。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是電壓表的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們駕馭的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進行筆頭訓(xùn)練，來加強學(xué)問的鞏固。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為（）V，若將標有15的接線柱

改接為3，則電壓表此時的示數(shù)為（）V。

2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。

3、將器材連接串聯(lián)電路，

要求：S能同時限制L1和L2

電流表測量電路中的電流，

電壓表測量L1兩端的電壓。

（導(dǎo)線不能交叉）

4、將器材連接成并聯(lián)電路，

要求：S1限制L1，S2限制L2；

電流表測量L2中的電流，

電壓表測量L2兩端的電壓。

（導(dǎo)線不能交叉）

在這個環(huán)節(jié)中，重點對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓(xùn)練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，許多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進行了剛好的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要專心一點，信任每個學(xué)生都可以會的。

在第四環(huán)節(jié)中：目標是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思索了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學(xué)們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓?？匆豢此鼈冇惺裁刺攸c？讓學(xué)生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的嫻熟程度，以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進行這樣的設(shè)計，還有一個目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做打算。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時間緊的緣由，怕學(xué)生完不成，因而在此將其舍棄?？偢杏X有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時間關(guān)系，學(xué)生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系?？梢姡瑢W(xué)生們動手實際操作的實力還真是有待進一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中：重點對電壓表的運用進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點中的重點，在接下來的新課中將立刻用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題照舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（〕

2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關(guān)后，兩個電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是___的電壓，兩

表的示數(shù)分別為_____和____

以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標引領(lǐng)下所進行的為實現(xiàn)目標而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為?？傮w來看在本節(jié)課中，主要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過程中演示試驗、電壓表的視察以及對應(yīng)的問題思索都是以調(diào)動學(xué)生自己主動獲得學(xué)問的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學(xué)生去體驗去感受?？傊?，在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個空間。

1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己思索，通過思維碰撞，培育思維實力。

2、學(xué)生的活動空間。學(xué)生進行的分組試驗，全體學(xué)生參加，使每個學(xué)生都能體驗過程，得到發(fā)展。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗勝利的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等學(xué)問，學(xué)生們還是比較熟識的。因此，本節(jié)課中又實行了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟識的學(xué)問點轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過了電荷量、電流兩個電學(xué)物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電壓時，也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進行預(yù)習(xí)自學(xué)。

3、對比法：利用回憶電流表以及運用方法，視察電壓表進行對比的方法來學(xué)習(xí)電壓表的運用方法。

4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學(xué)習(xí)的過程中，通過問題引發(fā)學(xué)生的思索，進行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

5、試驗法：通過自己進行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的運用方法。

6、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用課余時間通過課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對新學(xué)問的認知距離。課前自主先學(xué)，初步感知，發(fā)覺困惑。課上就能帶著問題去聽課。

總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的困難性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不行能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必需實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教學(xué)目標與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。老師必需在教材的取舍組合上下功夫，在精確確定教學(xué)目標和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。

八年級物理下冊教學(xué)反思9

這是一堂新課講解和試驗探究教學(xué)相結(jié)合的課，在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標”動身，充分利用了多種教學(xué)方法，特殊是在教學(xué)中我留意了按部就班，多點開花，以此來體現(xiàn)新課程標準下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我詳細體現(xiàn)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)猜想做到必需有理論依據(jù)上：

猜想是一種重要的.思維活動，它是學(xué)生在已有學(xué)問的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以肯定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。

比如在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”、“方向”等因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，以此先做出簡潔的推斷。防止學(xué)生進行胡猜瞎說，使他們在駕馭物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時，也培育學(xué)生科學(xué)猜想的實力

八年級物理下冊教學(xué)反思10

為了讓孩子規(guī)范地運用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學(xué)時將教學(xué)調(diào)整為兩課時。

（一）相識各種溫度計

在相識各種溫度計的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)合理選擇溫度計。

（二）學(xué)習(xí)正確測量水溫的方法

此部分教學(xué)非常重要，能為學(xué)生在后續(xù)測量的規(guī)范操作供應(yīng)幫助。本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生閱讀教材，自學(xué)測量水溫的方法。學(xué)生自學(xué)后，讓他們邊講解要點，老師邊通過示范幫助學(xué)生強化正確的操作方法。同時還引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么溫度計的液泡不能遇到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時不能讓溫度計離開

