淺談生物教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性

精品文檔-下載后可編輯淺談生物教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性生物學(xué)科是一門實驗學(xué)科，非常接近于學(xué)生的生活實際。生物教學(xué)過程中不僅僅局限于要求學(xué)生掌握書本知識，而更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。而且，作為一門實驗科學(xué)在日常教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度、認真的實驗作風(fēng)、較強的動手能力和觀察能力、思維能力，能利用所學(xué)生物知識，解決實際問題。那么，怎樣讓生物教學(xué)從課堂延伸到課外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性呢?我談?wù)勛约旱膸c見解。

一、讓學(xué)生自備上課所用的實物

例如在講授《葉的形態(tài)》這節(jié)課之前，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后課前要求學(xué)生自己準備好以下材料：帶有莖的一片完整的葉，具備網(wǎng)狀脈和平行脈的兩種葉；具有輪生葉序、互生葉序、對生葉序的植物的一段莖葉。上課時，我只是適當?shù)攸c撥一下，讓學(xué)生邊仔細觀察邊填寫已準備好的對比表格。整堂課，從課前到課后，基本上都是學(xué)生自己在動眼、動腦、動手。在講到植物的根系時，我也采用了相同的方法，讓學(xué)生預(yù)先準備好兩種根系作為觀察材料，邊觀察、邊解答我所列的問題，可以起到事半功倍的效果。還有在講解被子植物的分科舉例時，我結(jié)合植物標本的采集，讓學(xué)生對照書本上相關(guān)內(nèi)容，把本地區(qū)常見的植物進行簡單的分類，上課時，我只是有針對性的提一些問題，讓學(xué)生自己解答。事實證明，采用這種方式，教學(xué)效果相當明顯，學(xué)生不僅記得快，而且印象深、記得牢。

二、讓學(xué)生自制簡單教具

讓學(xué)生自制教具，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主參與性及動手能力。例如，在講到人體生理衛(wèi)生和呼吸運動相關(guān)內(nèi)容中時，我要學(xué)生按照要求自制肋骨運動和膈的運動對呼吸運動的影響的模型。上課時，學(xué)生自己演示，自己揣摩，從而得出結(jié)論。比教師一個人站在講臺上指手畫腳，空洞說教，效果肯定是不一樣的，況且這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物課也一改往日的枯燥乏味而充滿了勃勃生機。另外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自制粘貼卡或粘貼畫，以備-亡課時用。例如，在講到花的基本結(jié)構(gòu)時，我預(yù)先讓學(xué)生采集一朵完整的花，用鑷子把花的各部分輕輕地摘下來，粘貼在白紙上。上課時，我稍加指點，學(xué)生一下子就把各部分結(jié)構(gòu)區(qū)分得清清楚楚，根本無須多費口舌。在講到豬肉絳蟲的感染途徑時，我讓學(xué)生自繪幾張相關(guān)小卡片。如下：①含有豬肉絳蟲幼蟲的豬肉。②幼蟲在人體小腸內(nèi)發(fā)育為成蟲。③妊娠節(jié)片隨糞便排出體外。④豬肉絳蟲卵隨食物進入豬體內(nèi)。上課時，要求學(xué)生把小卡片按照感染順序用線串聯(lián)起來，結(jié)果一目了然，這樣一來，生物課不再是老師要學(xué)生學(xué)，而學(xué)生自己要學(xué)，學(xué)生樂于這樣自己動手。況且，這樣的知識在掌握以后，還需要刻意去熟記嗎?

三、讓學(xué)生自采實驗材料

很多實驗材料教師不一定非要幫學(xué)生準備好，而可以放手讓學(xué)生自己去采集。在這個過程中，不僅給學(xué)生以親近自然的機會，而且對所學(xué)知識，如生物的生活環(huán)境等有一個直觀的感性的認識。例如在做觀察葫蘆蘚這一個實驗時，我先讓學(xué)生自己去校園內(nèi)采集新鮮的葫蘆蘚，然后分別培養(yǎng)在干燥向陽和陰暗潮濕的環(huán)境中。等到上課時，培養(yǎng)在陰濕環(huán)境中的葫蘆蘚長勢很好，而培養(yǎng)在干燥向陽環(huán)境中的葫蘆蘚卻逐漸枯萎死亡。學(xué)生通過自己采、自己培養(yǎng)這一過程，對知識的領(lǐng)悟越來越透徹。而且，學(xué)生在觀察葫蘆蘚的結(jié)構(gòu)時，也更加帶勁，更加認真。像鐵線蕨、青蛙等材料均可以讓學(xué)生自己去準備。在觀察霉菌結(jié)構(gòu)時，預(yù)先一星期我讓學(xué)生自己培養(yǎng)莓菌，供上課時用。在采集或培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，而且可以理論聯(lián)系實際。

四、鼓勵學(xué)生多參加一些課外實習(xí)

在教學(xué)過程中，我一直鼓勵學(xué)生參加以下幾個項目的實習(xí)操作：①植物的營養(yǎng)繁殖。本節(jié)課的教授，我把課堂搬到了校園內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生按照季節(jié)特點，利用學(xué)校的花木學(xué)扦插、壓條和嫁接。教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得盡興。②植物的人工授粉，我也采用同樣的授課方式，學(xué)生反響非常好。對學(xué)生來說，這樣的課不再是紙上談兵，而是活學(xué)活用。且在實際操作中，學(xué)生很快就掌握了要領(lǐng)，動手能力得到了大大的鍛煉。

五、鼓勵學(xué)生學(xué)寫生物小論文

在講授蜜蜂、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境污染等內(nèi)容時，我拋開書本的框架，而是放手讓學(xué)生自己去觀察、去摸索、探討、查詢資料，我僅僅布置學(xué)生學(xué)寫一篇觀察小論文作為作業(yè)。像環(huán)境的污染的調(diào)查，校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查等項目，學(xué)生都開展得有聲有色。事實證明，學(xué)生對于這樣的教育方式非常感興趣，而且完成得也不折不扣。盡管大部分學(xué)生所寫的小論文質(zhì)量不太理想，但是，這樣的方式對于他以后的學(xué)習(xí)有著良好的啟迪作用。

六、適當開展生物知識小競賽

選擇一些學(xué)生比較感興趣的，也與書本知識有一定聯(lián)系的內(nèi)容，不定期的開展一些生物知識小競賽，其不僅可以作為學(xué)生掌握知識程度的檢測手段，也可以反映學(xué)生課外知識的豐富程度，剛開始開展這種活動時，往往只有一部分思維活躍，閱讀面廣的學(xué)生較積極，大部分學(xué)生有點無所適從。但慢慢地，學(xué)生的參與程度越來越高，現(xiàn)在已能人人參與了，而且學(xué)生回答問題時，也越來越準確，越來越精辟。事后，我問一些學(xué)生："為什么會發(fā)生這種變化?"他們說："別人都在大量的閱讀課外書，準備競賽勝出，自己如果不作任何準備，會被別人笑話的。"通過開展生物知識小競賽這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性大大提高了，而且在一定程度上豐富了學(xué)生的生物知識，為他更好地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

七、布置學(xué)生課外動動手，加強實踐能力。

生物課本上有許多"動動手"的小實驗，如"親眼看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗"、"種子吸水膨脹的力量有多大?"、"看看根是否真的向地生長"、"看看根尖的哪一部分在伸長?"、"考察剛色與光照有沒有關(guān)系"、"調(diào)查周圍植物的葉的組成，種類和葉序"等等，我都預(yù)先布置學(xué)生自己去動一動、看一看