（三）測量冷水、溫水、熱水的水溫

教材設(shè)計的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學(xué)生用觸覺推斷冷水、溫水和燙手的熱水，再揣測這三種水的溫度，其目的是期望讓學(xué)生通過后續(xù)的實際測量和此時的揣測比較，進一步相識和理解“涼、溫、熱”等詞。

揣測后，讓學(xué)生分成兩人小組分別測量三種水的溫度（每組六人，每兩人一小組），試驗前提示學(xué)生留意分工，仔細履行自己的職責(zé)。試驗時，我看到孩子們的看法是仔細的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認讀很精確。在匯報測量數(shù)據(jù)時，我發(fā)覺：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生，就要分析緣由，對于冷水，一般不應(yīng)當出現(xiàn)差異，因為冷水的溫度接近室溫，比較好測試，一位學(xué)生在分析時，相識到，接近靠窗的四組測量的`數(shù)據(jù)都低一度，是因為靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。的確，孩子很擅長視察和思索，我大力表揚了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，試驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時間不一樣（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀起先下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們盡然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的緣由也分析了出來，的確思維很嚴謹。分析緣由后，通過實際測量的數(shù)據(jù)，對比前面的揣測，孩子們會發(fā)覺事實與揣測的差距，通過引導(dǎo)，孩子們相識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。

八年級物理下冊教學(xué)反思11

(1)加強試驗。在教學(xué)中盡量支配探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有試驗操作便利、規(guī)律性強、結(jié)論簡單獲得的特點，相宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進行自主探討，體驗科學(xué)探討的過程，從中獲得最干脆的、生動的試驗事實，使學(xué)生獲得較多的感性相識，受到科學(xué)探討方法的教化;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的學(xué)問，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培育學(xué)生的思維實力;從試驗的勝利中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)實力和自信念打基礎(chǔ)。

(2)留意教給學(xué)生綜合運用學(xué)問分析解決問題的方法，特殊要留意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好學(xué)問。允許每個學(xué)生依據(jù)自己的特點獲得或深或淺、這方面或那方面的學(xué)問，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。如：“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”，這部分學(xué)問是學(xué)生必需知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強公式，可讓學(xué)生依據(jù)自己的需實力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間。

(3)在教學(xué)中，都要從生活實際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。相識到：物理學(xué)是有用的，學(xué)問滲透在社會生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的'提高起重要作用。基于這種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計一些結(jié)合社會生活實際的題目，為學(xué)生供應(yīng)運用和鞏固所學(xué)的學(xué)問的機會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。

壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點。對初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，緣由是：壓強的學(xué)問比較抽象，特殊是液體壓強的學(xué)問須要較強的抽象思維實力;學(xué)生對這部分學(xué)問的感性閱歷較少;學(xué)習(xí)本單元學(xué)問又須要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等學(xué)問;說明有關(guān)現(xiàn)象、解答問題須要肯定的分析表達實力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學(xué)的難點。在教學(xué)中留意：

(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于相識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，須要引入“壓強”這一概念。

(2)在講壓力概念時，可采納對比方法進行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進行對比分析。相識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不肯定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)分。

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時，要采納不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

通過視察大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利試驗是物理學(xué)史上一個重要試驗，不能做試驗可通過看VCD，讓學(xué)生知道試驗的過程和事實，使學(xué)生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并相識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的試驗是一個定性試驗，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做試驗，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓改變進行簡潔的分析。

八年級物理下冊教學(xué)反思12

講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計我細致回顧了教學(xué)的全過程，有了如下的相識和體會。

一、壓強是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強的概念在初中占具著重要的.位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時輕視了對壓力概念的相識。

二、壓強的學(xué)問學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很生疏，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時，沒有剛好把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究試驗進一步強化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來肯定的困難。由于這一缺陷，迫使老師又帶領(lǐng)學(xué)生進一步分析歸納，用時過多。

三、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式動身，讓學(xué)生駕馭一種運用公式分析的方法，培育學(xué)生運用公式分析問題的意識。學(xué)生有了初步的